发展心理学理论1.pptx
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1、1发展心理学发展心理学任课教师:郭振娟任课教师:郭振娟2第一章第一章 绪论绪论第一节第一节 发展心理学的界说发展心理学的界说第二节第二节 发展心理学的变迁发展心理学的变迁第三节第三节 发展心理学的进展发展心理学的进展3第一节第一节 发展心理学的界说发展心理学的界说v一、心理学与发展心理学一、心理学与发展心理学v二、种系发展与个体发展二、种系发展与个体发展v三、发展心理学的研究内容三、发展心理学的研究内容4一、心理学与发展心理学一、心理学与发展心理学v(一)心理学(一)心理学p心理学的概念:心理学是研究人的心理活动和心理学的概念:心理学是研究人的心理活动和行为表现的一门学科。行为表现的一门学科。
2、心理科学具有特殊性心理科学具有特殊性心理现象分类图心理现象分类图5心理现象分类图心理现象分类图心理过程心理过程心理状态心理状态个性心理个性心理认识过程认识过程感知、表象、思维、想象、记忆感知、表象、思维、想象、记忆情感过程情感过程对事物的态度体验过程对事物的态度体验过程意志过程意志过程意志行动的心理过程意志行动的心理过程注意、灵感、激情、犹豫注意、灵感、激情、犹豫心心理理现现象象个性倾向个性倾向需要、动机、信念、理想、价值观需要、动机、信念、理想、价值观个性心理特点个性心理特点能力、气质、性格等能力、气质、性格等6一、心理学与发展心理学一、心理学与发展心理学v(二)发展心理学(二)发展心理学p
3、1、发展心理学的概念:、发展心理学的概念:发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟直发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律,至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律,即研究毕生心理发展的特点和规律。即研究毕生心理发展的特点和规律。7一、心理学与发展心理学一、心理学与发展心理学v(二)发展心理学(二)发展心理学p2、发展心理学的研究内容:、发展心理学的研究内容:认知过程发展的年龄特征:包括感觉、知觉、记忆、认知过程发展的年龄特征:包括感觉、知觉、记忆、思维、想象,主要是思维、想象,主要是思维思维的年龄特征。的年龄特征。社会性发展的年龄特征:包括
4、兴趣、动机、情感、社会性发展的年龄特征:包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格,主要是价值观、自我意识、能力、性格,主要是人格人格的年的年龄特征。龄特征。8一、心理学与发展心理学一、心理学与发展心理学v(二)发展心理学(二)发展心理学p3、发展心理学研究范畴:、发展心理学研究范畴:心理发展的社会生活条件和教育条件心理发展的社会生活条件和教育条件生理因素的发展生理因素的发展动作和活动的发展动作和活动的发展言语的发展言语的发展9二、种系发展与个体发展二、种系发展与个体发展v(一)种系发展(一)种系发展p种系心理进化过程种系心理进化过程p人类心理进化过程人类心理进化过程10二、种系发展与
5、个体发展二、种系发展与个体发展v(二)个体心理发展(二)个体心理发展p个体心理发展的过程也是一个社会化的过程。个体心理发展的过程也是一个社会化的过程。社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。和社会关系的过程。社会化的过程是在一定社会环境中,个体在生理和社会化的过程是在一定社会环境中,个体在生理和心理两方面发展而形成适应社会的人格,并掌握社心理两方面发展而形成适应社会的人格,并掌握社会认可的行为的过程。会认可的行为的过程。11二、种系发展与个体发展二、种系发展与个体发展v(三)个体心理发展和种系心理发展的关系(三)个体心理发展和种
