小学语文教师培训习作教学策略.pptx
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1、注重日常积累注重日常积累 享受习作乐趣享受习作乐趣 习作教学基本策略一、习作教学的意义与目标一、习作教学的意义与目标 习作教学的意义:习作教学的意义:全日制义务教育语文课程标准明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”写作是一种生活、一种人生,也是一种生命的活动,是一个人生存和发展的需要。世事洞明皆学问,人情练达即文章。学生已有知识经验与来自外部信息的融合。要求学生具有一定认知能力和文化水平、丰富的情感和大胆想象。写作的过程不但能锻炼人的心智,拓展人的思维,而且能锻炼人的意志,丰富人的知识。美国小学母语课
2、程课时安排语言知识:20%语言表达:40%阅读:40%美国纽约州小学课程习作教学的目标:习作教学的目标:语文课程标准语文课程标准对写作的总目标作了规对写作的总目标作了规定:定:“能具体明确、文从字顺地表述自己能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。的表达方式写作。”中年级习作教学目标:1留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。2能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。4能用简短的书信便条进行书面交际。5尝试在习作
3、中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。6根据表达的需要,使用冒号、引号。7学习修改习作中有明显错误的词句。8课内习作每学年16次左右。高年级习作教学目标:1懂得写作是为了自我表达和与人交流。2养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。3能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。4学写读书笔记和常见应用文。5能根据表达需要,使用常用的标点符号。6修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁。7课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。课程标准在习
4、作教学目标的制定上的特点:1、目标梯度明显。2、降低要求,淡化文体。3、重视情感、态度、价值观的正确导向。4、重视读写联系,学用结合二、习作教学教材编排基本特点二、习作教学教材编排基本特点(一)围绕专题,读写结合。人教版教材以专题组织单元,单元的确立以人文主题为主。教材的读写结合不是侧重于写作方法,而是侧重于写作内容。这种做法的好处是着重解决“写什么”的问题,让学生有话可说。例:五年级上册第一单元读写结合的另一重要措施是随文练笔。从三年级开始,每册都安排了4次左右的“小练笔”,为整篇文章的写作打好基础。人教版练笔安排 这些小练笔主要有以下类型:1、仿写,学习作者的表达方法,实现由读到写的迁移。
5、2、改写,改变文体、人称,活用课文中的优美语句。3、补写,发挥想象,丰富文本的内涵。4、扩写,理解文本与学习写法一举两得。(二)记实想象,文体多样。这套教科书习作文体的多样性远远超过以往各种教材,除记实作文和想象作文这两大类外,要求学生写的文体还有日记、书信、诗歌、说明文、读后感、发言稿、演讲稿、导游词、建议书、计划、总结、简单的研究报告、影视作品梗概、毕业赠言等。习作编排的主线是文体,辅之以写作技能和写作策略。记实文、想象文、说明文和应用文四种文体穿插编排。人教版小学语文实验教材习作部分汇总表 教材中记实作文主要是记事、人、景、物四类。60次习作中,记实23次,占38%。其中记事9次,记人5
6、次,写景5次,状物4次。写景和状物主要安排在三、四年级。教材中想象作文的比重很大。三至六年级共安排8次想象性作文,平均每学期1次(不包括看图、续写等)。想象作文可以分为写童话、写科幻故事、未来遐想等类型。应用文比重是很大的,应用文的体裁也多种多样。其中出现次数较多的是日记、书信、读后感和发言稿。(三)话题宽泛,表达自由。这套教科书在习作提示上倡导帮助学生多角度打开思路,常常有多个话题供学生选择。话题宽泛而灵活,变通性很大,目的是希望每个孩子都有话可说,说自己想说的话。例:六年级上册第一单元这套教科书还有几次习作不出题目,让学生自由表达,体现了一种非常宽松的习作教学思想。无命题习作三至六年级每学
7、年各安排了一次。例四年级下册第八单元(四)口语书面,紧密结合。习作与口语交际、综合性学习紧密结合,大多数是先口语交际,为习作做好了内容和语言表达的准备。其中有两次是先习作再口语交际,体现了高年级儿童书面语言发展逐步超越口头语言的趋势。例:六年级上册第二单元父母的爱(三下)这次习作,要在口语交际的基础上,用一两件事,写一写父母对自己的爱,也可以写发生在自己和父母之间感人的事,要表达真实情感。你和父母之间的故事(五上)生活中有没有你不理解父母或是父母不理解你的时候?敞开心扉,写出你最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真实情感,写完以后,读给爸爸妈妈听,和他们交换意见。三、习作教学基本程序三、习作教学基
8、本程序教学流程简图中高年级三环五步习作教学策略 积累积累尝试尝试评改评改定向观察 搜集素材合作交流 拓展思路放胆试写 自主修改佳作欣赏 借鉴提高回扣要求 交流习作1积累(1)定向观察,收集素材。学习目标:熟悉相关内容,积累写作素材。操作要领:习作前,指导学生根据习作要求进行观察,广泛阅读,搜集整理相关素材,使学生通过看、听、想、记,掌握表达的材料,为习作做好充分的准备。2尝试(2)合作交流,拓展思路。学习目标:激活生活积累,学习写作方法。操作要领:指导学生将所收集的素材在小组内或全班交流,并适时进行点拨、指导,丰富习作的内容,拓展写作的思路,明确写作的方法,发展思维能力。(3)放胆试写,自主修
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