资助育人视角下“成才%2B回馈”工作机制研究——以重庆某职业院校为例.pdf
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1、82/总第242期/2023/9学人问津资助育人视角下“成才+回馈”工作机制研究以重庆某职业院校为例滕 浪(重庆财经职业学院,重庆 402160)摘要:资助育人工作是一项持续性和系统性的工程,资助工作要实现对受助学生精准资助,包含精准帮扶、精准管理和精准教育,从而实现资助和德育互相贯穿,进一步促进扶智与扶志并举。该文以重庆某职业院校为例,研究资助育人视角下的“成才+回馈”工作机制,通过对受助学生自我发展能力的培养,创新资助方式,探索育人方法,构建全面培养体系和新型育人机制,实现学生的持续性发展。关键词:资助育人;立德树人;高职;成才+回馈一、概述(一)调研背景2017 年 12 月,教育部印发
2、高校思想政治工作质量提升工程实施纲要,明确提出各大高校充分发挥课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面工作的育人功能,挖掘育人要素,完善育人机制,优化评价激励,强化实施保障,切实构建“十大”育人体系。2021 年,我国开启了全面推进乡村振兴,加快农业农村现代化的新篇章,全面推进乡村振兴的号角已经吹响,高校资助育人工作更需要加强“点、线、面”的结合,从机制、思想、结果导向等方面协同努力,通过“助学筑梦铸人”,形成成熟的“解困育人成才回馈”良性机制,实现“扶智扶志”,励志成才。(二)调研意义立德树人是高等教育的根本任务,在高校教育中如何引导学生全面发展、全方位成长成才是一个
3、重要问题。在育人的过程中,资助工作发挥了重要作用,它不仅促进了教育公平,还是高校落实立德树人根本任务的重要补充。高校构建资助育人体系,是高校学生资助工作与育人的有机联动,是解决学生物质贫乏和精神能力发展问题的重要途径。目前,高校资助工作的重点已从早年的物质保障型资助转变为培养学生全面发展的持续发展型资助,要构建三全育人的资助工作体系,就需要从“持续发展”着手,全面提升学生成长的内生动力,构建动态资助育人路径,建立“解困育人成才回馈”的资助育人内生逻辑,并从中深入探索构建符合高职院校实际情况的发展型资助育人路径。基于此,研究资助育人视角下工作机制是非常有必要的,本文以重庆某职业院校为例,对资助育
4、人视角下“成才+回馈”工作机制的现状进行了调研并提出了对策和建议。(三)调研对象及方法本次调研采取问卷调查的方式,随机选取了重庆某职业学院的学生,以他们为样本,考察高职学院资助育人工作的现状。本次调研共发放问卷 420 份,回收问卷 412 份,回收率 98%,其中包含 39.81%的大一学生、41.26%的大二学生、18.93%的大三学生,力求从整体上反映高职教育中资助育人的现状。“资助育人视角下成才+回馈工作机制”调查问卷分为两个部分,第一部分是调查高职学生对于学校学院资助工作的认知与态度;第二部分是调查高职教育资助育人中存在的问题和实施效果。二、调研内容(一)高职学生对于学校学院资助工作
5、的认知与态度通过问卷分析可以发现,在接受调查的学生之中有 83.98%属于农村户口,且有 98%以上的学生经过学校困难认定,属于家庭经济困难学生。在对学生资助工作的了解程度中,有31.31%的学生表示自己对于学院的资助工作非常了解,分别有47.09%和 19.66%的学生认为对于资助工作比较了解和基本了解,但也有 1.94%的学生认为不太了解学院的资助工作,这说明大部分学生对于资助工作有所了解(图 1)。图 1 受调查者对学生资助工作的了解程度在关于认为学院资助政策是否宣传到位的调查中,68.45%的学生认为资助宣传到位,班上同学了解资助政策;仅 0.97%的学生认为资助宣传不到位。但也要注意
6、,有 2.43%的学生表83总第242期/2023/9/学人问津示自身对这方面不清楚。这说明绝大部分高职院校的学生认为学院的资助宣传是到位的,学生也能了解到资助政策。同时我们可以看到,有近 80%的学生表示自己是通过辅导员宣传来了解资助政策的,另外有 13.59%的学生认为自身是通过学校资助政策宣讲了解资助政策,这进一步说明,高职院校学生了解资助政策的渠道比较单一,很大程度上依赖辅导员的宣讲,缺乏其他宣传渠道。在调查学生希望的资助政策宣传方式中,我们可以发现,近一半的学生希望通过网络平台来了解资助政策,这说明高职院校的学生普遍认为网络平台是了解资助政策的主要渠道和重要平台。因此,学校必须重视对
7、学生的资助政策宣传,并做好传播资助政策的主渠道工作,从而进一步提高资助育人的质量和水平。76.46%的学生认为经济资助是最有效的帮扶方式,除此之外,有 10.19%的学生选择了技能培训,8.74%的学生认为就业指导是最有效的帮扶方式(图 2)。由此我们可以发现,大部分学生认为资助和经济帮扶是挂钩的,这也说明学生对于资助政策理解有些片面。在对于当前家庭经济困难学生的受助需求是否得到了满足的调查中,32.28%的学生表示得到了充分的满足,62.14%的学生表示得到了基本满足,而有 3.16%的学生表示未充分满足,同时,有 2.42%的学生表示自己也不清楚,这说明大部分家庭经济困难学生得到了一定的帮
8、助。图 2 对学校资助政策方式的调查(二)高职教育资助育人中存在的问题和实施效果通过调查问卷分析可以看出,绝大多数高职院校学生对学校学院资助工作的认知与态度是积极正面的,也可以发现学校对于资助宣传的力度是比较大的,接下来我们将要探讨高职教育资助育人中存在的问题和实施效果。96%以上的学生认为学校在开展资助工作时做到了公平、公正、公开,同时有超过 99%的学生认为受到资助后应该保持感恩之心并回馈社会。这表明学生对于学院开展的资助工作是比较认同的,也说明了基本上所有受资助学生都明白感恩的重要性。虽然大部分受资助的学生都明白感恩的重要性,但在调查学生是否参加过院校组织的志愿服务活动和感恩活动中,发现
9、没有参加过志愿服务活动的学生占 36.65%,没有参加过院校组织的感恩活动的学生占 46.6%。这表明虽然大部分学生了解感恩的重要性,但是在学习生活的过程中存在忽视的态度,这意味着高职院校不仅要加强资助教育工作的宣传力度,还要加强后续的系列教育,包括感恩教育、志愿服务等,从而促使资助教育工作更好地融入立德树人根本任务之中。在了解受资助学生的学习动机中,发现超过一半的学生认为自己的学习动机是强的,且有 25.49%的学生表示自己的学习动机很强,这说明学生在接受资助教育中了解到学习的重要性,同时也体现了资助工作在育人方面的作用。在调查学生对自己未来的人生规划是否有清晰的意识或思考中,63.59%的
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