语文S版三年级语文下册16零点五分.pptx

语文三年级下册-教学设计-教案-16 零点五分语语文文教教学学设设计计1教教材：材：语文三年级下册课课文文：16 零点五分 板板块块：教学设计教案设计设计思路：思路：零点五分是本册的一篇略读课文，准备运用 1 个课时对课文进行讲解。本文内容贴近生活，文字通俗易懂，小学三年级的学生可以在自读的基础上提出 疑问，师生共同解决。教学目教学目标标：1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课 3 个生字，可以只识不写，理解由生字组成的词语。3.能对文中的人和事进行评价，增强独立思考的意识。重重难难点分析：点分析：教教学学重重难难点：点：引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己 的见解。课课前准前准备备：多媒体课件、生字卡片。教学教学课时课时：1 课时 语文三年级下册-教学设计-教案-16 零点五分教学教学过过程：程：2教教学学过过程程 设设计计说说明明 一一、谈谈话话激激趣趣，揭揭示示课题课题 同学们，一提起分数，大家是不是就“几 家欢喜几家愁”了呢？大家不用紧张啊，今天 我们不测验。虽说分数不一定能决定一个人的 成败，但小小的零点五分却能反映出不同人对 不同事物的理解，今天我们就来学习教材中的 一篇略读课文零点五分。既然是略读课文，想一想，我们以前都是怎样处理略读课文的？（读课文导读，按照导读告诉我们的步骤和方 法来学习）下面我们就来读读阅读提示，看看学习这 篇文章有几个方面的要求。二二、阅阅读课读课文文，梳梳理文理文脉脉 1.请同学们自由朗读课文，不熟悉的字词 多读几遍，把课文读通顺。2.刚才读了课文，现在老师要看看书上的 生词你们自学得怎样：（展示课件第三屏）搔 伶 俐 骄傲自大 同学们，你们明白这几个字词的意思吗？谁有疑问？请同学们快快在课文中找到它们的 位置，读一读，想一想，联系句子和上下文理 解理解。（展示课件第四屏）为了 0.5 分去找老师论理，老师不觉得你 骄傲自大才怪呢！骄傲自大：指盛气凌人，过分抬高自己。回顾单元学习内容，明确略读课文学习方法，便于学生 展开自主学习。这一环节的设计目的在于 让学生先认准字形，为后面的 朗读做铺垫；同时发挥学生自 主性，给学生自读自学的空间。语文三年级下册-教学设计-教案-16 零点五分子勇搔了搔头发：“妈妈说的有道理。”搔：用手指甲轻刮。子勇的口齿伶俐起来，话又多又快。伶俐：聪明；灵活。3.说得真好，同学们自主识字的能力真棒！只要我们认真细心地读书，就会有所收获。现 在请同学们快速浏览课文，然后我们一起来分 享分享你们的自学成果。（展示课件第五屏）谁来说说课文讲了一 件什么事情？先小组内交流，然后说给同学听。妈妈鼓励子勇去找吴老师交流关于“零点 五分”的想法，并经过与吴老师的交流，子勇 找回了“零点五分”。同学们概括得很好。接下来我们来理一理 文章的思路。4.理清文章思路。请几位同学读课文，其他同学为每个自然 段标上序号。我们发现这篇文章的段落有点多，全文共 十七个自然段，有的段落只有一句话，很是不 好理清文章的脉络。后来呀，老师读了好多遍 终于想到一个好办法，可以按照时间的顺序给 文章划分段落，文中有个最明显的时间标志，看谁眼睛最亮，帮我找出来。（展示课件第六屏）第二天 对了，同学们的大眼睛都这么雪亮，把文 章先分成这样的两大块就容易多了，最后一自 然段，我们是不是也要单独列为一段啊？因为 它讲的是什么？采取合作交流讨论的教学 方法，启发学生自主对课文进 行研读，在理解课文的基础上 进行再创造，激发学生的主动 意识及合作学习精神。体现略读课文的教学特 点，以学生自由读文、浏览读 文、默读课文三个层次整体把 握课文内容和重点，让学生在每次阅读中有所收获、有所感 悟。3语文三年级下册-教学设计-教案-16 零点五分对了，这最后一整段都是子勇的心理活动。现在文章的脉络已经理清楚了，那我们先 来看看子勇第一天经历的事情。我请两位同学 来分角色朗读课文，一位扮演子勇，一位扮演 妈妈，我来读旁白。其他同学要在心里给两位 同学评分，看谁表演得最好，最符合人物性格。我们这两位同学简直可以去当小演员了，把人物性格表现得活灵活现。在这里老师有一个问题，想问问大家：妈妈鼓励子勇去找老师，有几点理由？