影视语言二——蒙太奇.pptx

教育电视节目编制教育电视节目编制单位：文学与传媒系单位：文学与传媒系联系方式：联系方式：8596084985960849Email:Email:zhezh com教育电视节目编制教育电视节目编制第三章第三章 影视语言（二）影视语言（二）蒙太奇蒙太奇 1阐述蒙太奇理论创建过程的主要阶段，代表人物及其功绩。阐述蒙太奇理论创建过程的主要阶段，代表人物及其功绩。2阐释蒙太奇的定义，心理基础、艺术功能。阐释蒙太奇的定义，心理基础、艺术功能。3.阐释蒙太奇的基本类型阐释蒙太奇的基本类型,对常见的蒙太奇界定其意义对常见的蒙太奇界定其意义,并举例说并举例说明。明。4阐述长镜头的概念。阐述长镜头的概念。5说明长镜头的美学特性。说明长镜头的美学特性。6指出长镜头理论的代表人物，列举长镜头理论主要的理论观指出长镜头理论的代表人物，列举长镜头理论主要的理论观点。点。7阐释长镜头理论的美学意义与局限：长镜头与蒙太奇两种手阐释长镜头理论的美学意义与局限：长镜头与蒙太奇两种手法之间的关系。法之间的关系。教育电视节目编制教育电视节目编制 第一节第一节 蒙太奇及其理论的创建蒙太奇及其理论的创建 一、蒙太奇的含义一、蒙太奇的含义“蒙太奇蒙太奇”是法语是法语“montage”的译音，的译音，原是建筑学上的用语，是原是建筑学上的用语，是“装配装配”、“构构成成”的意思，即把各种建筑材料、构件安的意思，即把各种建筑材料、构件安装装配起来，构成一个完整的建筑物。装装配起来，构成一个完整的建筑物。“蒙太奇蒙太奇”的术语引申到影视创作中，最基的术语引申到影视创作中，最基本的含义是剪辑和组合的意思。本的含义是剪辑和组合的意思。1dysct电影是传统审美观念与科学技术发展的结晶（0355”）.rm教育电视节目编制教育电视节目编制 影视创作者为了塑造完整的银屏形象，第一影视创作者为了塑造完整的银屏形象，第一步是把现实的生活、过程分割成许多小片断，通步是把现实的生活、过程分割成许多小片断，通过摄像机分别拍摄下来。拍摄下来的一个个零散过摄像机分别拍摄下来。拍摄下来的一个个零散的镜头，在没有经过适当的组织和装配之前，它的镜头，在没有经过适当的组织和装配之前，它们并不构成完整的作品形象，于是创作的第二步，们并不构成完整的作品形象，于是创作的第二步，就要把这些零散的镜头就要把这些零散的镜头“装配装配”起来，组装成为起来，组装成为一个表现一定思想内容的有机整体。一个表现一定思想内容的有机整体。前苏联电影大师库里肖夫指出前苏联电影大师库里肖夫指出“把动作的各把动作的各个镜头在一定顺序下连接（装配）成一个完整的个镜头在一定顺序下连接（装配）成一个完整的艺术作品，这就叫蒙太奇。艺术作品，这就叫蒙太奇。”教育电视节目编制教育电视节目编制前苏联另一位电影艺术家普多夫金对前苏联另一位电影艺术家普多夫金对蒙太奇的解释是：蒙太奇的解释是：“一部电影总是分成一部电影总是分成许多的片断（更确切地说，电影就是由许多的片断（更确切地说，电影就是由这些片断构成的），这些片断构成的），将若干片断构将若干片断构成场面，将若干场面构成段落，将若干成场面，将若干场面构成段落，将若干段落构成一部片子的方法，就叫蒙太奇。段落构成一部片子的方法，就叫蒙太奇。”