冬天请不要砍树.pptx

冬天,请不要砍树作者:肖铁 授课老师：授课老师：范凤菁范凤菁二、根据课前收集的资料，介绍作者。二、根据课前收集的资料，介绍作者。作者简介作者简介本文本文选自作者选自作者18岁在北京汇文中学高三出版的小说散文集岁在北京汇文中学高三出版的小说散文集成长的感觉成长的感觉。肖铁：肖铁：1979年年8月生，月生，1998年加入中国作家协会。著名作家肖年加入中国作家协会。著名作家肖复兴之子。复兴之子。2002毕业于北京大学中文系，毕业于北京大学中文系，2005年毕业于美国威年毕业于美国威斯康辛大学研究生院东亚文化系。之后在芝加哥大学获博士学斯康辛大学研究生院东亚文化系。之后在芝加哥大学获博士学位。现居美国，执教于印第安纳大学伯明顿分校。位。现居美国，执教于印第安纳大学伯明顿分校。主要作品有：主要作品有：长篇小说长篇小说转校生转校生；小说散文集；小说散文集成长的感觉成长的感觉、树的回忆树的回忆；散文；散文登龙骨山登龙骨山、壶口的瀑布壶口的瀑布；短；短篇小说篇小说标本标本、红房子红房子、坚硬的早春坚硬的早春等。曾获得北等。曾获得北京大学京大学“创新奖创新奖”；第八届冰心图书奖等奖项。；第八届冰心图书奖等奖项。三、字词积累：三、字词积累：崭崭新新（）撂撂下下（）蹲蹲着着（）迸迸发发（）瘦骨瘦骨嶙峋嶙峋（）弯曲如弯曲如虬虬（）（）倔倔脾气脾气 (）隽隽永永 倔倔 隽隽 （）倔倔强强 (）隽隽逸逸zhnbngln xnqijujujnjunliodn四、步步导读，研讨课文四、步步导读，研讨课文1 1、作者在什么情况下写的这篇文章？作者在什么情况下写的这篇文章？因受因受“冬天不要砍树冬天不要砍树”这句话触动，心灵这句话触动，心灵为之震颤，便挥笔写下了自己的内心感悟为之震颤，便挥笔写下了自己的内心感悟和真切呼唤。和真切呼唤。情动于中而形于言读后感；读后感；随笔随笔2 2、文中这一、文中这一意象意象传达出作者怎样的思想感情传达出作者怎样的思想感情？希望那些砍伐者能放下斧头，给树机会。希望那些砍伐者能放下斧头，给树机会。想象想象？意象意象:“意意”即主观情感，即主观情感，“象象”即客观物即客观物象（如山川草木等等）。所谓象（如山川草木等等）。所谓“意象意象”，就是指渗透了作者主观感情和意愿的，就是指渗透了作者主观感情和意愿的客观事物。客观事物。意象意象:藤、树、鸦、桥、道、风、马藤、树、鸦、桥、道、风、马等都是具体可感等都是具体可感的事物（物象），的事物（物象），看不出看不出任何任何情感倾向，但分别情感倾向，但分别用用枯、老、昏、小、古、西、瘦枯、老、昏、小、古、西、瘦等一系列带有等一系列带有情情感感倾向的词修饰后，物象变为倾向的词修饰后，物象变为能传情达意能传情达意的意象的意象,萧条荒寂之意顿生萧条荒寂之意顿生,作者的思想感情而已随之传递作者的思想感情而已随之传递出来出来。3 3、作者为什么认为、作者为什么认为“冬天不要砍树冬天不要砍树”这句话这句话“绝不会是一个入世不浅的中年人的哲语绝不会是一个入世不浅的中年人的哲语”？现在社会中某些人受经济大潮影响，现在社会中某些人受经济大潮影响，失掉了一失掉了一些传统美德，些传统美德，一心追名逐利全然不顾自然、环一心追名逐利全然不顾自然、环境、及他人。境、及他人。前后呼应前后呼应A A、对自然、对生命的珍爱与关怀。、对自然、对生命的珍爱与关怀。B B、对未来的憧憬，对生命的自信，对活下、对未来的憧憬，对生命的自信，对活下去的渴望去的渴望 4 4、作者从、作者从“冬天不要砍树冬天不要砍树”中，领悟到哪中，领悟到哪些深刻内涵？些深刻内涵？联想联想是是想象想象的初级阶段的初级阶段,想象想象是在是在联想联想基础上的升基础上的升华。联想和想象是你中有我华。联想和想象是你中有我,我中有你我中有你,经常处于经常处于“伴生伴生”状态。状态。想象想象和和联想联想想象想象:在原有材料的基础上，创造出没有经历过在原有材料的基础上，创造出没有经历过的，甚至是现实中根本不存在的事物形象。的，甚至是现实中根本不存在的事物形象。例例如如:月亮上有嫦娥和玉兔等。月亮上有嫦娥和玉兔等。联想联想:由此想到彼。由此想到彼。例如例如:远远的街灯明了，远远的街灯明了，我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。5 5、你对、你对“冬天的树是人的一面镜子冬天的树是人的一面镜子”这句这句话是怎么理解的？话是怎么理解的？古人说：古人说：以铜为以铜为镜镜可以正衣冠，以人为可以正衣冠，以人为镜镜可以可以明得失，以史为明得失，以史为镜镜可以知兴替可以知兴替。“冬天的树冬天的树”也也犹如一面镜子。从犹如一面镜子。从人对人对树树的态度的态度，可以，可以反观我们反观我们对自然、对一切生命以及对整个世界的态度。对自然、对一切生命以及对整个世界的态度。“树树”不仅仅指树木，而泛化成了包括人在不仅仅指树木，而泛化成了包括人在内的一切事物。内的一切事物。“冬天冬天”不仅是指四季中最不仅是指四季中最寒冷的日子，而泛化成事物发展过程中的寒冷的日子，而泛化成事物发展过程中的“低谷低谷”，人前进道路上的困境期或暂时不景，人前进道路上的困境期或暂时不景气、不顺利的日子。