高中物理简介.pptx
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1、关关 注注 新新 课课 程程高中物理新课标简介高中物理新课标简介2000年年2月春投标月春投标西南师范大学课程教材研究所西南师范大学课程教材研究所2001年年7月完成初中标准月完成初中标准2005年,全国小学一年级和初中一年级全面铺开年,全国小学一年级和初中一年级全面铺开2003年年4月完成高中标准月完成高中标准2004年,广东、山东、海南、宁夏试点年,广东、山东、海南、宁夏试点一、课程改革的背景一、课程改革的背景二、新课程结构二、新课程结构三、物理课程的特点三、物理课程的特点一、课程改革的背景一、课程改革的背景1.高中教育的定位高中教育的定位过去:双重任务过去:双重任务为高一级学校培养新生为
2、高一级学校培养新生 培养劳动后备军培养劳动后备军现在:现在:普普通通高高中中教教育育是是在在九九年年义义务务教教育育基基础础上上进进一一步步提提高高国国民民素素质质、面面向向大大众众的的基基础础教教育育。普普通通高高中中课课程改革方案(实验)程改革方案(实验)健全人格、公民素养健全人格、公民素养从我国的社会需要来看从我国的社会需要来看人口大国人口大国 劳动力资源大国劳动力资源大国从受教育者个体发展来看从受教育者个体发展来看以人为本以人为本 关注每位学生终身发展的愿望和需要关注每位学生终身发展的愿望和需要 自自主主思思考考和和规规划划人人生生的的意意识识和和能能力力、批批判判性性思考的能力。思考
3、的能力。创创造造力力源源于于人人的的个个性性,不不能能培培养养没没有有头头脑脑的的机器零件。机器零件。从我国高中教育的发展情况来看从我国高中教育的发展情况来看 由由“精精英英教教育育”向向大大众众文文化化教教育育转转变变。目目标标、内容、方式都要有所改变。内容、方式都要有所改变。调查样本:调查样本:调查范围:北京、辽宁、江苏、广东、调查范围:北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等宁夏等1010个省(市、区)个省(市、区)样本数量:不同层次学校的学生样本样本数量:不同层次学校的学生样本1403614036名、教师样本名、教师样本165016
4、50名、校长样名、校长样本本158158名名2 2、普通高中课程现状调查、普通高中课程现状调查校长认为高中生应具有的素质校长认为高中生应具有的素质学生认为高中阶段最重要的事情学生认为高中阶段最重要的事情 学生的选择表明学生的选择表明“考大学考大学”成成为他们主要关注的目标。为他们主要关注的目标。学校实际关注的目标学校实际关注的目标分分 析析 校长和教师认为责任感、校长和教师认为责任感、价值判断是学生应具备的最重价值判断是学生应具备的最重要的素质,但学校实际关注的、要的素质,但学校实际关注的、最突出的目标却是基本知识和最突出的目标却是基本知识和技能的培养。技能的培养。学生对高中生活的感受学生对高
5、中生活的感受 只有只有9.6%9.6%的学生明确表示喜的学生明确表示喜欢高中阶段的学习生活。欢高中阶段的学习生活。校长对高中生学业负担的看法校长对高中生学业负担的看法90.3%90.3%的校长认为高中生学业负担太重或比较重。的校长认为高中生学业负担太重或比较重。学生每天可自由支配的时间学生每天可自由支配的时间大约大约58.3%58.3%的学生每天能够自由支配的时间不到的学生每天能够自由支配的时间不到0.50.5小时小时22.1%22.1%的学生表示几乎没有时间做自己的事情的学生表示几乎没有时间做自己的事情只有只有15.5%15.5%的学生每天能够自由支配的时间多于的学生每天能够自由支配的时间多
6、于1 1小时小时学生最喜欢的课堂教学方式学生最喜欢的课堂教学方式 86.7%86.7%的学生表示喜欢动手实践、的学生表示喜欢动手实践、讨论交流、自学等主动学习的方式,只讨论交流、自学等主动学习的方式,只有有12%12%的学生喜欢老师讲授。的学生喜欢老师讲授。学生在课堂上发表意见的机会学生在课堂上发表意见的机会 52.3%52.3%的学生表示几乎没有或偶尔的学生表示几乎没有或偶尔有机会在课堂上发表不同意见。有机会在课堂上发表不同意见。教师如何教师如何处理学生处理学生在课堂上在课堂上的提问的提问 46.0%46.0%的教师认为自己能够用启发的方法讨论学的教师认为自己能够用启发的方法讨论学生所提出的