教育电视节目编制教育电视节目编制我国电影理论家夏衍指出我国电影理论家夏衍指出“所谓蒙太所谓蒙太奇，就是依照情节的发展，和观众注意奇，就是依照情节的发展，和观众注意力和关心的程序，把一个个镜头合乎逻力和关心的程序，把一个个镜头合乎逻辑地、有节奏地连接起来，使观众得到辑地、有节奏地连接起来，使观众得到一个明确、生动的印象或感觉，从而使一个明确、生动的印象或感觉，从而使他们正确地了解一件事情的发展的一种他们正确地了解一件事情的发展的一种技法。技法。”教育电视节目编制教育电视节目编制蒙太奇是影视艺术特有的构成规律。按照蒙太奇是影视艺术特有的构成规律。按照我国电影导演张骏祥的论述：我国电影导演张骏祥的论述：“蒙太奇蒙太奇最最初的意义只是指镜头的剪辑而言，逐渐地这个初的意义只是指镜头的剪辑而言，逐渐地这个词的含义已经包括到起码有这几方面：词的含义已经包括到起码有这几方面：（一）画面（镜头）的组织关系；（一）画面（镜头）的组织关系；（二）音响、音乐的组织关系；（二）音响、音乐的组织关系；（三）画面与音响音乐的组织关系；（三）画面与音响音乐的组织关系；（四）由这些关系而发生的意义和作用。（四）由这些关系而发生的意义和作用。前三项属于结构形式，后一项已经是形式前三项属于结构形式，后一项已经是形式与内容的相互影响的问题了。与内容的相互影响的问题了。”教育电视节目编制教育电视节目编制 综合上述关于电影蒙太奇的各种解释和综合上述关于电影蒙太奇的各种解释和阐述，我们可以初步归纳为：在电影的创作中，阐述，我们可以初步归纳为：在电影的创作中，电影艺术家先把全片所要表现的内容分成许多电影艺术家先把全片所要表现的内容分成许多不同的镜头（画面），进行分别拍摄，然后再不同的镜头（画面），进行分别拍摄，然后再按照原先规定的创作构思，把这些镜头（画面）按照原先规定的创作构思，把这些镜头（画面）有机地组接起来，产生平行、连贯、呼应、悬有机地组接起来，产生平行、连贯、呼应、悬念、对比、暗示、联想等作用，形成各个有组念、对比、暗示、联想等作用，形成各个有组织的片断和场面，直至一部完整的影片。这种织的片断和场面，直至一部完整的影片。这种按导演的创作构思组接镜头的方法就是蒙太奇。按导演的创作构思组接镜头的方法就是蒙太奇。continuity clerk场记（0425”）.mpg教育电视节目编制教育电视节目编制二、蒙太奇技法的形成二、蒙太奇技法的形成蒙太奇的方法是经过许多电影艺蒙太奇的方法是经过许多电影艺术家大量的创作实践，苦心钻研才逐术家大量的创作实践，苦心钻研才逐步被发现和认识的。步被发现和认识的。教育电视节目编制教育电视节目编制（一）卢米埃尔时期的电影（一）卢米埃尔时期的电影电影是人类科学技术发展的产物。电影是人类科学技术发展的产物。1895年年12月月28日上午，法国人卢米埃尔兄弟在巴日上午，法国人卢米埃尔兄弟在巴黎卡普辛路黎卡普辛路14号号“大咖啡馆大咖啡馆”的地下室，第一次放映的地下室，第一次放映了了工厂的大门工厂的大门、婴儿的午餐婴儿的午餐、火车到站火车到站等短片，引起了极大的轰动，这一天便是世界电影诞等短片，引起了极大的轰动，这一天便是世界电影诞生的日子。生的日子。卢米埃尔的电影明显的特点是纪实性，摄影机在卢米埃尔的电影明显的特点是纪实性，摄影机在户外对准现实生活的场景，摇动手柄直接拍摄真实的户外对准现实生活的场景，摇动手柄直接拍摄真实的生活，直至把胶片拍完。