思政教育融入环境设计专业课程教学策略探究.pdf
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1、22/总第242期/2023/9视觉新语思政教育融入环境设计专业课程教学策略探究陈书芳 刘蕊菡 张嘉欣(长沙理工大学设计艺术学院,湖南 长沙 410004)摘要:课程思政建设是实现“立德树人”教学目标的重要举措,全面推进课程思政建设,促进思政教育与专业课程的融合发展是高校亟待解决的重要课题。该文分析了思政教育与环境设计专业课程教学融合的意义,并基于思政教育与课程教学融合现状,从强化课程思政意识、优化课程教学模式、拓展课程教学内容、健全课程评价体系四个方面提出具体策略,为思政教育有机融入环境设计专业课程教学提供参考。关键词:思政教育;环境设计;课程教学;策略党的十八大以来,党和国家高度重视高校思
2、想政治教育工作。2020 年 5 月,教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要要求,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应1。如何以“立德树人”为根本,深入挖掘专业课程之中的思政资源,推进思想政治教育与专业课程之间的融合发展,是高校教育界关注的重要课题。环境设计专业涉及艺术、社会、生态、文化等多学科综合性知识。从事环境设计的人才,不仅需要具备扎实的理论知识和专业技能,更需要具备良好的道德品质和职业素养,而课程思政是培养新时代人才的重要途径。将思政教育与环境设计专业课程有机融合,对于提升育人实效和教学质量均具有极为重要的
3、意义。一、思政教育与环境设计专业课程教学融合的意义(一)有利于强化教师思政意识和提高育人实效高校承担着培养新时代青年的责任与使命。环境设计专业教师作为高校教师队伍中的一员,使命就是教书育人。教师在学习、研究课程思政教学内容和挖掘专业隐形思政元素的同时,不但增加了自身的知识储备量,而且提高了专业课教师的政治素养、德育水平和教学积极性,从而更好地发挥思政教育在专业教学中的作用,提升教书育人效果。(二)有利于培养学生综合素养和发挥专业优势近几十年来,我国经济取得了令全球瞩目和惊叹的建设成就。进入新时代,高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。习近平总书记在清华大学考察时指出,要发挥美术在服
4、务经济社会发展中的重要作用,把更多美术元素、艺术元素应用到城乡规划建设中,增强城乡审美韵味、文化品位,把美术成果更好地服务于人民群众的高品质生活需求2。环境设计作为艺术学门类中的分支学科,在营造美丽城乡空间、实现国家乡村振兴战略、推动地方经济发展等方面起到了重要作用。在环境设计专业课程教学中积极融入思政教育,建立一套有效的协同育人机制,不仅能有效地激发学生的学习兴趣,培养学生的人文素养、审美能力、社会责任感、团队合作能力等综合素养,还能发挥高校的专业优势,服务社会大众。(三)有利于拓展课程教学内容和优化教学模式环境设计专业课程思政涵盖的内容很多,不仅涉及思政课中的哲学思想、价值理念和精神追求等
5、内容,还包括了家国情怀、文化传承、生态环保、社会责任、可持续发展、工匠精神、人文关怀等方面的隐形思政资源。将思政元素融入环境设计专业课程教学中,可以从不同角度探索专业知识的不同领域,打破传统艺术设计类课程教学内容的局限,丰富课程的时代内涵,使课程内容变得更为全面,学生能够更加深入地学习专业知识,拓宽研究领域和学术视野。此外,教师在授课过程中提取课程思政材料,灵活运用案例法、情境法、项目法、研讨法等多种教学方法,依托校企、校地协同育人平台,使专业学科中蕴含的价值理念通过线下实践活动和线上互动教学实现无声“内化”,有利于优化环境设计专业的教学模式。(四)有利于完善课程评价体系和提升教学质量传统的课
6、程评价体系无法实现教学育人效果的全面反馈。将课程思政效果纳入学生学习效果和教师教学考评制度中,一方面能完善课程评价体系,使评价结果更科学、公正,增强学生对课程的认同感,激发课堂活力,有效提高课程的教学质量和效率;另一方面能巩固思政知识在师生思想意识中的根基,提高思政意识,促进教师对思政理论进行主动研究,为提升教学质量创造条件。二、思政教育与环境设计专业课程教学融合现状思想政治教育是学科建设发展的重要推动力,高校各个专业都在积极推进课程思政建设。环境设计专业的课程在思政教育融合方面的探索也取得了一定的进展,但仍然面临以下四个方面的困境。(一)教师对课程思政教育重视度不够课程思政的教育理念是高校教
7、师的行动指南和理论指导,作为育人主力的高校教师的思政意识直接影响着课程思政的成23总第242期/2023/9/视觉新语效。目前,部分环境设计专业教师对课程思政教育不够重视,在教学育人中存在一定程度“重教轻育”的问题,认为专业课程的教学目标是提高学生的专业知识技能,只需立足专业知识进行人才培养,而在专业课程中融入思政教育会影响教学实效;认为思政教育应由思政专业教师负责,从而忽视了专业课程的“育人”“育德”作用,对于推动专业课程与思政教育的融合发展缺乏积极性。(二)学生对课程思政学习兴趣不高环境设计专业的学生受到艺术氛围的影响,渴望自由、追求个性、不愿拘泥于传统的规则,且艺术设计院校的招生标准与其
8、他类型的高校不同,更加看重专业技能。因此,学生普遍对专业技能学习的热情和兴趣更加浓厚,对于思想政治教育方面的学习则缺乏兴趣。在课程思政的开展过程中,学生学习兴趣不高,甚至产生抵触情绪,对于课程思政的认识还有待进一步提高,学校方面必须给予他们更好的引导。(三)专业课程与思政教育融合生硬课程思政建设能否取得实质性进展,关键在于专业课教师的思想政治教育能力。由于大多数专业课教师没有接受过系统的思想政治教育培训,思想政治理论知识储备不足,对于思想政治资源有着较低的敏感性,未能对专业课程中的思政元素进行充分挖掘,无法将思政资源转化为思政价值输出3。专业课程通常在一般性理论讲述结束以后,即进入到实际的设计
9、课题辅导教学阶段。因此,在专业课程与思政教育的融合过程中,教育对于思政元素的提取和转化过于生硬,缺乏有效的实践策略来激发、锁定和拓展思政价值,使得思想政治知识的内化过程效果欠佳,课程思政教育流于表面,生硬的拼贴教学给人以枯燥无味、生搬硬套之感,难以使教学内容入耳入脑入心,影响育人实效。(四)课程思政评价体系尚未健全虽然各个高校都在积极开展课程思政建设,但目前课程评价体系仍然不够完善,没有统一明确的标准。大部分环境设计专业课程在评价内容上侧重于设计作品的设计思路、作品效果、实践能力等学生专业知识技能的考查,在课程评价体系中缺乏对学生思政方面的评价。评价主体通常以教师为主,在评价时效上具有短期性的
10、特点。思政教育的目标是解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题,思政教育的评价体系具有主观性和相对稳定性,同时又有着复杂多元的特点,属于长期性评价。思政教育评价体系的长期性与专业课程评价体系的短时性存在一定的矛盾,评价体系的融合仍需要进一步协调5。此外,单一的评价主体会使主观性很强的课程思政评价结果欠缺科学性,因此需进一步完善课程评价体系。三、思政教育融入环境设计专业课程的教学策略面对困境,如何将思政教育与环境设计专业课程教学进行有机结合?本文从强化课程思政意识、优化课程教学模式、拓展课程教学内容、健全课程评价体系四个方面探索融合策略。(一)强化课程思政意识教师是推动课程思政建设的主力
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