高考文言文翻译方法.pptx

第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第第4节翻译句子节翻译句子第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升考情分析考情分析理理解解并并翻翻译译文文中中的的句句子子属属于于一一种种综综合合性性考考查查，是是检检查查考考生生文文言言文文阅阅读读能能力力的的重重要要手手段段，在在高高考考中中属属于于必必考考题题。综综观观近近年高考考情，文言文翻译主要呈现以下特点：年高考考情，文言文翻译主要呈现以下特点：1从从考考查查形形式式上上看看，绝绝大大部部分分地地区区采采用用的的是是主主观观题题的的形形式，包含式，包含2个小题。个小题。第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升2从从考考查查内内容容上上看看，文文言言文文翻翻译译既既要要求求考考生生正正确确理理解解句句子子在在文文中中的的意意思思，又又要要求求考考生生将将画画线线的的语语句句翻翻译译出出来来，以以符符合合现现代代汉汉语语的的要要求求。从从2014年年各各地地高高考考文文言言文文翻翻译译题题看看，仍仍集集中中在在对对实实词词、虚虚词词、词词类类活活用用及及特特殊殊句句式式的的考考查查。该该类类题题侧侧重重考考查查在在具具体体的的语语境境中中对对某某个个句句子子的的准准确确理理解解，要要求求“字字字字落落实实”，更更要要求求考考生生对对文文本本内内容容的的深深入入理理解解，而而不不仅仅仅仅是是把把握握大大意意。所所以以，在在翻翻译译时时，考考生生务务必必要要坚坚持持直直译译为为主主但但绝绝不忽略意译的解答原则不忽略意译的解答原则。第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升在在上上面面例例、例例，“于于时时”“”“于于余余”“”“于于南南亩亩”“”“于于斗斗牛牛”翻翻译译时时就就一一定定要要放放到到动动词词“拘拘”“”“学学”“”“多多”“”“徘徘徊徊”前前作作状状语语，但但有有时时，有有些些短短语语可可置置于于动动词词之之前前作作状状语语，也也可可以不调，仍放在动词后面作补语，如例以不调，仍放在动词后面作补语，如例。(5)文文言言文文中中，用用于于修修饰饰动动词词的的数数词词，有有时时置置于于动动词词之之前前作作状状语语，而而现现代代汉汉语语中中常常常常置置于于动动词词之之后后作作状状语语。有有时时在在文文言言文文中中，数数词词置置于于动动词词之之后后作作补补语语，而而现现代代汉汉语语则则置置于于动动词词之前作状语。如：之前作状语。如：第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升解题建模解题建模“瞻前顾后瞻前顾后”，分析判断，分析判断省省略略是是文文言言文文中中常常见见的的语语法法现现象象，一一般般省省略略的的是是主主语语、宾宾语语、介介词词。此此外外，与与现现代代汉汉语语不不同同的的还还有有省省略略谓谓语语，比比较较特特殊的有省略兼语。推敲省略句的方法，主要有以下三种：殊的有省略兼语。推敲省略句的方法，主要有以下三种：第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升1“瞻瞻前前顾顾后后”，看看有有无无主主语语省省略略。所所谓谓“瞻瞻前前顾顾后后”，是是指指在在理理解解句句意意时时要要注注意意该该句句前前后后的的语语境境。因因为为省省略略可可能能会会承承前前或或蒙蒙后后省省略略。如如捕捕蛇蛇者者说说中中“永永州州之之野野产产异异蛇蛇，黑黑质质而而白白章章”，“黑黑质质而而白白章章”就就属属于于承承前前省省略略了了主主语语，补补充充出出来来即即为为“(蛇蛇)黑黑质质而而白白章章”。这这种种情情况况在在文文言言文文中中是是非非常常普普遍的。遍的。第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升2从从特特征征入入手手找找标标志志。在在省省略略句句中中省省略略宾宾语语和和省省略略兼兼语语的的情情况况，可可以以通通过过特特征征进进行行推推敲敲。因因为为一一般般省省略略的的宾宾语语主主要要是是介介词词宾宾语语，所所以以如如果果有有介介词词而而后后面面无无宾宾语语就就基基本本可可以以确确定定是是省省略略的的情情况况了了。如如荆荆轲轲刺刺秦秦王王中中“荆荆轲轲有有所所待待，欲欲与与俱俱”中中，“与与”是是介介词词，后后面面没没有有宾宾语语，补补充充出出来来就就是是“与与(之之)”。而而省省略略兼兼语语的的情情况况一一般般是是前前面面有有使使令令性性动动词词，如如“使、令使、令”等词语，后面没带兼语，也就是省略了这个成分。等词语，后面没带兼语，也就是省略了这个成分。第三编第三编 古诗文阅读古诗文阅读创新大课堂创新大课堂考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升3.借借助助成成分分分分析析，判判断断有有无无省省略略。在在有有些些文文言言句句子子中中，谓谓语语动动词词后后面面直直接接带带了了宾宾语语，尤尤其其是是处处所所性性宾宾语语，这这时时我我们们需需要要考考虑虑宾宾语语前前面面是是否否省省略略了了介介词词。如如烛烛之之武武退退秦秦师师中中“晋晋军军函函陵陵，秦秦军军氾氾南南”中中，“军军”为为动动词词，而而“函函陵陵”和和“氾南氾南”均为处所名词，所以前面应该是省略了介词均为处所名词，所以前面应该是省略了介词“于于”。