数字化环境下的高职艺术设计基础教育革新.pdf
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1、130/总第238期/2023/5教学互动数字化环境下的高职艺术设计基础教育革新孙 浩(宁波职业技术学院建筑与艺术学院,浙江 宁波 315000)摘要:在当今计算机和互联网技术快速发展的背景下,数字化环境对高职艺术设计及其基础教育产生了前所未有的影响,分析研究艺术设计的职业导向、生源构成和教育目的等,对艺术设计基础课程的设置、作用和教学过程等进行调研思考,反思当今设计基础教学内容、手段、师资结构和创意结构达成等,并予以变革与创新,以顺应时代的变化,从而培养出合格的设计人才,促进创意产业发展。关键词:数字化环境;艺术设计;基础教育随着科技的进步,以数字化、信息化为代表的第三次工业革命蓬勃发展,计
2、算机辅助设计(CAD)、虚拟现实(VR)、人机交互(HCI)、多媒体终端(MMT)、人工智能(AI)等数字化应用多维度深入影响着艺术设计的各个领域,对社会、经济的持续推进发挥着不可替代的作用,数字化技术进步也成为艺术设计创新发展的基本动力,不但能提高工作效率,而且可促进艺术设计的形式语言、表现力度、传播复制等产生根本飞跃,对人才培养、职业导向、教育目的、评价应用也产生了一系列的影响。随着数字化环境的深入影响,要顺应时代的变化,重点考虑创意产业人才的迫切需求,充分分析高职艺术设计的职业导向、学生构成、教育目的等,反思当今设计基础教学内容、手段、师资等方面,注重学生创新能力、实践能力等综合能力的培
3、养,为今后的职场发展打下扎实基础,切实使学生学以致用、知行并进。一、数字化环境下艺术设计基础教育的作用从传统意义而言,艺术设计与绘画艺术一脉相承,所以历史上很多知名艺术家也是某个设计领域的专家,如文艺复兴时期的达芬奇、米开朗基罗等大师,不但绘画、雕塑技艺非凡,而且是建筑设计、器物发明的行家里手,相关设计可谓十分卓越。究其原因,艺术和设计都探求艺术造型规律,追求艺术美学,遵循艺术的原创性内核,并使功能效用和创新思维应用完美结合。数字化技术在艺术设计中的应用,可谓是革命性的发展,使设计从手工模拟演进到计算机辅助设计,甚至是虚拟空间产生和多媒体、多维度的应用,从操作工具、传播渠道、应用范围等的革新,
4、到艺术设计新领域、跨行业的成果,都带来前所未有的变化。另外,数字化技术应用也降低了艺术设计的门槛,数字化专业软件的便捷操作和专业资讯的便捷获取,互联网的开放性、草根性、多元化和大众化特点,都为艺术设计的应用和学习创造了极为便利的条件,颠覆了传统的艺术设计基本功能,同时也充斥着艺术设计基础教育无用论等思潮。很多学生认为艺术设计基础已经过时,设计不需要造型基础训练,直接用计算机建模生成即可;认为色彩不用基础调色练习,直接利用 PS 软件选择填充即可;认为视觉传达不需要再作字体构架基础学习,用计算机直接生成多种文字字体即可。数字化环境下艺术设计基础真的无用或少有作为了吗?基础对艺术设计专业和今后的职
5、业发展有何作用?笔者经过多年艺术设计实践,结合相关的专业基础教育认知,认为数字化环境下的艺术设计基础仍具有不可或缺的重要价值,原因如下。其一,不管科技如何发展,对于艺术设计而言,造型和色彩的研究与训练依然是重要的艺术设计基础,这个可以从视知觉的理论角度入手,通过观察与反馈认知,发现和研究物像造型的形式规律,通过观察与反馈其造型和色彩变化等内容,知晓物体造型与色彩使用规律,再结合自身的思维与情感,通过想象、思绪反馈等精神因素,表现出整体与局部的形体、空间和色彩等。在造型基础的针对性训练中,用眼、脑、手相协调的造型色彩练习,对应艺术设计观察、思维和操作三者能力的综合协调与提高,正是设计造型的重要基
