学习一般心理.pptx
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1、Outline第一节 学习的界定第二节 学习的生理机制第三节 学习的分类第四节 学习的过程第五节 学习的策略第1页/共30页第一节 学习的界定一、学习的科学含义(一)学习的科学含义广义:有机体经由练习或经验,在知识、态度、行为或行为潜能上发生相对持久的变化。狭义:即学生的学习,指学生在教师的指导下,有目的、有计划、有组织、有系统地掌握前人的知识、技能,发展智力和能力,培养个性和思想品德的过程。学生学习的特点:以间接经验为主,在教师指导下有目的,有计划地进行。第2页/共30页如何理解学习的定义?-4点1.学习既是一种结果又是一种过程;2.学习结果既可以是外显的,也可以是内隐的;3.学习所发生的变
2、化是能相对持久保持的;4.主体的变化是后天习得的,即由他或她与环境的相互作用而产生的,换言之,学习是因经验而产生,由先天因素如成熟等以及酒精饮料或药物引起的变化,不是学习。第3页/共30页几个区别于学习的概念1.学习与本能2.学习与成熟3.学习与成绩4.行为的暂时变化与相对持久的变化5.人的学习和动物学习的本质差异(1)人类的学习借助语言和思维参与(2)人类的学习是在时间和交往中进行的(3)人类的学习是自觉、积极、主动的过程第4页/共30页第二节 学习的生理机制一、大脑各皮层部位的功能研究二、神经生理电变化的研究三、神经生物学变化的研究第5页/共30页第三节 学习的分类一、学习的层次分类(一)
3、加涅对学习层次的分类(二)霍兹兰对学习层次的分类二、学习的类型分类(一)依据学习目标进行的分类(二)依据学习结果进行的分类(三)依据学习内容进行的分类第6页/共30页加涅对学习层次的分类(1)信号学习:学习对某种信号刺激作一般性或弥散性反应,如经典条件反射;(2)刺激反应学习:学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结,并得到强化,学会以某种反应去获得某种结果,如操作性条件反射;(3)连锁学习:形成一系列刺激-反应动作的联结,是各种技能学习的基础;(4)言语联结学习:形成一系列言语单位的联结,实质是言语领域的连锁学习;(5)辨别学习:学习一系列类似刺激的特征,并对各种刺激特征的异同作出相应的不同
4、反应;(6)概念学习:学会认识一类事物的共同属性,并对同类事物的抽象特征加以反应。(7)规则学习(原理学习):了解概念之间的关系,学习概念间的联合。(8)解决问题学习(高级规则的学习):学会在不同的条件下,运用规则和原理解决问题,以达到最终的目的。第7页/共30页霍兹兰对学习层次的分类(1)反应性学习:最简单的学习,包括习惯化与敏感化;(2)联结性学习:是条件反射的学习,主要有三种:一是抑制性条件作用,即不重复被惩罚的动作的学习;二是经典条件作用;三是操作性条件作用;(3)综合性学习:把各种感觉结合为单一的知觉性刺激,包括感觉前条件作用学习、定型作用(对复合刺激反应)与推断学习(客体永久性概念
5、的运用);(4)象征性学习:思维水平的学习,人类特有,包括符号学习、语义学习与逻辑学习;第8页/共30页依据学习目标进行的分类布卢姆从教育目标的角度对学习的分类:认知领域的学习、情感领域的学习、技能领域的学习。认知领域的学习分类:知识:对学过材料的保持;领会:把握所学材料的意义;运用:将已掌握的知识运用于新的情境;分析:既能理解材料的内容,又能把握材料的结构;综合:能将已学过的材料活已获得的经验结合成新的整体;评价:评定所学材料的合理性(如逻辑性)和意义性(如社会价值)。第9页/共30页依据学习结果进行的学习分类加涅的学习结果分类:(1)智力技能:学习利用符号与环境相互作用的能力,实质是学习“
6、怎么做”的知识,在学校教育中尤其以辨别、概念、规则、问题解决的学习为主;(2)认知策略:学习者在应付环境的过程中对自己内部行为的控制,即个体对自身的认知活动的监控;(3)言语信息:学会陈述观念的能力;(4)动作技能:学会为完成有目的的动作而协调自身骨骼和肌肉活动的能力;(5)态度学习:通过学习获得一种相对稳定的影响个人行为选择的内部状态的过程。第10页/共30页依据学习内容进行的学习分类我国心理学家冯忠良:(1)知识的学习:解决的是个体的知与不知、知之深浅的问题,包括:领会、巩固、应用3个环节;(2)技能的学习:不仅包括动作的认识问题,还包括动作的执行,解决的是会不会的问题;(3)行为规范的学
7、习:通常包括行为规范的依从、认同、信奉3阶段,不仅包括认识问题,还包括执行及情感体验问题。总之,通过知识、技能的学习而发展学生的能力,就可以使学生学会做事;通过行为规范的学习而培养学生的品德,就可以使学生学会做人。教育的目的就在于教育学生学会做事和做人。第11页/共30页第四节 学习的过程一、中国古代的学习过程观二、列昂节夫的环状结构观三、加涅的学习阶段观四、维特罗克的生成学习模式第12页/共30页一、中国古代的学习过程观荀子:闻-见-知-行中庸:博学、审问、慎思、明辨、笃行-5步学习法朱熹:格物致知,立志、博学、审问、慎思、明辨、时习、笃行-7阶段第13页/共30页二、列昂节夫的环状结构观一
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