早期的电影摄影机只是一种生活，直至把胶片拍完。早期的电影摄影机只是一种纯自然地记录生活的机器，并没有形成电影特有的艺纯自然地记录生活的机器，并没有形成电影特有的艺术手段。卢米埃尔时期的电影也叫术手段。卢米埃尔时期的电影也叫“户外摄影户外摄影”。教育电视节目编制教育电视节目编制卢米埃尔发明了电影，并获得了最卢米埃尔发明了电影，并获得了最初阶段的成功，但他的影片只停留在纯初阶段的成功，但他的影片只停留在纯自然地记录生活、再现生活的水平。因自然地记录生活、再现生活的水平。因而一旦人们失去了对电影的新奇感之后，而一旦人们失去了对电影的新奇感之后，红极一时的电影很快地就一落千丈，走红极一时的电影很快地就一落千丈，走进了死胡同。进了死胡同。2rmae卢米埃尔时期的电影（0135”）.rm教育电视节目编制教育电视节目编制（二）梅里爱时期的电影（二）梅里爱时期的电影是谁把电影从死胡同里拯救了出来呢？电影史上公是谁把电影从死胡同里拯救了出来呢？电影史上公认的是法国的另一位电影先驱乔治认的是法国的另一位电影先驱乔治梅里爱。梅里爱。梅里爱把电影从卢米埃尔纯粹纪录现实的梅里爱把电影从卢米埃尔纯粹纪录现实的“户外摄户外摄影影”转向拍舞台剧，把戏剧的编演方法悉数搬上银幕，转向拍舞台剧，把戏剧的编演方法悉数搬上银幕，如请剧作家写剧本，导演导戏，演员排练以及服装、化如请剧作家写剧本，导演导戏，演员排练以及服装、化妆、布景妆、布景等等，都应用到电影中来，使电影作品故等等，都应用到电影中来，使电影作品故事化、情节化、戏剧化，开创了事化、情节化、戏剧化，开创了“电影戏剧电影戏剧”的新时代。的新时代。在把戏剧因素引入电影的同时，梅里爱还把不同的在把戏剧因素引入电影的同时，梅里爱还把不同的场景下拍摄的镜头连接在一起进行叙事，使电影开始具场景下拍摄的镜头连接在一起进行叙事，使电影开始具有有“分解和组合分解和组合”的特征。这些都是对卢米埃尔那种的特征。这些都是对卢米埃尔那种“户外摄影户外摄影”消极模仿生活的重要突破。消极模仿生活的重要突破。3mlai梅里爱时期的电影（0308”）.rm教育电视节目编制教育电视节目编制 梅里爱的局限在于没有冲破舞台艺术的框梅里爱的局限在于没有冲破舞台艺术的框子，戏剧思想束缚了他。他仍然把摄影机主要子，戏剧思想束缚了他。他仍然把摄影机主要用于纪录，摄影机始终固定地架设在观众席中用于纪录，摄影机始终固定地架设在观众席中间的某一位置，长时间地用一个镜头原封不动间的某一位置，长时间地用一个镜头原封不动地记录舞台上的一切，银幕上的每一个画面和地记录舞台上的一切，银幕上的每一个画面和戏剧场面完全相同。这就是普多夫金所说的戏剧场面完全相同。这就是普多夫金所说的“早期的电影就是把一出戏毫不改动地拍在胶片早期的电影就是把一出戏毫不改动地拍在胶片上，然后再放在银幕上上，然后再放在银幕上”。电影的时空在。电影的时空在梅里爱时代还远未获得自由。梅里爱时代还远未获得自由。教育电视节目编制教育电视节目编制 （三）格里菲斯时期的电影（三）格里菲斯时期的电影美国导演大卫美国导演大卫格里菲斯对电影艺术发展格里菲斯对电影艺术发展的贡献是巨大的，他第一个使电影真正摆脱了的贡献是巨大的，他第一个使电影真正摆脱了戏剧美学的束缚，最终走进了电影艺术的殿堂。