7、问题,但更多的教师采取的是不理睬、生所提出的问题,但更多的教师采取的是不理睬、回避甚至批评的方式;只有回避甚至批评的方式;只有16.0%16.0%的校长认为教师采的校长认为教师采用启发、讨论的方式解决学生提出的问题。用启发、讨论的方式解决学生提出的问题。关于作业类型的调查关于作业类型的调查学生的作业以练习记忆为主,实践学生的作业以练习记忆为主,实践性、探索性的作业占的比例极少。性、探索性的作业占的比例极少。学生对公布考试成绩的感受学生对公布考试成绩的感受 69.4%69.4%的学生对公布考试成绩明确的学生对公布考试成绩明确表示紧张、害怕和讨厌,有表示紧张、害怕和讨厌,有40.1%40.1%的校
8、的校长表示公布成绩对学生有消极影响。长表示公布成绩对学生有消极影响。课程是否满足学生的发展需要课程是否满足学生的发展需要 只有只有24.4%24.4%的学生认为现行学校的学生认为现行学校课程能基本满足他们的发展需要。课程能基本满足他们的发展需要。学生对学科课程的具体感受学生对学科课程的具体感受最喜欢的最喜欢的最喜欢的最喜欢的外语、数学、体育、信息技术外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的最不喜欢的最不喜欢的最不喜欢的政治、政治、物理物理、数学、外语、数学、外语实用性最差的实用性最差的实用性最差的实用性最差的政治、历史、美术、数学政治、历史、美术、数学内容偏多的内容偏多的内容偏多的内容偏多的数学、
9、数学、物理物理、政治、历史、政治、历史内容太难的内容太难的内容太难的内容太难的物理物理、数学、化学、外语、数学、化学、外语压力很大的压力很大的压力很大的压力很大的数学、数学、物理物理、外语、语文、外语、语文、3、对高中物理教育的基本认识、对高中物理教育的基本认识q我国高中物理教育的基础扎实,成绩显著数理运算能力强比较系统,比较完整,漏洞较少(比较系统,比较完整,漏洞较少(杨振宁杨振宁语)语)q我国高中物理教育形式单一,问题突出我国高中物理教育形式单一,问题突出学生被动接受式学习多,单纯为分数而战,思维不灵活,缺乏创新精神 不打破填鸭式,没有创新人才培养(杨振宁语)以分数论英雄,失去爱因斯坦(杨
10、振宁语)教师不喜欢学生有不同想法。学生不习惯怀疑、质询和考证(杨振宁语)q问题出在哪里?问题出在哪里?教学的方式几十年如一日 课程设置没有给学生的个性化发展提供空间 教育体制不利于学生的全面发展 价值取向,社会文化使然 q我们能做些什么?我们能做些什么?教育观念确实应该转变 不做应试教育的推波助澜者 4 4、国际对比研究国际对比研究 研究不同研究不同 文化圈文化圈 的共性。的共性。英英美美文文化化圈圈:美美国国、英英国国、加加拿拿大大、澳澳大大利利亚亚等等 欧欧洲洲大大陆陆文文化化圈圈:德德国国、法法国国、芬芬兰兰、荷荷兰兰、瑞士、瑞典等瑞士、瑞典等 印度文化圈:印度印度文化圈:印度 东亚文化
11、圈:日本、韩国等东亚文化圈:日本、韩国等 中华文化圈:我国台湾及香港中华文化圈:我国台湾及香港 共同点:共同点:个性发展、创造力和批判性思维、个性发展、创造力和批判性思维、交流与合作交流与合作共同基础选择机会共同基础选择机会多样化的课程多样化的课程学生享有尽可能多的选择性学生享有尽可能多的选择性科学(必修)科学(必修)选修选修1选修选修2选修选修3综合分析各国的高中科学课程的设置,主要可归结为以下几综合分析各国的高中科学课程的设置,主要可归结为以下几种模式:种模式:(1 1)模式一)模式一高高中中一一年年级级开开始始科科学学课课程程(综综合合课课),然然后后根根据据学学生生的的学学习习需需求求
12、开开设设2 2门门或或更更多多的的选选修修课课,其其中中有有并并行行的的选选修修(没没有有学学习先后的要求)和串行的选修(有学习先后的要求)。习先后的要求)和串行的选修(有学习先后的要求)。国外科学课程设置模式国外科学课程设置模式例例如如,日日本本在在20032003年年开开始始实实施施新新的的高高中中学学习习指指导导纲纲要要。在在该该纲纲要要中中规规定定,所所有有学学生生必必须须至至少少要要在在“理理科科基基础础”“理理科科综综合合A A”“理理科科综综合合B B”三三门门综综合合性性理理科科课课程程中中选选学学一一门门,2 2学学分分。报报考考非非理理科科类类大大学学的的学学生生,要要求求