6、系心理发展的关系p复演说复演说 2020世纪初霍尔(世纪初霍尔(G.S.HallG.S.Hall)提)提出应该把个体心理发出应该把个体心理发展看做一系列或多或少复演种族进化历史的理论。展看做一系列或多或少复演种族进化历史的理论。他提出他提出“儿童乃成人之父儿童乃成人之父”的说法。的说法。复演说看到了个体发展史和种系发展史的联系,错复演说看到了个体发展史和种系发展史的联系,错误在于把个体发展史和种系发展史完全等同。误在于把个体发展史和种系发展史完全等同。p个体发展史和种系发展史既有联系,又有本质的区别。个体发展史和种系发展史既有联系,又有本质的区别。12三、发展心理学的研究内容三、发展心理学的研
7、究内容v(一)心理发展的基本原理(一)心理发展的基本原理p1、遗传和环境(含教育)在心理发展上的作、遗传和环境(含教育)在心理发展上的作用:遗传提供了可能性,环境提供了现实性。用:遗传提供了可能性,环境提供了现实性。p2、心理发展的外因和内因:外因通过内因起、心理发展的外因和内因:外因通过内因起作用。作用。p3、心理发展的连续性和阶段性:心理发展是、心理发展的连续性和阶段性:心理发展是连续性和阶段性的统一。连续性和阶段性的统一。13三、发展心理学的研究内容三、发展心理学的研究内容v(二)年龄特征的划分标准:(二)年龄特征的划分标准:p婴儿:婴儿:02或或3岁;岁;p幼儿:幼儿:2或或37岁;岁
8、;p儿童:儿童:712岁;岁;p少年:少年:1215岁;岁;p青年早期:青年早期:1518岁;岁;p青年中期:青年中期:1825岁;岁;p青年晚期:青年晚期:2535岁;岁;p中年:中年:3560岁;岁;p老年:老年:60岁以上岁以上14第二节第二节 发展心理学的变迁发展心理学的变迁v一、科学儿童心理学的诞生和演变一、科学儿童心理学的诞生和演变v二、从儿童发展到个体毕生全程发展的研究二、从儿童发展到个体毕生全程发展的研究v三、发展心理学研究的中国化三、发展心理学研究的中国化15一、科学儿童心理学的诞生和演变一、科学儿童心理学的诞生和演变v(一)科学儿童心理学的诞生(一)科学儿童心理学的诞生v(
9、二)儿童心理学的演变(二)儿童心理学的演变16一、科学儿童心理学的诞生和演变一、科学儿童心理学的诞生和演变v(一)科学儿童心理学的诞生(一)科学儿童心理学的诞生l达尔文根据观察自己的孩子的心理发展的记录达尔文根据观察自己的孩子的心理发展的记录而写的而写的一个婴儿的传略一个婴儿的传略,推动了儿童发展,推动了儿童发展的传记法研究。的传记法研究。p德国生理学家和实验心理学家德国生理学家和实验心理学家普莱尔普莱尔(W.T.PreyerW.T.Preyer)是儿童心理学的创始人。他于)是儿童心理学的创始人。他于18821882年年出版的名著出版的名著儿童心理儿童心理标志科学儿童标志科学儿童心理学的诞生。
10、心理学的诞生。17一、科学儿童心理学的诞生和演变一、科学儿童心理学的诞生和演变v(二)儿童心理学的演变(二)儿童心理学的演变p1 1、准备时期(、准备时期(1919世纪后期之前)世纪后期之前)p2 2、形成时期(从、形成时期(从18821882年至第一次世界大战)年至第一次世界大战)p3 3、分化和发展时期(两次世界大战之间)、分化和发展时期(两次世界大战之间)p4 4、演变和增进时期(二战以后):包括理论、演变和增进时期(二战以后):包括理论观点的演变和具体研究工作的演变。观点的演变和具体研究工作的演变。18二、从儿童发展到个体毕生全程发展的研究二、从儿童发展到个体毕生全程发展的研究v(一)
11、霍尔将儿童心理学的研究范围扩大(一)霍尔将儿童心理学的研究范围扩大到青春期。到青春期。v(二)精神分析学派对个体一生全程的发(二)精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究。展率先作了研究。v(三)发展心理学的问世及其研究(三)发展心理学的问世及其研究19二、从儿童发展到个体毕生全程发展的研究二、从儿童发展到个体毕生全程发展的研究v(一)霍尔将儿童心理学的研究范围扩大到青春(一)霍尔将儿童心理学的研究范围扩大到青春期。期。p斯坦利斯坦利霍尔霍尔 Granville Stanley Hall 1844.02.01Granville Stanley Hall 1844.02.011924.04.