戏剧美学的束缚，最终走进了电影艺术的殿堂。格里菲斯格里菲斯1908年开始导演电影，他以一星年开始导演电影，他以一星期拍两部电影，四年导演期拍两部电影，四年导演400多部电影的大量多部电影的大量创作实践，积累了丰富的创作经验，取得了惊创作实践，积累了丰富的创作经验，取得了惊人的艺术成就。他的成名之作是人的艺术成就。他的成名之作是一个国家的一个国家的诞生诞生、党同伐异党同伐异。教育电视节目编制教育电视节目编制 格里菲斯解放了摄影机，使摄影机运动起来，格里菲斯解放了摄影机，使摄影机运动起来，他把摄影机放在卡车上拍摄骑马；在镜头的运用他把摄影机放在卡车上拍摄骑马；在镜头的运用上开始自觉地把摄影机放在最适当的位置上去拍上开始自觉地把摄影机放在最适当的位置上去拍摄最恰当的景别，如在表现两军打仗的情景时，摄最恰当的景别，如在表现两军打仗的情景时，既用全景表现战斗场面的恢弘气势，又有近景和既用全景表现战斗场面的恢弘气势，又有近景和特写的具体描写。特写的具体描写。他改变了电影的构成单位，用镜头的剪辑代他改变了电影的构成单位，用镜头的剪辑代替了以往的戏剧舞台幕起幕落的场景转换；他证替了以往的戏剧舞台幕起幕落的场景转换；他证明了剪接不仅起镜头的连接作用，而且可以把时明了剪接不仅起镜头的连接作用，而且可以把时间和空间打乱，扩大和深化电影表现的可能性。间和空间打乱，扩大和深化电影表现的可能性。教育电视节目编制教育电视节目编制格氏创造了许多典型的剪辑手法，例如表现一格氏创造了许多典型的剪辑手法，例如表现一个家庭遭到暴徒围困时，先用远景显示一座孤零零个家庭遭到暴徒围困时，先用远景显示一座孤零零的座落在原野上的房屋，然后用中景表现屋里人从的座落在原野上的房屋，然后用中景表现屋里人从窗户窥看屋外的景象，再用近景表现片中各主人公窗户窥看屋外的景象，再用近景表现片中各主人公的面貌，最后用特写表现室内的物品。镜头由远到的面貌，最后用特写表现室内的物品。镜头由远到近、由外到里，景别由大到小、由人到物，充满了近、由外到里，景别由大到小、由人到物，充满了节奏感，后来成为电影叙事的经典手法之一。节奏感，后来成为电影叙事的经典手法之一。他用闪回的镜头把现在和过去的情节连接在一他用闪回的镜头把现在和过去的情节连接在一起；用交叉组接来造成紧张加剧的效果，创造了著起；用交叉组接来造成紧张加剧的效果，创造了著名的格里菲斯名的格里菲斯“最后一分钟营救最后一分钟营救”等等，一直为后等等，一直为后人所沿用。人所沿用。4glfs格里菲斯时期的电影（1029”）.rm教育电视节目编制教育电视节目编制巴拉兹在论述电影成为艺术的过程时，巴拉兹在论述电影成为艺术的过程时，对格里菲斯的贡献概括为由他奠基的使电影对格里菲斯的贡献概括为由他奠基的使电影最终脱离戏剧的四大原则：最终脱离戏剧的四大原则：一、在同一场面中，改变观众与银幕之间的距一、在同一场面中，改变观众与银幕之间的距离；离；二、把完整的场景分割成几个部分或几个二、把完整的场景分割成几个部分或几个“镜镜头头”；三、在同一场面中改变拍摄角度、纵深和三、在同一场面中改变拍摄角度、纵深和“镜镜头头”的焦点；的焦点；四、蒙太奇。四、蒙太奇。