跨文化视域下英语专业课程思政教学的路径探析.pdf
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1、136/总第242期/2023/9教学互动跨文化视域下英语专业课程思政教学的路径探析董雅清(西安财经大学行知学院人文艺术学院,陕西 西安 710038)摘要:该文从跨文化学习视域出发,对英语专业课程思政教学路径进行探析。通过对课程思政教学的梳理和分析,揭示了在跨文化学习的背景下,英语专业课程思政教学的重要性和必要性。通过分析目前英语专业课程思政实施的困境,从树立正确的教学观、构建多元化课程目标、完善教学内容、创新教学方法、优化教学评价五个方面提出了构建跨文化学习视域下英语专业课程思政的实现路径。总结了英语专业课程思政教学的重要意义和潜在影响,为今后的课程设计和教学实践提供了一定的借鉴和启示。关
2、键词:跨文化学习;英语专业;课程思政;教学路径在全球化背景下,跨文化学习已成为全球教育领域的重要研究方向,而英语专业课程思政作为高校思想政治教育的重要组成部分,其在跨文化学习视域下的研究尚不充足。专业课程是很适合培育课程思政的“土壤”,但要达到“润物细无声”的效果,还需要深挖课程内容,理解课程性质,更重要的是凝练本专业知识中所含的精神内核、价值观念等可以拓展为课程思政元素的内容,并有机地融入教学过程中。本文旨在通过对跨文化学习视域下英语专业课程思政的探析,探讨如何更好地融入跨文化学习的要素,丰富和提升英语课程思政内涵价值,跨文化学习视域下英语专业课程思政的现实困境及实现路径,以期为英语专业课程
3、思政的教学改革和发展提供参考。一、跨文化学习视域下英语专业课程思政的内涵解读(一)跨文化学习的内涵跨文化学习是在全球化时代背景下的一种新型学习方式,涵盖了跨国、跨文化的交流与学习。这种学习方式旨在培养学生的跨文化意识、跨文化交际能力以及对不同文化的理解和尊重。对于英语专业课程思政来说,跨文化学习具有重要的内涵。首先,跨文化学习的内涵体现在帮助学生理解和尊重不同文化的多样性。英语专业课程思政以培养学生的审美情趣、文化修养和创新意识为核心,而跨文化学习可以帮助学生拓宽视野,了解不同国家和地区的文化,促进学生对多元文化的认知和尊重。其次,跨文化学习的内涵在于培养学生的跨文化交际能力。英语专业课程思政
4、应当注重培养学生的综合语言能力和跨文化交际能力,而跨文化学习为此提供了有利的环境。通过学习其他国家和地区的文化,学生可以了解不同文化背景下的交际方式和交际规范,提升跨文化沟通的能力。最后,跨文化学习的内涵还在于促进学生的自我认知和个性发展。英语专业课程思政要注重培养学生的综合素质和人文精神,而跨文化学习正是帮助学生理解自我与他人、自我与文化之间的关系。学生通过跨文化学习,能够更好地认识自己的文化背景和身份认同,发展自我个性与价值观。英语的跨文化学习从本质上来讲不仅仅是把语言当作工具,更重要的是要让学生看到语言背后文化的多元属性和丰富的精神内涵,既要让学生理解感受到自身文化的强大,也要让学生对外
5、来文化能够做到“求同存异,兼容并蓄”,归根结底就是教育他们如何对待自己、他人、社会、国家和世界。可见,思想政治教育与跨文化学习具有同根共存育人养料,两者具有天然的亲和力和共生力,构成德智之自然融合。(二)英语专业课程思政的内涵英语专业课程思政的内涵是指将马克思主义基本原理与英语专业课程的内容相结合,注重学生的人文素养和道德修养的培养。它通过教学过程中的思想教育和价值引导,培养学生的社会责任感和国家意识,提升学生的思辨能力和创新能力。首先,英语专业课程思政的内涵在于注重培养学生的社会责任感。通过思政教育引导学生关注社会民生问题,使他们在英语专业的学习中不仅追求自身价值的实现,更要关心社会发展和国