12、241924.04.24,美国心理学家、教育家,美国第一位,美国心理学家、教育家,美国第一位心理学哲学博士,是美国心理学会的创立者,发展心心理学哲学博士,是美国心理学会的创立者,发展心理学的创始人,将精神分析引入到新大陆的第一人,理学的创始人,将精神分析引入到新大陆的第一人,也是冯特的第一个美国弟子。也是冯特的第一个美国弟子。p19041904年,霍尔出版了年,霍尔出版了青少年:它的心理学及其生理青少年:它的心理学及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系,确定了现代儿童心理学研究的年龄范围。,确定了现代儿童心理学研究的年龄范围。20二
13、、从儿童发展到个体毕生全程发展的研究二、从儿童发展到个体毕生全程发展的研究v(二)精神分析学派对个体一生全程的发(二)精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究。展率先作了研究。p荣格最早对成年心理发展进行研究。荣格最早对成年心理发展进行研究。p埃里克森将弗洛伊德的年龄阶段划分扩充到老埃里克森将弗洛伊德的年龄阶段划分扩充到老年期。年期。21二、从儿童发展到个体毕生全程发展的研究二、从儿童发展到个体毕生全程发展的研究v(三)发展心理学的问世及其研究(三)发展心理学的问世及其研究p世界上第一部发展心理学著作:美国心理学家世界上第一部发展心理学著作:美国心理学家霍林沃斯于霍林沃斯于19271927
14、年出版了年出版了发展心理学概论发展心理学概论。p19571957年,美国年,美国心理学年鉴心理学年鉴用用“发展心理学发展心理学”章名代替了章名代替了“儿童心理学儿童心理学”。22三、发展心理学研究的中国化三、发展心理学研究的中国化v中国古代心理学思想中国古代心理学思想p先天与后天在心理发展上的作用:先天与后天在心理发展上的作用:孟子性善论孟子性善论荀子性恶论荀子性恶论p毕生发展的年龄特征:毕生发展的年龄特征:孔子:孔子:“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩不逾
15、矩”。v发展心理学研究中国化需要突破发展心理学研究中国化需要突破23第三节第三节 发展心理学的进展发展心理学的进展v一、发展心理学研究体制的进展一、发展心理学研究体制的进展v二、发展心理学研究方法的进展二、发展心理学研究方法的进展v三、发展心理学研究理论的进展三、发展心理学研究理论的进展24一、发展心理学研究体制的进展一、发展心理学研究体制的进展v新的交叉学科不断出现新的交叉学科不断出现p发展心理语言学发展心理语言学p发展心理生物学发展心理生物学v发展心理学的研究范围向人生的两极延伸发展心理学的研究范围向人生的两极延伸p从胎儿到衰老、死亡发展历程进行研究。从胎儿到衰老、死亡发展历程进行研究。v
16、侧重发展心理学应用研究侧重发展心理学应用研究25二、发展心理学研究方法的进展二、发展心理学研究方法的进展p(一)系统科学原理成为发展心理学方法论基础(一)系统科学原理成为发展心理学方法论基础p(二)发展心理学的生态化取向(二)发展心理学的生态化取向p(三)重视纵向(或聚合交叉研究)(三)重视纵向(或聚合交叉研究)p(四)研究方式的跨学科与跨文化特点(四)研究方式的跨学科与跨文化特点p(五)研究方法的综合化与研究手段的现代化。(五)研究方法的综合化与研究手段的现代化。p(六)研究结果的数量化特征(六)研究结果的数量化特征26二、发展心理学研究方法的进展二、发展心理学研究方法的进展v(一)系统科学
17、原理成为发展心理学方法论基础(一)系统科学原理成为发展心理学方法论基础p按照事物本身的系统性,把研究对象作为一个具有一按照事物本身的系统性,把研究对象作为一个具有一定组成、结构和功能的整体来加以考察的方法。定组成、结构和功能的整体来加以考察的方法。v(二)发展心理学的生态化取向(二)发展心理学的生态化取向p生态化观点强调在现实生活中、自然条件下研究个体生态化观点强调在现实生活中、自然条件下研究个体的心理和行为。的心理和行为。v(三)重视纵向(或聚合交叉研究)(三)重视纵向(或聚合交叉研究)p发展心理学越来越重视纵向研究,但为了克服时间太发展心理学越来越重视纵向研究,但为了克服时间太长这一缺点,
18、开始重视聚合交叉研究,即把纵向研究长这一缺点,开始重视聚合交叉研究,即把纵向研究和横断研究相结合的方法。和横断研究相结合的方法。27二、发展心理学研究方法的进展二、发展心理学研究方法的进展v(四)研究方式的跨学科与跨文化特点(四)研究方式的跨学科与跨文化特点p发展心理学与心理学领域内和领域外学科相协作。发展心理学与心理学领域内和领域外学科相协作。v(五)研究方法的综合化与研究手段的现代化。(五)研究方法的综合化与研究手段的现代化。p研究方法的综合化体现在:研究方法的综合化体现在:采用多种方法研究;大量使用多变量设计;采用多种方法研究;大量使用多变量设计;采用聚合交叉设计;将定量和定性分析相结合
