基于“数字经济”的财务数字化人才培养探究.pdf
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1、103总第244期/2023/11/学人问津基于“数字经济”的财务数字化人才培养探究王靖雯(河南工业贸易职业学院,河南 郑州 450000)摘要:在数字经济高效发展背景下,企业对财务数字化人才需求量增加。但由于人才供给无法满足所需,因此,企业财务数字化转型难以推进。鉴于此,该文将重点围绕“数字经济”背景下财务数字化人才培养路径开展分析,先对人才培养需求加以阐述,然后分析现阶段财务数字化人才培养现状,并针对性提出路径和推进保障措施,借助人才培养创新,强化高校财务数字化人才培育水平,以此为数字经济后续建设创造良好条件。关键词:数字经济;财务数字化;人才培养;财务改革数字经济环境下,企业财务工作内容
2、增加。在日常工作中,企业价值不再只涵盖固定和无形资产,岗位职责从基础核算转为高级管理,因此,对财务人员要求提升,要求财务人员掌握数字化理念,基于企业运营情况,运用数字化软件完成财务分析与预测,在帮助企业控制成本的同时,提升战略制定科学性。但就现阶段而言,企业财务数字化人才依旧匮乏,高校在人才培养方面缺乏经验,无法对接社会人才需求。由此可见,围绕基于数字经济背景下财务数字化人才培养路径开展分析,具有重要意义。一、财务管理概述财务管理是指以经营内容为对象,对企业现阶段所有的生产经营活动进行分析与研究,借助数据分析以及科学预测等形式帮助企业及时找出问题并解决,规避财务风险,实现资产的合理优化配置,强
3、化财务管控水准。在开展财务管理的过程中,财务人员应该以会计准则法律制度为依据,明确数据内容,分析风险收益,并借助可行性研究等形式为企业后续决策提供参考,帮助企业强化经营的安全性与稳定性,实现产业发展。对于企业而言,财务管理必须具备先进性,即具备数字化意识,这样才能够强化财务处理效率,增强管理功能特点,使其可以发挥部门作用为企业后续建设加以保障1。二、“数字经济”背景下财务数字化人才培养需求(一)技能需求在数字经济环境下,企业生产经营涉及大量的互联网数据,为了进一步强化企业的经营成果,财务人员需要通过现有数据分析与预测,帮助企业规避可能存在的风险隐患,并确保后续战略制定的科学性。结合当前来看,随
4、着会计智能化软件的运用,财务人员基础工作量减少,而会计人员的财务职能也逐渐从基础核算变为高级管理,要求工作人员应结合经济数据,设计核算算法,使财务部门能成为集信息分析、统筹规划于一体的综合性部门。为此,财务人员不仅要掌握一定的会计理念,还要精通统计学、计算机等相应领域知识。与此同时在数据信息处理方面,财务人员还要精准掌握大数据技术,通过技术应用挖掘数据中存在的信息,而在管理层面则要掌握财务云、在线审计、电子档案等财务数字化技能,并具备一定的计算机应用能力,可灵活运用 ERP 等软件完成财务工作。结合目前来看,只有财务人员满足以上数字化人才需求,才能够为企业运维提供保障。(二)经验需求在过去,财
5、务人员的主要职责是对已经产生的经济活动进行凭证处理并制作报表,而在数字经济环境下,财务人才要有足够的专业理论知识以及数字化素养,这样才能够在掌握企业经济业务情况的基础上,精准分析财务活动数据,并预测下一阶段可能存在的问题,帮助企业实现高效经营。此外,在数字经济环境下财务人才要具备一定的数字化工作经验,要结合经验运用技术,对企业日常经营以及资金使用加以评价,所以高校在人才培养方面需结合企业财务工作实际情况加以设计,这样才能够确保数字化人才与企业需求相契合。三、“数字经济”环境下财务数字化人才培养现状(一)培养体系不完善当前我国高校财务人才培养体系中存在目标与内容偏离财务数字化人才培养需求的情况。
