多模态教育模式在老年综合征患者中的应用与探究.pdf
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1、中文科技期刊数据库(全文版)医药卫生 收稿日期:2023 年 12 月 21 日 作者简介:陈莉(1979),女,汉族,江苏南京人,本科,副主任护师,研究方向为老年护理管理。-42-多模态教育模式在老年综合征患者中的应用与探究 陈 莉 南京市中医院,江苏 南京 210000 摘要:摘要:目的 探讨多模态教育模式对老年综合征患者的应用和研究。方法 选取 60 例南京市中医院老年科年龄60 岁的老年患者按照随机数字表法分组,对照组 30 例,给予常规护理;观察组 30 例,给予多模态教育模式的护理模式。住院期间给予全程护理干预,并比较患者入院时疾病相关知识掌握率、患者依从性、患者的满意度。结果 入
2、院时,两组患者的一般资料,入院时疾病相关知识掌握率、患者依从性、患者依从性。比较,差异无统计学意义(P 0.05);干预后观察组患者的疾病相关知识掌握率、患者依从性、患者满意度得分高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)结论 多模态教育模式提高老年综合征患者对疾病相关知识掌握率、患者的依从性、患者住院的满意度等均有提升。关键词:关键词:多模态;多模态教育模式;老年综合症 中图分类号:中图分类号:R473 2022 年,中国迎来了有史以来最严重的老龄化现状。随着社会经济和人口老龄化趋势的加速,中国社会老龄化问题也日益严重。2022 年,中国老年人口比重为 26.3%,位居世界首位。在 2022
3、 年的老龄化进程中,80 岁以上的老人比例超过 10%,标志着我国老龄化状况正在加剧。老龄化已成为目前我国乃至全球面临的重大公共卫生问题1。老年综合征(GS)是指人体随着年龄增长或疾病等因素引起的一系列机体功能衰退表现,也称为老年性疾病。其并非单一的疾病,而是一组以身体功能下降和退化为特征的症候群,包括步态异常、易跌倒、视力障碍、听力障碍、睡眠障碍、头晕头痛、大小便失禁、痴呆、记忆力减退、抑郁、焦虑、帕金森病、营养不良、虚弱等。对老年人的生命质量造成严重影响。目前老年综合征患者对疾病的认知和自我保健基本通过临床常规健康教育以医护人员口头面对面讲解、发放疾病相关宣传手册为主、方法简单,内容不全面
4、,老年人由于疾病、年龄干扰接受度不高。如何提高患者对疾病相关知识的掌握率,提高患者的依从性,改善患者的满意度成为医护人员重点改进的问题。模态指人类通过感官跟外部环境互动,根据使用感官的数量,可以分为单模态、多模态。具体来说,单模态是使用单个感官与外界互动,比如视觉模态、听觉模态;3 个或 3 个以上的叫多模态1。国外学者 Kolb 等人认为,视、听、触、嗅、味五个感官与外界进行互动,应将其称为“五个模态”2。学者 Jewitt 则指出,多模态应当是两种甚至更多交流方式的组合,比如图像、姿势、音乐、言语、写作、手势、或这些元素形成的新的等等构造形式。多模态的教学形式是一种新的教学理念形式。3是一
5、种基于多种感知通道(如视觉、听觉、触觉、体势等)的教学方式,它旨在通过使用多种模态信息来促进学生的学习。在多模态教学中,医务人员可以使用多种教学工具和手段,如图片、声音、视频、演示、互动游戏、实践操作等,来刺激老年患者的不同感知通道,这种多个教学手段、多个教学途径、渠道等新颖教学方式来调动老年患者的多种感官刺激反应,使老年患者有兴趣积极参与到语言、身势、听觉等的动态学习过程中,从而促进老年患者对知识的感知和理解,高度唤起学习兴趣及兴奋性,培养主动获取知识、分析问题和解决问题的能力。增加老年患者的记忆线索,从而提升学习知识的效果提升患者掌握健康教育知识的能力及应用知识的能力。4多模态教学模式大多
6、运用于语言学和教育学领域应用广泛。相对于简单普通的宣教方式,多模态教育模式更具个性化5、6。且更能提升患者的学习动力及对健康教育知识的掌握及应用率。1 资料与方法 1.1 一般资料 本研究纳入2023年1月2023 年9月于南京市中中文科技期刊数据库(全文版)医药卫生-43-医院老年科符合研究条件的老年患者共计 60 例,将其划分为人数均等的观察组和对照组。对照组年龄 6078 岁,平均(70.24.5)岁;观年龄 6177 岁,平均(70.65.1)岁。同时满足以下条件者纳入本次研究:研究对象年龄60 岁的老年科住院患者;意识清楚;配合度高,研究期间病情稳定且资料齐全。存在以下任意一项者予以
7、排除:合并其他严重的躯体性疾病;患有精神疾病,无法正常与人沟通;预计生存期不能完成调查者。1.2 方法 1.2.1 多模态小组的形成 成立多模态教育护理小组:护士长为总负责人,护理组长、护理责任护士组成。护士长和护理组长制定多模态健康教育护理方案及督导。责任护士负责具体干预实施策略。干预前由护士长及护理组长对全科护理人员进行相关教育培训。包括各种老年综合征患者的各项评估量表及针对老年综合征开展的多模态教育方案。保证临床评估及实施多模态教育的同质化。1.2.2 多模态教育实施(1)两组均接受科室组织的健康教育。对照组患者每周二下午由责任护士对患者进行“口头讲解式”健康教育,讲解该患者相关疾病内容
8、,循环进行。其中 80%的患者至少参加 2 轮以上的健康宣教。(2)观察组的患者实施均 CGA。衰弱患者采用 Fried 量表评价患者的衰弱情况。涵盖缓慢、虚弱、低体力活动、体重下降及疲乏 五个项目。不存在任意一项表明受试者健康状况良好。具备 12 项者表示为衰弱前期,具备至少三项的则为衰弱。衰弱患者多模态教育方案:语言模态:口头宣教,包括膳食营养、戒烟限酒教育、体育锻炼、心理健康、合理用药等知识;身势模态:鼓励体育锻炼,每周专人组织患者进行八段锦、拍打操;视觉模态:提供衰弱知识相关宣传手册及宣教视频;环境模态:提供安全环境,放置防跌倒警示标识。病房设施适老化改造:小夜灯、围椅、呼叫器、洗手间
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