6、础,深入影响着各艺术设计门类今后的良性发展。其二,一个艺术设计项目从无到有、从雏形到成熟进化的发展过程,不是凭空而来的,其包含着设计思维、设计审美,涉及创造力、判断力和表现力等内容,需要经过一定的针对性训练,逐步开拓艺术设计眼界,加上一定的感悟能力予以提升,训练设计的整体观、良好的判断力和对设计对象的思辨能力,提高设计感悟力和良好的表现力。这些基本能力的训练,难以通过计算机操作来实施,需要利用设计思维的草图形式,来记录灵感,论证思维构想;利用设计草图不断推动设计思维深入,用草图来推敲优化方案,发挥艺术创新能力,这也是设计沟通与交流的一种便捷手段,有着独特的艺术魅力和使用价值,而这些手绘图形和思
7、辨表达的能力也是设计工作开展的重要基础。其三,在职场中利用计算机辅助设计,将内容显示在狭小的屏幕上,因受视野的制约,关注的往往是设计的局部,对于掌控综合设计有一定的不利影响,会对设计整体的把握、总体设计尺度及比例的掌控、灵感发掘和创意发展造成一定程度的影响,使艺术创意与设计思想受到束缚,这些都需要通过基础131总第238期/2023/5/教学互动训练予以实践和提高。一般所谓的设计基本功,包含设计思维、设计审美、创造力和表现力等内容,需要经过一定的针对性训练,逐步开拓设计视域,再加上一定的感悟能力予以提升。设计者如果过早依赖计算机操作,而忽视对设计素养和设计基础技能的培养,会使设计审美和创新、创
8、造能力受到一定的制约,特别是在学生阶段,若只重视计算机应用,轻视设计基础素养的提高,长此以往,会使设计思想变得平凡,弱化设计手段,缺乏创新能力,不利于今后职场专业能力的再提升。正如德国设计教育家克劳斯雷曼教授所说:“基础之所以重要,是因为无论技术、市场与潮流如何变化,它们可以持续提供丰富的思考和设计的知识储备,以应对各种当下以及未来可能遇到的问题。”1二、数字化环境下高职艺术设计基础教育现状高等职业技术教育的发展受到各方的重视,艺术创意设计产业也迅速发展,现在几乎所有的综合类高职院校都设有相关的艺术设计类专业。按高职院校生源现状分析,近年来,生源以应届生为主,不管是普高还是职高。众所周知,相关
9、艺术设计基础的训练时间不长,专业造型、色彩方面的教育普遍是应付考试,考前采用范例或者以照片临摹为主,照着范本死记硬背,以这种“机械训练”方法来短期提高考试成绩,只为通过考试关,而不对画面进一步研判分析,导致学生对艺术设计的造型原理理解不深,往往缺乏设计观察、鉴赏能力与表现能力,基础能力普遍比较薄弱,难以衔接由绘画思维上升到设计思维、由基础课程到专业设计课程的转变。由此反映出目前设计类大一新生普遍存在的问题有:艺术设计专业基础较为薄弱、艺术审美与修养方面较为欠缺、缺乏基本的艺术判断和经验积累、有对专业的兴趣逐渐减弱的倾向。如果不予以正确的引导,从考前训练的模式和心态中走出来并转换思路,不利于日后
10、专业学习的进一步深入提高。目前高职院校艺术设计基础课程设置带有传统本土工艺美术相关的基本特征,教学内容和方式着重于绘画造型类的传统路子,带有再现表达的绘画式教学痕迹。这种课程设置由于缺乏与专业设计课程的关联,教学目的不够清晰,特别是在数字化大环境下,设计基础和专业课程之间缺少基础设计作为过渡,设计基础课程只是机械性的手工重复劳动,没有考虑到计算机辅助设计下创意设计职场需求的变化,导致基础课程与专业课程之间存在断层情况,在实际教学环节中,较少重视设计思维的训练与引导,也缺乏从设计的角度思考设计专业造型训练。一方面,随着计算机、互联网技术应用的逐步成熟,学生热衷于计算机操作而走上了学习“捷径”,在
11、基础无用论思潮渲染下,学生对专业基础课的学习兴趣减弱,无心于基础的探索与提高。另一方面,设计专业基础教学课程着重于对造型对象“再现”与“还原”的技能训练,陶醉于物像的立体感、光影感的塑造,导致学生不能理解和运用长短、繁简、宽窄、平斜、强弱这些惯用的造型比对方法,更不要说注意物体间的正负形关系、图底关系和造型张力等,造成学生基本的视觉理解力较弱,缺乏抽象造型意识,缺失造型基础能力,进而影响后续专业设计的学习。另外,在相关课程的传统师资配置方面,基础课程与专业设计课程教师基本“各司其职”,基础课程教师一般以绘画类教师为主,授课只管素描、色彩等基础的“绘画再现”训练,不涉及或不懂后续设计应用的渗透,
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