请大家互 相交流后举手回答我。（展示课件第七屏）有两点理由：第一，把自己真实想法告诉老师，或许能 了解老师的想法；第二，去找老师，是考验一下自己的勇气。接下来，我们再请两位同学吧，把“第二天”发生的事情朗读一下。同学们读得非常好。可见课前预习得很全 面。那么大家思考：第二天子勇去找老师了吗？发生了什么事情？（展示课件第八屏）子勇刚刚鼓起勇气要 去找老师“论理”，吴老师却主动找到子勇，表示同意子勇的看法，并给他加上了 0.5 分。在第二部分一开始，子勇同学心里的两个“小人”就开始打架：说？不说？说吧，怕老 师说自己骄傲；不说吧，又的确显得自己没有 勇气。同学们，如果你是子勇，你会怎么做呢？通过总结各段的主要内容让学生对课文有了较为全面深 入的理解，体会人物心理变化。4语文三年级下册-教学设计-教案-16 零点五分大家可以先在小组内讨论交流，五分钟后，我们来小小辩论一下，开始准备。（展示课件第九屏）跟老师意见不统一的 时候我们说还是不说？辩论结束，哇，我们两方的军团辩论得相 当激烈啊，你们个个能言善辩、表现出色，老 师都自惭形秽了。同学们，通过辩论，我们知道：当跟老师 意见不统一的时候一定要积极表达自己的想法，把自己真实的想法告诉老师，老师才能更 好地了解同学们的所思所想，才能更好地“对 症下药”。你们说是不是？（展示课件第十屏）最后一段，老师来读。大家想一想，通过全文阅读，你能体会子勇的 心理是怎样变化的吗，你能用几个词语或者成 语来形容吗？对，大家说得都有道理：开始犹豫不决、左右为难、举棋不定，到最后问题得到解决的 如释重负都是子勇的心理变化。三三、总总结结全全文文，拓拓展延展延伸伸（展示课件第十一屏）同学们课文我们学完了，从这篇课文中我 们了解到，当我们跟老师的意见不统一的时候 我们该怎样做？对，我们要积极地跟老师交流 相互的看法，把自己真实的想法告诉老师，老师才能更好地了解同学们的所思所想，更有针 对性地帮助同学们。课下，同学们可以把我们 课堂上辩论的过程写一写，尤其是觉得没有发 挥好的“小辩手”们，可以通过查阅书籍或上形式多样的课堂内容能给学生的学习带来不同的色彩，激活课堂氛围，达到有效输出 的效果。把课文中学习到的技巧积 极引导到课后的作文写作中，56语文三年级下册-教学设计-教案-16 零点五分网搜索的途径丰富充实自己的观点。老师期待看到你们优秀的作品。让学生把学到的知识融会贯通。语文三年级下册-教学设计-教案-9 姥姥的剪纸语语文文教教学学设设计计1教教 课课 板板材：材：语文三年级下册 文文：9 姥姥的剪纸 块块：教学设计教案设计设计思路思路：姥姥的剪纸为我们描述了作者的姥姥剪纸技艺高超。说她普通，她实在 又不普通。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太 多的回忆与快乐。说她不普通，她实在又很普通，每天忙农活和做家务，与所有 的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。整篇课文语言优美，情感饱满，但整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更 是祖孙之间那份浓浓的亲情。“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。抓住这个主线，在教学设计 时，始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。学生通过朗读以及对重点词句的理解，感悟“我”对姥姥高超的剪纸非常佩服，以及“我”对姥姥的爱。教学目教学目标标：1.会认本课的“姥、屯、舍”等 14 个生字，会写“姥、托、屯”等 14 个生 字。能理解由生字组成的词语。2.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总是剪，手就有准头了！”这句话的含义。3.凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良、对“我”的浓浓 的亲情，体悟作者字里行间流露的对姥姥的深深思念。重重难难点分析：点分析：教教学学重重点：点：理解“熟能生巧，总是剪，手就有准头了！”这句话的含义。