6、家利益。其次,英语专业课程思政的内涵还体现在培养学生的道德修养方面。英语专业教师在教学过程中要注重价值观的培养,引导学生树立正确的道德观和价值观。通过引导学生进行道德思考,培养其道德判断和道德实践能力,使他们具备良好的职业道德和社会责任感。最后,英语专业课程思政的内涵还在于培养学生的思辨能力和创新能力。在教学过程中,要注重培养学生的思维能力和创新能力,培养他们的独立思考和解决问题的能力。通过课程设置和教学方法的优化,培养学生对知识的理解和运用能力,使他们具备批判性思维和创新思维,为未来的工作和生活奠定良好的思维基础。(三)跨文化学习视域下英语专业课程思政的内涵跨文化学习视域下英语专业课程思政的
7、内涵是指在英语专业课程中渗透思想政治教育的内容,但这并不意味着英语专业的课程思政就是语言加思想政治内容,是需要在专业课程内容中挖掘“思政点”,作为“课程思政元素”,培养学生跨文化能力,丰富其文化认知与解读的参照框架,辨识出各种文化符号137总第242期/2023/9/教学互动的动态特性并在交往规范和价值体系框架中恰当地解释这些符号,且理性地做出判断,使自己的文化视角逐步从描述过渡到解读与批判,在更好地欣赏其文化的同时捍卫自身的优秀文化,从而提升复杂文化环境中的甄别与判断能力。另外,跨文化学习视域下的英语专业课程思政,一方面可以使学生对不同文化现象和体验有自己的思考和解读,在这个过程中,教师需要
8、引导学生在文化对比和理解中强化文化自信,坚定自身的文化立场;另一方面学生主动对复杂现象背后的文化理据的思考和探索,既是学生对学习经验的重新建构,也是学生培养和实践思辨能力的过程。在这个过程中学生发现问题、分析并解决问题,这一过程为学生在跨文化交际实践中的行动决策打下合理性行动基础。二、跨文化学习视域下英语专业课程思政的现实困境(一)课程目标设置不合理课程目标设置不合理是跨文化学习视域下英语专业课程思政所面临的一个现实困境。在传统的英语专业课程中,往往将重点放在语言技能的培养上,而忽视了对学生思想道德和社会责任的培养,导致学生对自己的职业角色和社会角色缺乏认识。(二)课程内容脱离实际目前一些英语
9、专业课程的内容与实际需求脱节,无法满足学生的实际学习需求。一些课程内容过于理论化,缺少实际应用。注重教授语法、词汇等基础知识,忽略了学生实际运用英语的能力。实际上,英语专业学生更需要掌握实际的交际技巧和跨文化交际能力。因此,课程内容应该更加注重实际应用,引导学生通过真实的场景和案例来学习,提升他们的实际交际能力。此外,一些课程内容与现实需求脱节。随着社会的不断进步,英语的应用领域日益扩大,而英语专业课程内容并没有及时更新,这导致学生所学知识无法与实际应用相结合,走出校门后往往面临无法解决实际问题的困惑。(三)课程实施方式单一课程实施方式单一是跨文化学习视域下英语专业课程思政的又一现实困境。首先
10、,传统的课堂教学模式仍然占主导地位。教师通常采用单向传授的方式,以讲述知识为主,而学生则只是被动接受。这种教学方式不利于学生主体地位的发挥和积极参与,无法激发学生的思考和创造力。其次,课程实施过程中缺乏互动交流的机会。多数英语专业课程注重语言技能的训练,学生主要进行听、说、读、写的练习,较少有机会进行思想上的深入交流。这导致学生在课程中缺乏探讨和对话的机会,无法真正理解和吸收思政教育的内涵。最后,课程实施方式缺乏相关情境的创设。单纯地从知识输出的角度出发,不考虑学生对知识的理解和记忆。三、跨文化学习视域下英语专业课程思政的实现路径为改善上述课程思政在英语专业课实施过程中面对的困境,更好地在英语
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