以人为本的民办本科学生管理工作探究.pdf
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1、28/总第241期/2023/8视觉新语以人为本的民办本科学生管理工作探究孔 星(重庆工商大学派斯学院,重庆 401520)摘要:随着社会的进步和教育观念的转变,以人为本的管理理念在教育领域逐渐得到重视。然而,在民办本科学生管理工作过程中,仍存在着一些问题和挑战。基于此,该文介绍了以人为本管理理念的应用意义和优势,并阐述了以人为本在民办本科学生管理工作中的应用原则,最后提出了以人为本的民办本科学生管理工作的创新策略,包括优化管理内容、创新多元化管理模式、健全校园文化和加强学生管理工作队伍建设,以期推动民办本科学生管理工作高质量发展。关键词:以人为本;民办本科;学生管理;创新随着我国民办本科教育
2、的快速发展,如何有效管理民办本科学生成为教育管理者面临的重要问题。传统的管理模式往往以规章制度为导向,忽视了学生个体的发展需求,缺乏一定的人性化关怀。而以人为本的管理理念强调以人的需求和价值为核心,倡导个性化、关爱型的管理方式,更加注重学生的全面发展,尊重个体差异。因此,将以人为本的管理理念应用于民办本科学生管理工作中,对于提升学生的学习成效和促进其全面发展具有重要意义。一、以人为本的民办本科学生管理工作的必要性(一)以人为本管理理念应用意义以人为本的管理理念在民办本科学生管理工作中应用可以实现学生的个性化发展、促进师生良好互动,以及培养学生的综合素质和创新能力,为其未来成功奠定坚实基础。具体
3、表现在:首先,以人为本的管理理念关注学生的个体需求和发展。每个学生都是独特的个体,具有不同的背景、兴趣和能力。传统的管理模式往往将学生看作一个群体,忽视了个体的差异性。而以人为本的管理理念强调个性化管理,注重理解和满足学生的需求,为每个学生提供有针对性的支持和关怀,促进其全面成长和发展。其次,以人为本的管理理念能够建立良好的师生关系。良好的师生关系是学生发展的重要支撑和保障。以人为本的管理理念强调关爱和尊重学生,鼓励师生之间的平等互动和有效沟通,促进师生之间的信任和理解。这样的管理方式能够建立积极的师生关系,增强学生的归属感和自信心,提高他们的学习积极性和参与度。最后,以人为本的管理理念能够培
4、养学生的自主性和创造性。传统的管理模式常常过于强调纪律和规范,限制了学生自主思考和创造的能力。而以人为本的管理理念鼓励学生参与管理决策和规划,尊重他们的主体地位,激发他们的主动性和创新能力。通过培养学生的自主性和创造性,提高学生的问题解决能力和创新能力,从而更好地适应未来社会的发展要求。(二)以人为本管理理念应用优势以人为本的管理理念应用于民办本科学生管理工作中具有许多优势,包括提升学生的学习动力和学习成效、促进学生的全面发展、营造积极的学习环境和校园文化,以及培养学生的社会责任感和领导能力。这些优势有助于提高学生的整体素质和竞争力,具体表现如下:首先,以人为本的管理理念能够提升学生的学习动力
5、和学习成效。通过关注学生的个体需求和兴趣,激发他们学习的动力,使其更加主动、积极地参与学习过程。同时,个性化的管理措施可以帮助学生更好地理解和应用知识,提高学习效果和学习成绩。其次,以人为本的管理理念能够促进学生的全面发展。该管理理念注重培养学生的综合素质,包括学术能力、创新能力、社会责任感等方面的发展。通过个性化的支持和关怀,管理者可以引导学生发展多样化的技能和兴趣,提供丰富的学习资源和机会,使学生在学术、社交、实践等方面有所收获,实现全面成长。再次,以人为本的管理理念能够营造积极的学习环境和校园文化。关注学生的情感需求和心理健康,提供良好的学习氛围和支持系统,帮助学生建立积极的学习态度和自