教教学学难难点：点：感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良、对“我”的浓浓的亲情，体悟作者字里行 间流露的对姥姥的深深思念。语文三年级下册-教学设计-教案-9 姥姥的剪纸课课前准前准备备：多媒体课件。教学教学课时课时：2 课时 教学教学过过程：程：教教学学过过程程设设计计说说明明第第一一课课时时一一、激激趣，趣，导导入入新新课课师：今天，我们一起来学习一篇课文，题利用课题质疑，让学生思目叫姥姥的剪纸。（板书课题）本文的作者维迅速活跃起来，自然进入主叫笑源。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字动学习状态。姥，叫起来很亲切。让我们亲切地读读课题。笑源的姥姥有一样拿手绝活儿，那就是剪纸。姥姥的剪纸有什么特点？姥姥又是个怎样的人？快让我们走进课文去看一看吧！二二、初初读课读课文文，学学习习字字词词 1.学生自由朗读课文，课件出示自读要求：（展示课件第三屏）（1）读准字音，通读句子。（2）读好本文中的“儿化音”和“轻“儿化音”和“轻声”是课声”。文朗读过程中的一个小难点，（3）读不通的地方，多读几遍。教师点拨、范读，帮助学生攻（4）画出文中的生字新词，不理解的词语破难点。做好标记。（5）思考：课文的主要内容是什么？2.学生自主学习字词。3.检查自读效果。（1）课件出示词语，学生认读。（展示课件第四屏）（2）师生交流易错字音字形。例如：小屯（）、挑剔（）、甚（）至、喜鹊（）、左邻右舍（）。（3）请学生说说自己对词语的理解，教师 2语文三年级下册-教学设计-教案-9 姥姥的剪纸相机指导明晰。（4）指导生字书写。学生自主说书写生字 有重点地进行难字的示范时要注意的要点。书写，帮助学生掌握书写要领。（5）教师指导书写，在黑板上范写“图”，指导笔顺以及各个笔画在田字格中的位置。师：注意这个字的结构，它是全包围结构 的汉字，所以书写时，要写完里面的，最后再 封口。（学生随教师一起书写“图”字）三三、整整体感体感知知，把把握内容握内容 1.导学：自由读课文，疏通文意。联系课文内容说说：围绕“剪纸”，作者回 忆了他和姥姥的哪些往事？学生快速浏览课文，思考。2.检测自读情况。（1）指名分节读课文，及时疏通课文，纠 正错误。（2）汇报：围绕“剪纸”，作者回忆了他 和姥姥的哪些往事？给出主线，让学生根据主（提示：围绕着“剪纸”，写了两件事。线自主探究，自主总结归纳课先写了作者“刁难”姥姥，蒙住姥姥的眼睛，文的主要内容，无形中培养了让她剪“喜鹊登枝”窗花的事，后写姥姥给作学生的概括、归纳能力。者剪“牛驮小兔”窗花的事）四四、细细读读感感悟悟、走走近姥姥近姥姥 1.学习第 1 自然段，体会姥姥的剪纸受欢 迎。（1）指名读课文第 1 自然段，注意观察，这一段中有一个词用得特别好，你发现了没 有？（都）说明了什么？（姥姥的剪纸受欢迎）（2）这就是语言的魅力。一个“都”字，就让我们对这个小屯充满了想象。假如你就是 作者，当你走进这样一个小屯，看到家家户户 窗户上都贴着自己姥姥剪的窗花，你的心情会 怎样？（展示课件第五屏）这一环节抛出情境，把学（自豪的）请你带着自豪的心情读读。生置入情境中进行表达，既能（赞叹的）请你用赞叹的口吻读读。把学生的情感调动起来后，还（开心的）请你带着开心的心情读读。能引发学生与文本、学生与作3语文三年级下册-教学设计-教案-9 姥姥的剪纸（温馨的）请你带着温馨的感觉读读。者之间的思想共鸣。让我们带着自己的独特理解，一起来读读 这句话。（3）乡亲们是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读书上的句子。（展示课件第六屏）（你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪 只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。）这句话是乡亲们赞叹姥姥什么？（剪纸逼 真、技艺高超）谁再读读这句话，从哪些地方 可以看出姥姥剪纸技艺高超？（学生答）这一环节对写作方法（侧小结写法：作者要赞美姥姥剪纸逼真，技面描写和正面描写）的点拨，艺高超，不直接写，而是借乡亲之口来表达，让学生有了初步认知，并为以这种写法就叫侧面描写。