6、第一,高校在设立教学目标时,通常会结合教材内容加以规划,没有充分考虑当前社会数字化人才培养的需要,因此目标与所需不契合。现阶段企业基础财务主要是由软件和财务机器人完成,而财务管理部门的工作人员则主要是针对数据进行分析,因此财务人才需要具备一定的算法编程能力,才能够满足数字化管控需要。但是目前高校人才培养目标依旧是使学生具备经济、法律等基础会计核算技能,在教学中会过多关注理论讲解,而忽略实操,以至于学生在毕业之后就业困难,企业无法招聘到具有实操能力的数字化人才。第二,教学内容不科学。目前高校虽然已经设计了关于大数据104/总第244期/2023/11学人问津以及编程的相应内容,但是此类课程由于设
7、立时间较短,在教学中所占比例不高,在内容设计上缺乏数据分析以及数据运用、数据预测等方面的知识。第三从教学体系构建来看,数字经济要求财务人员应该具备较强的数字化能力,而由于高校人才培养体系长年不更新,因此忽略了此项内容,导致体系构建呈现不合理的态势2。(二)培养方式老旧师资力量不强受到高校教学传统影响,在授课方式与考核方式上依旧以过去的形式为主。目前虽然部分高校已经意识到此情况,开展了实践课程,但是学生也只有在结课时才会接触到系统实践训练,导致实践内容难以与之前所学的内容相关联。从考核方式角度来看,学生考核主要是通过期末考试,而统计学、计算机编程等科目则是以试卷应答为主,学生为了考试会运用死记硬
8、背的方式掌握基础知识,这种单一的考核不仅无法精准、全面地反映学生的知识掌握情况,还会导致学生无法深入了解财务内容。由此可见此种培养方式难以满足数字经济环境下人才培养创新的需求。此外,师资力量不强是导致培养效果难以达到目标的重要因素。例如在授课方面,高校教师由于数字化教学经验不足,在授课中无法实现内容与实践相结合,导致学生在学习时虽然了解理论,但是无法明确理论运用,缺乏数据处理的相关经验。此外,部分教师由于数字化处理水平较低,在开展实践教学的过程中,仅能基于软件教材说明加以解释,无法联系现实进行拓展,这些都会阻碍学生的全面发展。(三)实习机制不健全在数字经济影响下,企业财务人才应具备实践操作经验
9、,所以在人才培养过程中高校应该安排学生进行实习,强化实践能力。目前高校实习制度存在不健全的问题,主要体现在以下两方面:一方面,企业基础会计人才需求较少,存在饱和情况,没有多余的岗位容纳学生完成实习,以至于高校缺乏此环节。另一方面,学校为了实现人才培育,在与企业对接设计实习课程的过程中,所涵盖的岗位职责多为基础内容。这是因为企业财务具有敏感性,在设计岗位时仅能够安排基础工作,导致学生无法接触系统的财务管理流程,在数据分析以及处理方面无法累积经验,不利于财务数字化人才培育。四、“数字经济”背景下财务数字化人才培养的具体路径(一)结合行业发展需要,健全培养体系在数字经济环境下,企业对会计人才的需求呈
10、现多元化,因此高校需要结合社会经济现状重新设计人才培育方案。首先,应结合行业实际需求,设定科学的教学目标。在具体工作中高校应该先分析当前人才市场发展态势,并结合学校专业设定需求设计一些具有前瞻性,且能够满足可持续建设的教育目标。在数字经济环境下,企业开始转变为互联网发展模式,所以对基础会计人才的需求降低,相比之下更加关注财务人员的数字化运用能力,即可独立运用算法、编程完成数据分析等多方面工作内容。因此在设计教学目标时,也应该围绕此进行规划,确保学生能够在掌握财务理论知识的同时,具备数据分析能力,帮助企业科学决策。其次,现阶段企业财务管理人员应灵活运用财务软件完成信息处理,因此在培养体系设计中还
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