13、最最低低完完成成理理科科的的学学分分是是4 45 5学学分分;而而报报考考理理工工科科类类大大学学的的学学生生,在在完完成成一一门门综综合合性性理理科科课课程程的的同同时时,要要求求必必须须选选学学物物理理、化化学学、生生物物、地地学学中中的的2 2门门,各各3 3学学分分,并并且且还还必必须须选选学学物物理理、化化学学、生生物物、地地学学中中的的2 2门门,各各3 3学学分分,即即最最低低完完成成理理科科的的总总学学分分是是2+2+(3+33+3)2 2=1414(学学分分)。这这样样的的课课程程设设置置,学学生生在在高高中中阶阶段段甚甚至至可可以以不不选选学学物物理理,只只要要选选学学的的
14、理理科科学学分分达达标标,就就有资格报考大学的理科专业。有资格报考大学的理科专业。表一表一日本理科课程设置日本理科课程设置综合理科(综合理科(4)物理物理A(2)物理物理B(4)物理物理(2)理科基础、理科综合理科基础、理科综合A、理科综合、理科综合B(各(各2)化学化学化学化学物理物理物理物理生物生物生物生物地学地学地学地学实施年度实施年度理科各科目名称及标准学分数分布理科各科目名称及标准学分数分布至少必修学分至少必修学分1994年年选选2科科其其中中包包含含综综合理科合理科6学分学分2003年年选选2科科其中包含其中包含1门门理科综合理科综合4学分学分表二表二 韩国理科课程设置韩国理科课程
15、设置年级年级科目科目学分学分备注备注1 1年级年级基础科学基础科学8 8必修必修2 23 3年级年级物理物理化学化学生物生物地球科学地球科学4 44 44 44 4选选修修 面面向向将将来来学学习习人人文文或或社社会会科科学学类的学生类的学生物理物理化学化学生物生物地球科学地球科学8 88 88 88 8选修选修面向将来学面向将来学习自然科学习自然科学类的学生类的学生例例如如法法国国的的普普通通高高中中,一一年年级级不不划划分分学学习习专专业业,物物理理作作为为必必修修课课程程,二二年年级级始始,物物理理则则只只作作为为科科学学系系列列方方向向的的必必修修课课程程。我我国国台台湾湾地地区区从从
16、高高一一设设置置物物理理课课程程且且为为必必修修,高高二二、高高三三为为选选修修。我我国国香香港港在在高高一一、二二年年级级开开设设基基础础物物理理,在在高高三三、四四年年级级开开设设高高级程度物理和高级程度补充物理的选修课程。级程度物理和高级程度补充物理的选修课程。物理(必修)物理(必修)物理(选修)物理(选修)(2 2)模式二)模式二高高中中低低年年级级不不开开设设科科学学综综合合课课程程,而而是是开开设设物物理等分科必修课程,高年级则开设物理选修课程。理等分科必修课程,高年级则开设物理选修课程。(3 3)模式三)模式三在在初初中中阶阶段段学学习习科科学学课课程程,进进入入高高中中后后,物
17、物理理是是选选修修课课,学学生生仅仅需需要要在在科科学学学学习习领领域域获获得得一一定定学学分分,可可以不再学习物理以不再学习物理选选修修2 2选选修修1选选修修3如如,美美国国学学生生在在初初中中主主要要学学习习科科学学综综合合课课程程,进进入入高高中中阶阶段段后后,学学生生可可以以选选修修的的与与物物理理相相关关的的课课程程有有,综综合合型型课课程程、常常规规型型课课程程、提提高高型型课课程程。其其中中综综合合型型课课程程,含含有有物物质质科科学学、生生命命科科学学、地地球球和和环环境境科科学学;常常规规型型课课程程的的主主体体由由物物理理学学的的基基本本知知识识体体系系构构成成,在在呈呈
18、现现方方式式上上又又分分为为“理理工工型型”和和“人人文文型型”两两种种,供供具具有有不不同同能能力力倾倾向向的的学学生生选选修修。提提高高型型课课程程又又称称大大学学预预科科物物理理,重重点点是是深深化化某某些些重重要要概概念念、规规律律,强强调调对对物物理理学基本结构和思想方法的认识。学基本结构和思想方法的认识。二、新课程结构基于基于基于基于学习领域学习领域学习领域学习领域,实现课程的基础性、多样化,实现课程的基础性、多样化,实现课程的基础性、多样化,实现课程的基础性、多样化和选择性和选择性和选择性和选择性打破班级和年级的固定界限,鼓励跨班级跨打破班级和年级的固定界限,鼓励跨班级跨打破班级
19、和年级的固定界限,鼓励跨班级跨打破班级和年级的固定界限,鼓励跨班级跨年级选修年级选修年级选修年级选修 建立建立建立建立学生选课指导制度学生选课指导制度学生选课指导制度学生选课指导制度,帮助学生形成自己,帮助学生形成自己,帮助学生形成自己,帮助学生形成自己的课程修习计划的课程修习计划的课程修习计划的课程修习计划确定共同必修内容,增加学生的选择空间,确定共同必修内容,增加学生的选择空间,确定共同必修内容,增加学生的选择空间,确定共同必修内容,增加学生的选择空间,实行学分制实行学分制实行学分制实行学分制,反映每个学生不同的学习历程,反映每个学生不同的学习历程,反映每个学生不同的学习历程,反映每个学生