后的习作练习打下基础。那怎样读才能读出乡亲们啧啧赞叹的语气 呢？（生读）（4）作者又用了一个什么词来赞叹姥姥？（无所不能）教师小结：无所不能，就是所有东西都能 剪。“所”在这里指的是（人物、动物、植物、器物）。姥姥会剪如此多的东西，这是直接描写 姥姥剪纸技艺高超，是正面描写。课文运用正面描写和侧面描写让我们形象 地感受到了一位剪纸技艺高超的姥姥。（展示课 件第七屏）（5）学以致用：姥姥会剪这么多的东西，乡亲们还会怎样赞叹呢？让我们学着乡亲们的 样子也来夸夸姥姥。（展示课件第八屏）课件出示：你姥姥神 开放式的练习，给了学生了，剪 像，剪 像，剪只畅所欲言的机会，也给了学生。将吸收的知识再次表达出来的学生自由练习，汇报。机会，往往这样的训练也是最2.学习第 2 自然段，体会姥姥的勤劳和善开阔学生思维的环节，是最受良。学生欢迎的环节。（1）默读思考：这段话主要写了什么？从 中可以看出姥姥是一个怎样的人？从哪些词句 可以看出来？动笔勾画批注。4语文三年级下册-教学设计-教案-9 姥姥的剪纸（2）小组合作探究。（3）交流汇报，教师点拨。（4）师：通过对这部分的学习，我们发现 只要多读书，就能解决问题，我们把第 1、2 自然段一起读一读。（5）小结：读到这里，我们知道，是姥姥 高超的剪纸技艺和广结善缘的美好心灵给作者 留下了深刻的印象。五五、拓拓展延展延伸伸，布布置作置作业业 1.继续有感情地朗读课文。2.课后生字在本子上再写一遍。3.同学们可以尝试自己剪纸。第第二二课课时时 一一、复复习习旧旧知知，谈谈话导话导入入 师：上节课我们学习了姥姥的剪纸一 课，从上节课的学习中，你看到了一位怎样的 姥姥？（技艺高超、广结善缘），让我们再来读 读这两句话。（展示课件第九屏）课件出示：一把普普 通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，经过姥姥 的手，便要什么就有什么了，人物、动物、植 物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母 鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”二二、品品读读事事例例，感感悟深情悟深情（一）学习第一件事：1.教师提出自学读书的要求：课文是怎样描述“喜鹊登枝”这幅剪纸 的？请你们默读课文第 35 自然段，抓住句子 中的关键词体会想象。2.学生自学。3.引导学生交流自学读书情况。（1）提问：姥姥剪的“喜鹊登枝”是什么 样的？（学生读句子）（2）（展示课件第十屏）课件出示：嗬！5语文三年级下册-教学设计-教案-9 姥姥的剪纸梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。通过抓关键词、创设情境、提问：你找到了哪个关键词？（无可挑剔）有效对话等形式理解句子意你从中体会到了什么？思，让学生获得理解含义深刻（3）“无可挑剔”的意思是一件东西没有句子的心理体验，形成与个体任何瑕疵，非常完美。姥姥这无可挑剔的“喜经验相适应的理解心智。鹊登枝”是在什么条件下剪的？（捂住眼）从 中我们能感受到姥姥剪纸技艺的高超。让我们 一起来读读这个句子。（4）提问：这高超的剪纸技艺是与生俱来 的吗？（5）（展示课件第十一屏）课件出示：熟 能生巧，总是剪，手就有准头了！探究句意：“熟能生巧”是什么意思？哪 句话说明“总是剪”？“准头”来自哪里？（6）（展示课件第十二屏）课件出示：数 九隆冬剪，炎炎夏日剪，树荫下剪，月光下剪，甚至摸黑剪 读读这句话，从这句话中，你能体会到什 么？（剪的时间长，不断地剪）（7）就是这样不断地剪，长时间地剪，所 以姥姥说（学生接着读）熟能生巧，总是 剪，手就有准头了！（8）（展示课件第十三屏）拓展：你有“熟 能生巧”的经历吗？说一说。（二）学习第二件事：1.过渡：课文学到这里，姥姥似乎就站在 我们面前了。除了“喜鹊登枝”，除了家家户 户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？2.（展示课件第十四屏）自读第 610 自 然段，课件出示问题：姥姥剪了什么？为什么要这么剪？姥姥都给我剪了哪些牛兔图？课文是怎样 描写的？3.引导学生交流自读情况。