基于SD法的教学楼空间感知评价研究——以长沙理工大学金盆岭校区13号教学楼为例.pdf
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1、19总第244期/2023/11/视觉新语基于 SD 法的教学楼空间感知评价研究以长沙理工大学金盆岭校区 13 号教学楼为例王夕仁(长沙理工大学建筑学院,湖南 长沙 410076)摘要:以长沙理工大学金盆岭校区 13 教具有代表性的教学楼作为研究对象,聚焦教学楼的公共空间,使用语义解析法(SD),探索教学楼的空间特征和使用者空间评价的量化关系,针对教学楼公共空间的空间感知进行量化分析,为后续校园建筑的新建和改建提供参考。关键词:语义解析法(SD);教学楼;空间感知基于我国的高等教育不断普及和“科教兴国”发展战略实施的持续推进,高校师生对于传统教学楼建筑的物理空间以及教室环境的需求也在逐渐升高,
2、对诸多方面的因素亦提出新的要求。同时,高校的师生队伍逐年攀升,导致诸多教学建筑已经很难满足正常的基本学习与授课需求,至此掀起高校大规模建设与改造的浪潮。根据上述问题,本次研究以长沙理工大学金盆岭校区 13 号教学楼为研究对象,采用语义解析法(SD)为研究方法,针对高校教学楼建筑在使用过程中的视听感受、空间布局、流线设置、功能配置以及采光通风性等方面,对高校教学楼建筑完成整体评价分析,为今后的教学楼建筑提供改造与建设方面的建议。一、现状长沙理工大学于 2003 年合并建校,是交通运输部和湖南省人民政府共建高校,属于湖南省“国内一流大学建设高校”。本文以长沙理工大学金盆岭校区 13 号教学楼为研究
3、对象,教学楼按空间功能可以分为教室、教师休息室以及会议室;按空间大小分又可分为大、中、小教室以及会议室;按空间节点来分可分为东西楼梯、主副入口以及活动空间区域。本次研究重点从长沙理工大学金盆岭校区 13 号教学楼空间特点来分析该教学楼的公共空间对师生感知行为的影响,将建筑的空间场所划分为楼梯节点公共空间、走廊节点公共空间以及入口节点公共空间,各个公共空间节点的基本特征如表 1。表 1 是教学楼公共空间的节点实景拍摄,分别将楼梯节点公共空间、走廊节点公共空间以及入口节点公共空间的实况图整理成表格供参考。根据表 1 的实景照片可以让被访者对问卷调查的回答更加理性与客观。二、研究设计(一)研究背景随
4、着当前教学理念与教育模式的不断发展,传统的“教”与“学”的单向关系逐渐被更多元的教学、更充分的交流、更创新的研习所取代,以开放、灵活、多元为理念的新型教学建筑也逐渐兴起,目前我国高校中新型教学建筑的实践愈发丰富,既有关注于相关建筑的设计与案例分析,也有基于环境行为学对科研建筑、图书馆建筑、常规教学建筑等展开的评价研究1。表 1 教学楼基本特征表然而,聚焦旧型教学建筑使用感受的评估研究较少。尤其是对于年代久远的教学建筑,其空间是否真正契合使用者需求、实际使用方式是否符合预期等问题仍有待回答。因此,对于旧型教学建筑的空间设计、使用效果、用户评价等问题的研究不仅有助于补充完善设计理论,还对未来同类建
5、筑的设计实践具20/总第244期/2023/11视觉新语有借鉴意义。(二)研究对象本文以长沙理工大学金盆岭校区 13 号教学楼(以下简称:13 教)为研究对象,该建筑是金盆岭校区每位学生共同上课的地方,整体建筑设计简洁,但造型略微古板。(三)研究意义由于此栋教学楼在使用过程中,对教师以及学生产生了诸多问题,以此为切入点对其进行空间感受和使用后评价的研究。根据研究结果,对其进行具体分析,找寻解决方法,能够更好地促进今后高校教学建筑的空间更新与改造。(四)研究方法SD 法SD 法(Semantic Different)是奥斯古德在 1957 年提出,最早运用于心理学研究,以言语为尺度进行心理感受的
6、测定2。SD 法在建筑领域的研究应用总的来说就是根据目标建筑特征和建筑评价的目的和内容构建评价项目,参考建筑专业词汇设定“建筑语义学”量表,基于被实验者对目标空间环境特征的心理反应量化数据进行因子分析,得出空间特征影响因子3。即调查对象通过对目标空间中各种环境氛围特征的心理反应进行“建筑语义”上的尺度评定,测试者通过统计分析以获得调查对象对目标空间环境的定量描述4。研究基于实地调研长沙理工大学金盆岭校区 13 号教学楼的平面布局、功能分布、流线引导、环境气氛等,敲定此次研究的语义空间感受评价形容词,以此制定 13 号教学楼空间感知评价的调查问卷,并进行发放,得出具体的现有问题并提供指导意见。(
7、五)评价尺度及其因子经过现场考察,于金盆岭校区 13 教拍摄不同布局下的公共空间照片(表 1),展示给不同的受访者,并收集受访者针对不同教学楼空间设计给出的描述形容词。再根据现场访谈和大数据查找等多种方式对评价因子进行筛选与比对,保证因子的客观性。同时考虑到不同专业受访者的理解能力差异,避免使用专业生僻词汇。经过分析比对,使得被验者通过 SD 空间感知评价表进行感知量化打分,本次研究制定五个级别的评价尺度(图 1),且评价设定为 16 组形容词作为 SD 法研究依据的空间感知的形容词(图 2)。图 1 评价尺度图(六)问卷调查1.问卷制定调查问卷分为两大部分,第一部分是调查对象的基本信息,如师
8、生、年级、学科方向;第二部分是关于长沙理工大学金盆岭校区 13 号教学楼公共空间感知影响因素的调查问卷和相关意见。2.问卷调研与分析所有金盆岭校区的在校大学生和授课老师为本次调研的重点对象,他们是长期使用教学楼公共空间的人群,因此研究结果具有一定程度的客观性与针对性。问卷于 2023 年 6 月 2 号至10 号发放。将收集到的 72 份问卷按师生、方向、年级进行分类:教师 33 人、学生 39 人;建院 21 人、其余学院 51 人;本科生 54 人、研究生 18 人。研究将 13 号教学楼公共空间按照空间节点进行分类,主要分为楼梯的公共空间节点、走廊的公共空间节点、入口的公共空间节点。包含
9、的被验者是教学楼公共空间的最主要使用者,首先在学生下课期间进行现场交流以及发放问卷,其次给周围曾经使用过教学楼的同学发放问卷,受访者根据自身的真实感受对相关评价因子打分,最终将调查评价的结果进行计算,从而得到各个评价因子的平均值,根据平均值绘制得到综合评分折线图(图 2)。图 2 综合评分折线图三、评价结果声音干扰:楼梯平均值 0.82、走廊 0.77、入口 1.12;空间变换:楼梯平均值-0.54、走廊-0.77、入口-0.24;空间引导:楼梯平均值-0.29、走廊-1.53、入口-0.88;空间设计:楼梯平均值-1.69、走廊-0.49、入口 0.16;空间感受:楼梯平均值-0.58、走廊
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