20、不同的学习历程学习领域:由一个或几个学科组合而成由一个或几个学科组合而成同一学习领域中的不同科目具有同一学习领域中的不同科目具有相同或相近的教育价值相同或相近的教育价值学习领域中的科目由国家制定课学习领域中的科目由国家制定课程标准,并规定相应的学分程标准,并规定相应的学分综合实践活动由地方和学校根据综合实践活动由地方和学校根据国家制定的指导纲要组织实施国家制定的指导纲要组织实施综合综合实践实践活动活动 科科 目目模模 块块研究性研究性学习、学习、社会服社会服务与社务与社会实践会实践语言语言与与文学文学数数学学人文人文与与社会社会科科学学技技术术艺艺术术体育体育与与健康健康八个学习领域八个学习领
21、域模 块:模块是指某一科目内具有综合模块是指某一科目内具有综合性的相对完整的性的相对完整的“学习单元学习单元”。每一个模块每一个模块2 2学分,艺术、体育学分,艺术、体育与健康领域内的模块与健康领域内的模块1 1学分,学分,以便于学生选择。以便于学生选择。科目设置方案科目设置方案 学学学学分分分分占总学占总学占总学占总学分比例分比例分比例分比例说明说明说明说明总学分总学分总学分总学分189189189189/毕业学分毕业学分毕业学分毕业学分 15015015015080%80%80%80%必修学分必修学分必修学分必修学分11811811811862.4%62.4%62.4%62.4%约占毕业学
22、分的约占毕业学分的约占毕业学分的约占毕业学分的80%80%80%80%选修学分选修学分选修学分选修学分I I I I5555555529.1%29.1%29.1%29.1%高中毕业至少选修高中毕业至少选修高中毕业至少选修高中毕业至少选修22222222学分学分学分学分选修学分选修学分选修学分选修学分IIIIIIII161616168.5%8.5%8.5%8.5%从学校自主开设的课程中选修,从学校自主开设的课程中选修,从学校自主开设的课程中选修,从学校自主开设的课程中选修,高中毕业至少选修高中毕业至少选修高中毕业至少选修高中毕业至少选修10101010学分学分学分学分科目课程结构示意图一:D D
23、C CB B共同必修共同必修A(A1A(A1、A2A2)模块模块C3C3模块模块B2B2选修模块选修模块D3D3选修模块选修模块D2D2模块模块C2C2选修模块选修模块D1D1模块模块C1C1模块模块B1B1必修学分的分布必修学分的分布(带(带*的学分表示所学内容相同)的学分表示所学内容相同)学习领域学习领域学习领域学习领域科目科目科目科目最低必修学分最低必修学分最低必修学分最低必修学分语言与文学语言与文学语文语文10*10*外语外语(英、日、(英、日、(英、日、(英、日、俄、法等)俄、法等)俄、法等)俄、法等)10*10*数学数学数学数学10*10*人文与社会人文与社会政治政治8 8历史历史
24、6*6*地理地理6*6*学习领域学习领域学习领域学习领域科目科目科目科目最低必修学分最低必修学分最低必修学分最低必修学分科学科学科学科学 物理物理物理物理6 6 6 6化学化学化学化学6 6 6 6生物生物生物生物6*6*6*6*技术技术技术技术信息技术信息技术信息技术信息技术4 4 4 4通用技术通用技术通用技术通用技术4 4 4 4艺术艺术艺术艺术综合艺术综合艺术综合艺术综合艺术或音乐、美术或音乐、美术或音乐、美术或音乐、美术6 6体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康10101010综合综合综合综合实践活动实践活动实践活动实践活动研究性学习研究性
25、学习研究性学习研究性学习18181818社区服务社区服务社区服务社区服务与社会实践与社会实践与社会实践与社会实践8 8 8 8课程管理与运行打破年级、班级的固定界限,鼓励打破年级、班级的固定界限,鼓励跨班级跨年级选修跨班级跨年级选修 实行短学期制实行短学期制建立学生选课指导制度建立学生选课指导制度实施全面的学分制管理实施全面的学分制管理赋予学校合理而充分的课程自主权赋予学校合理而充分的课程自主权建立课程资源共享机制建立课程资源共享机制(一)明确提出并落实了三维课程目标(一)明确提出并落实了三维课程目标(二二)明明确确提提出出符符合合现现代代教教育育观观的的教教育育理理念念(三三)提提倡倡自自主
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