气、不顺利的日子。6 6、你认为树仅是自然界中的一棵树？冬天、你认为树仅是自然界中的一棵树？冬天 仅是四季中最寒冷的日子吗？仅是四季中最寒冷的日子吗？7、最后两段在全文的作用？最后两段在全文的作用？内容上：呼吁人们要善待处于内容上：呼吁人们要善待处于“低谷低谷”的人和事物。的人和事物。结构上：呼应文题，点名主旨。结构上：呼应文题，点名主旨。五、写作特色：五、写作特色：联想和想象联想和想象作者不断地使用想象和联想，从哲理的作者不断地使用想象和联想，从哲理的高度赋予文章以崭新的内涵，把读者引高度赋予文章以崭新的内涵，把读者引向新天地，引发读者的反省和反思。可向新天地，引发读者的反省和反思。可以说全文就是靠想象和联想串联在一起以说全文就是靠想象和联想串联在一起的。的。六、小结六、小结这节课，我们通过对这节课，我们通过对冬天，请不要砍树冬天，请不要砍树的研读，不仅学到了意象、联想和想象等知的研读，不仅学到了意象、联想和想象等知识点，还从中领悟到：我们每一个人都应该识点，还从中领悟到：我们每一个人都应该珍爱自然、关怀生命，对未来充满憧憬与渴珍爱自然、关怀生命，对未来充满憧憬与渴望，并善待暂时处于低谷中的人或事物。望，并善待暂时处于低谷中的人或事物。七、讨论：七、讨论：你或你身边的人，是否遇到过你或你身边的人，是否遇到过“冬天冬天”？当事者本人以及周围的人是怎么对待的？当事者本人以及周围的人是怎么对待的？结果怎样？结果怎样？学了这篇课文之后，你对曾经的人或事物学了这篇课文之后，你对曾经的人或事物持什么看法？请写持什么看法？请写 出你的一点感悟。出你的一点感悟。八、布置作业八、布置作业1、反复朗读课文和课后附文，比较、反复朗读课文和课后附文，比较两篇文章的主旨有什么不同？两篇文章的主旨有什么不同？2、完成、完成学习指导学习指导上的相关作业。上的相关作业。3、预习、预习读唐诗新感悟读唐诗新感悟如果有来生如果有来生（节选）三毛三毛如果有来生如果有来生 我要做一棵树我要做一棵树 站成永恒站成永恒 没有悲欢的姿势没有悲欢的姿势 一半在土里安详一半在土里安详 一半在风里飞扬一半在风里飞扬 一半洒落阴凉一半洒落阴凉 一半沐浴阳光一半沐浴阳光 非常沉默非常沉默 非常骄傲非常骄傲 从不依靠从不依靠 从不寻找从不寻找.九、拓展阅读：九、拓展阅读：一棵开花的树一棵开花的树 如何让你遇见我如何让你遇见我在我最美丽的时刻在我最美丽的时刻为这为这我已在佛前求了五百年我已在佛前求了五百年求它让我们结一段尘缘求它让我们结一段尘缘佛于是把我化作一棵树佛于是把我化作一棵树长在你必经的路旁长在你必经的路旁阳光下慎重地开满了花阳光下慎重地开满了花朵朵都是我前世的盼望朵朵都是我前世的盼望当你走近当你走近请你细听请你细听颤抖的叶是我等待的颤抖的叶是我等待的热情热情而你终于无视地走过而你终于无视地走过在你身后落了一地的在你身后落了一地的朋友啊朋友啊 那不是花瓣那不是花瓣是我凋零的心是我凋零的心席慕蓉席慕蓉致橡树致橡树舒婷我如果爱你我如果爱你绝不像攀援的凌霄花，绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；借你的高枝炫耀自己；我如果爱你我如果爱你绝不学痴情的鸟儿，绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源，也不止像泉源，常年送来清凉的慰藉；常年送来清凉的慰藉；也不止像险峰，也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。增加你的高度，衬托你的威仪。甚至日光，甚至日光，甚至春雨。甚至春雨。不，这些都还不够！不，这些都还不够！我必须是你近旁的一株木棉，我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。作为树的形象和你站在一起。根，紧握在地下；根，紧握在地下；叶，相触在云里。叶，相触在云里。每一阵风过，每一阵风过，我们都互相致意，我们都互相致意，但没有人，但没有人，听懂我们的言语。听懂我们的言语。你有你的铜枝铁干，你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟；像刀，像剑，也像戟；我有我红硕的花朵，我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。又像英勇的火炬。我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。我们共享雾霭、流岚、虹霓。仿佛永远分离，仿佛永远分离，却又终身相依。却又终身相依。这才是伟大的爱情，这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：坚贞就在这里：爱爱不仅爱你伟岸的身躯，不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，也爱你坚持的位置，足下的土地。足下的土地。板书设计：板书设计：谢谢！