6、我认知,增强他们的学习自信心、提高他们的情商。同时,强调师生之间的良好关系建立和双向互动,营造积极向上的校园文化,增强学生的归属感和参与度。最后,以人为本的管理理念能够培养学生的社会责任感和领导能力。通过鼓励学生参与管理决策和活动组织,可以培养学生的自主性、团队合作和领导能力,使其成为有社会责任感和创新精神的人才。这样的管理方式能够帮助学生更好地适应社会的挑战和变化,成为有竞争力的人才。二、以人为本在民办本科学生管理工作中的应用原则(一)导向性原则导向性原则指的是将学生的发展目标和个人意愿放在管理工作的核心位置,引导学生朝着积极的方向发展。首先,导向性原则要求管理者与学生建立明确的学习目标和发
7、展规划。管29总第241期/2023/8/视觉新语理者应与学生进行充分的沟通和交流,了解他们的兴趣、能力和发展需求,共同制定个性化学习目标和发展规划。这样能够确保学生在学习过程中有明确的方向和目标,增强他们的学习动力和自我导向能力。其次,导向性原则要求管理者提供积极的引导和支持,帮助学生实现个人发展目标。管理者应提供相应的资源和指导,帮助学生选择适合自己的学习路径和发展方向,鼓励他们发挥自己的潜力,克服困难和挑战。同时,管理者还可以与学生共同制订学习计划和行动方案,定期跟踪学生的进展,并及时提供反馈和指导。最后,导向性原则要求管理者激发学生的内在动机和自我发展意愿。应通过正面激励和认可,激发学
8、生对学习的兴趣和热情,培养他们的自我驱动力和自主性。此外,管理者还可以提供多样化的学习机会和活动,鼓励学生积极参与,发展他们的兴趣和特长,培养他们的创新思维和解决问题的能力。(二)人性化原则人性化原则通过关注学生的情感需求、尊重学生的人格和权益,以及营造积极和谐的学习环境,提升学生的幸福感和归属感,增强学生的自尊和自信,促进学生全面发展和学业成功,从而为学生提供良好的成长环境和学习体验。首先,人性化原则要求管理者关注学生的情感需求。学生在成长过程中会面临各种情感问题和困扰,如压力、焦虑、孤独等。管理者应倾听学生的心声,给予关怀和支持,提供情感上的安全感和温暖。管理者通过与学生建立亲近的关系,可
9、以更好地了解他们的需求,并提供必要的心理支持和指导。其次,人性化原则要求尊重学生的人格和权益。学生作为独立的个体,应当受到尊重和平等对待。管理者应建立公正和公平的管理机制,确保决策的透明性和公开性,避免对学生有歧视和偏见。同时,管理者还应尊重学生参与决策的权利,尊重他们的意见和建议,培养学生的主体意识和民主意识。最后,人性化原则要求营造积极和谐的学习环境。管理者应提倡和创造良好的人际关系和校园文化,促进师生之间的互信和合作。这样可以鼓励学生之间的互助和团队合作,培养友善和包容的氛围。此外,管理者还可以组织丰富多彩的各类活动,丰富学生的课余生活,培养他们的社交能力和团队意识。(三)情感化原则在民
10、办本科学生管理工作中,情感化原则是以人为本管理理念的重要应用原则之一。情感化原则强调关注学生的情感需求和情绪状态,注重培养积极的情感体验和良好的情绪管理能力。首先,情感化原则要求管理者与被管理者建立积极的情感关系。管理者应与学生建立信任和亲近的关系,倾听他们的心声、关注他们的情感体验。通过关怀和理解,管理者可以与学生建立情感连接,提供情感上的支持和安全感,促进学生的情感发展和心理健康。其次,情感化原则要求创造积极的情感体验1。管理者可以通过鼓励学生积极参与课堂讨论、团队合作等,创造积极成功的情感体验,激发学生的学习兴趣和动力。同时,管理者还可以设计情感丰富的学习活动,如情感教育课程、团队建设活
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