19、。采用聚合交叉设计;将定量和定性分析相结合。p研究手段的现代化:录音、录像、摄像研究手段的现代化:录音、录像、摄像v(六)研究结果的数量化特征(六)研究结果的数量化特征p采用多元统计分析;建立模型;采用多元统计分析;建立模型;p模糊数学和拓扑原理的运用。模糊数学和拓扑原理的运用。28三、发展心理学研究理论的进展三、发展心理学研究理论的进展v认知发展的三级水平观点:认知发展的三级水平观点:p卡洛尔提出智力的三层级理论:卡洛尔提出智力的三层级理论:最高水平层由一种因素构成,即一般智力因素;最高水平层由一种因素构成,即一般智力因素;中间水平层由七种因素构成;中间水平层由七种因素构成;最低水平层特殊因
20、素构成。最低水平层特殊因素构成。v提出五种新智力理论提出五种新智力理论p加德纳的多元智力理论;加德纳的多元智力理论;p斯滕伯格的成功智力理论斯滕伯格的成功智力理论p珀金斯的真智力理论珀金斯的真智力理论p梅耶尔和戈尔曼的情绪智力理论梅耶尔和戈尔曼的情绪智力理论29第二章第二章 发展心理学理论发展心理学理论v第一节第一节 精神分析的心理发展观精神分析的心理发展观v第二节第二节 行为主义的心理发展观行为主义的心理发展观v第三节第三节 维果茨基的心理发展观维果茨基的心理发展观v第四节第四节 皮亚杰的心理发展观皮亚杰的心理发展观v第五节第五节 朱智贤的心理发展观朱智贤的心理发展观30第一节第一节 精神分
21、析的心理发展观精神分析的心理发展观v一、弗洛伊德的发展心理学理论一、弗洛伊德的发展心理学理论v二、埃里克森的心理发展观二、埃里克森的心理发展观31一、一、弗洛伊德的心理发展观弗洛伊德的心理发展观v(一)概述(一)概述p西格蒙德西格蒙德弗洛伊德(弗洛伊德(Sigmund FreudSigmund Freud,18561856年年5 5月月6 6日日19391939年年9 9月月2323日),奥地利精神分析学家,犹太人,日),奥地利精神分析学家,犹太人,精神分析学的创始人。精神分析学的创始人。p精神分析学说精神分析学说产生于产生于1919世纪末世纪末2020世纪初,是由弗洛伊世纪初,是由弗洛伊德在
22、毕生的精神治疗实践中,对人的病态心理经过无德在毕生的精神治疗实践中,对人的病态心理经过无数次的总结,多年积累而成。数次的总结,多年积累而成。p精神分析理论影响可与达尔文的进化论相提并论。精神分析理论影响可与达尔文的进化论相提并论。弗洛伊德曾无不自豪地以人弗洛伊德曾无不自豪地以人的地位下跌为线索,把他的的地位下跌为线索,把他的心理学视为哥白尼天体运动心理学视为哥白尼天体运动论和达尔文进化论之后对人论和达尔文进化论之后对人的自尊心的第三次重大打击。的自尊心的第三次重大打击。32一、一、弗洛伊德的心理发展观弗洛伊德的心理发展观v(二)精神活动构成(二)精神活动构成p意识意识p前意识前意识p无意识无意
23、识(潜意识)(潜意识)是人们经验的大储存是人们经验的大储存库,由许多遗忘了的库,由许多遗忘了的欲望组成。欲望组成。研究方法:研究方法:“自由联自由联想想”、释梦、分析人、释梦、分析人的日常生活、言谈、的日常生活、言谈、举止。举止。一位校稿员把某篇文章一位校稿员把某篇文章的结尾敬语的结尾敬语“Heil Heil Hitler”Hitler”(向希特勒致(向希特勒致敬)排印成敬)排印成“Heilt Heilt Hitler”Hitler”(给希特勒治(给希特勒治病),因而被逮捕。病),因而被逮捕。纳粹虽然早已焚烧弗洛纳粹虽然早已焚烧弗洛伊德的作品,却了解他伊德的作品,却了解他的理论。这个笔误分明的
24、理论。这个笔误分明展示了校稿员对希特勒展示了校稿员对希特勒的不满,希望上帝能够的不满,希望上帝能够医好他的疯狂。医好他的疯狂。日常日常生活中的精神病理学生活中的精神病理学33一、一、弗洛伊德的心理发展观弗洛伊德的心理发展观v(三)人格理论自我是人格中理自我是人格中理智的、符合现实的智的、符合现实的部分,它派生于本部分,它派生于本我。现实原则我。现实原则l本我被比作一团混沌、一口本我被比作一团混沌、一口充满沸腾的激动的大锅。充满沸腾的激动的大锅。l弗洛伊德提出:弗洛伊德提出:“本我不知本我不知道价值判断:不知道什么是道价值判断:不知道什么是好的和什么是邪恶的,也不好的和什么是邪恶的,也不知道什么
25、是道德知道什么是道德”。快乐。快乐原则原则l超我包括良知和自超我包括良知和自我理想两部分。我理想两部分。l超我遵循至善原则,超我遵循至善原则,代表道德的限制。代表道德的限制。l超我和本我处在直超我和本我处在直接的冲突中。接的冲突中。l请用弗洛伊德的请用弗洛伊德的人格理论分析人格理论分析西游记西游记中孙中孙悟空的个性中所悟空的个性中所具有的兽性、人具有的兽性、人性和神性。性和神性。34一、一、弗洛伊德的心理发展观弗洛伊德的心理发展观l压抑压抑l转移转移l否认否认l升华升华l投射投射l幽默幽默l退化退化l合理化合理化v(四)心理防御机制(四)心理防御机制3536373839404142一、一、弗洛
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