一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背 上。6语文三年级下册-教学设计-教案-9 姥姥的剪纸提问：你能试着给这幅图起个名字吗？（老 牛驮小兔图）师：从那时起，我总是缠着姥姥剪兔子和 老牛（学生接读：蹦跳的兔子，奔跑的兔 子，耕地的老牛，拉车的老牛）；姥姥剪的 兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同 点，那就是（学生接读：兔子总是在玩耍，充沛的情感，激情的语言，老牛总是在干活儿）；从这段话中你体会到什掀起学生情感的波澜，使学生么？（姥姥对“我”的喜爱与呵护，也包含了进一步得到爱的启迪，升华对姥姥勤劳的赞美）“爱”之心智。（三）学习最后一个自然段：1.过渡：随着时间的流逝，“我”上学了，小学、中学、大学越走越远了，姥姥的剪 纸还能拴得住“我”吗？请同学们大声朗读课 文最后一段，找出相关句子，并谈谈体会。2.学生读文，体会离别之情。3.导读：如果让你给这幅剪纸取个名，你 会取什么？（思念图、期待图）带着你的体会 读读这个句子。4.小结：姥姥的剪纸不仅拴住了“我”的 身，而且拴住了“我”的心，姥姥的剪纸将拴 住“我”一生。让我们饱含深情地读读这句话。三三、课课堂堂总总结结，拓拓展延伸展延伸 1.小结：同学们，剪纸不仅展示了姥姥心 灵手巧，技艺高超，更体现了姥姥对“我”的 疼爱与牵挂，同时也寄托了“我”对姥姥的思 念和依恋。它如同桥梁，联结了“我”与姥姥 之间的亲情，它宛如纽带，拉近了“我”与姥 姥之间的距离。让我们共同记住这份深情 姥姥的剪纸。（学生齐读课题）2.读写结合：在收到姥姥寄来的剪纸后，在读写训练中巩固积累，“我”的心境颇不平静，肯定会浮现出和姥姥发展语感，建构语言，一方面在一起时的多姿多彩的生活画卷。假如你是作加深对课文内容的体验和感者，你会怎样回信呢？请同学们课下讨论并写悟，另一方面在实践中提高学一写。生的读写能力。7单单元元检检测测一一一一、看看拼音拼音，写写词词语语。()()()()()()()()()二二、给给加下加下划划线线的的字字选选择择正正确确的的读读音音。（在在正正确确读读音音下画下画线线）成为（种子（折磨（）叶脉（没 有（答应（）三三、把把下面下面的的字字写写正确正确，写写端端正。正。四四、先先组组字字，再再组组词语词语。（）（）（）（）氵扌（）（）（）（）（）（）口日（）（）（）（）（）（）亻忄（）（）（）（）1五五、在在横横线线上上填填上上合适合适的的词词语语。1.春天 到了雨的鼓声，来了。2.好像叠叠的浪 上岸滩，又像阵阵的风 过松林。3.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先。4.蒌蒿满地芦芽，正是河豚欲 时。5.应怜屐齿 苍苔，小 柴扉久不开。6.这两只山雀 在最高的一根树枝上，东瞧瞧，西望望。六六、用用加下加下划划线线的的词语词语写写句句子子。1.整片树林仿佛成了一座音乐厅。成了：2.它在森林里演奏，在大地上播种。在在 3.我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，一只山雀只剩下尾巴露在树干外面。耐心：七七、在在括号括号里里填填上上合适合适的的词词语语。（）的乳汁（）的浪（）的风（）的屏（）青山（）的清泉八八、读读下面下面的的诗诗，再按再按要要求求做做题题。小小池池杨万里泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。1这首诗写的景物有；表达了作者 的感情。2把诗歌中描写动作的词语抄写下来，再认真读一读。23选择诗歌中的一种景物，写几句话，表达自己的喜爱之情。九九、习习作。作。本单元学习了四篇有关自然生物的课文，请你联系自己的学习或生活实际，选一个自己喜欢的内容，如“春天的小雨”“柳树”“竹子”“我爱山”“迎春 花”等，写一段通顺连贯的话。3参考答案参考答案一、品尝比喻 苍苔水沟播种岸滩果汁可怜一般叶脉（）种子（折磨（）答应（）4二、成为（）没有（）五、1.听；醒2.涌；吹3.知4.短；上5.印；扣6.落七、大地；叠叠；阵阵；珍珠；千丈；哗啦哗啦八、1.泉、溪流、树、荷、蜻蜓等；表达了作者对大自然的喜爱的感情。2.惜、流、照、爱、露、立3.略