教育电视节目编制教育电视节目编制格里菲斯开创了电影的蒙太奇时代，初步形成格里菲斯开创了电影的蒙太奇时代，初步形成了一个独立并相对完整的电影艺术体系。尽管格里了一个独立并相对完整的电影艺术体系。尽管格里菲斯有着上述的一系列创造，并在菲斯有着上述的一系列创造，并在一个国家的诞一个国家的诞生生和和党同伐异党同伐异两部杰作中，把他创造的技巧两部杰作中，把他创造的技巧应用得非常纯熟，但他从来没有把他的蒙太奇方法应用得非常纯熟，但他从来没有把他的蒙太奇方法条理化。条理化。格氏在他发展蒙太奇技巧的过程中，似乎主要格氏在他发展蒙太奇技巧的过程中，似乎主要是凭借直觉和一种不能言传的对电影手段的热爱来是凭借直觉和一种不能言传的对电影手段的热爱来从事创作，他甚至从未表示过他意识到这些原则的从事创作，他甚至从未表示过他意识到这些原则的存在。在此基础上把蒙太奇的方法从理论上加以总存在。在此基础上把蒙太奇的方法从理论上加以总结，形成蒙太奇理论的，是前苏联的电影大师们。结，形成蒙太奇理论的，是前苏联的电影大师们。教育电视节目编制教育电视节目编制三、蒙太奇理论的建立三、蒙太奇理论的建立如上所说，格里菲斯发展和形成了如上所说，格里菲斯发展和形成了蒙太奇技巧，创造了蒙太奇技巧，创造了“电影剪辑电影剪辑”。但。但对于剪辑更为深刻的意义，格氏并没有对于剪辑更为深刻的意义，格氏并没有作出理论上的总结。从本质上说，他还作出理论上的总结。从本质上说，他还没有理解蒙太奇的基本性质和它的全部没有理解蒙太奇的基本性质和它的全部潜力。潜力。教育电视节目编制教育电视节目编制前苏联导演深入地研究了格里菲斯前苏联导演深入地研究了格里菲斯的创作经验，他们甚至把的创作经验，他们甚至把党同伐异党同伐异一再放映，用它来分析蕴藏在格氏技巧一再放映，用它来分析蕴藏在格氏技巧中的原理。经过这样的过程，他们对蒙中的原理。经过这样的过程，他们对蒙太奇有了更深的理解，把蒙太奇发展成太奇有了更深的理解，把蒙太奇发展成为一套完整的电影理论体系，从而形成为一套完整的电影理论体系，从而形成了前苏联蒙太奇学派，代表人物是库里了前苏联蒙太奇学派，代表人物是库里肖夫、普多夫金和爱森斯坦。肖夫、普多夫金和爱森斯坦。教育电视节目编制教育电视节目编制前苏联导演们认为蕴含在剪辑其中前苏联导演们认为蕴含在剪辑其中的更重要的意义还在于，通过剪辑使上的更重要的意义还在于，通过剪辑使上下镜头间产生新的关系、新的意义，产下镜头间产生新的关系、新的意义，产生电影最基本的创作力量。最早是由库生电影最基本的创作力量。最早是由库里肖夫负责一个实验团体，爱森斯坦与里肖夫负责一个实验团体，爱森斯坦与普多夫金先后投其门下，他们做了大量普多夫金先后投其门下，他们做了大量实验工作，研究蒙太奇的功能。实验工作，研究蒙太奇的功能。教育电视节目编制教育电视节目编制他们从某一部影片中选出了著名演员莫兹尤辛的他们从某一部影片中选出了著名演员莫兹尤辛的某一个没有明显表情的特写镜头，然后把它与来自其某一个没有明显表情的特写镜头，然后把它与来自其它影片的三个不同镜头接在一起：第一组是莫兹尤辛它影片的三个不同镜头接在一起：第一组是莫兹尤辛的特写后面紧接着一张桌子上摆了一盘汤的镜头；第的特写后面紧接着一张桌子上摆了一盘汤的镜头；第二组是莫兹尤辛的特写接上一个棺材里躺着一个女尸二组是莫兹尤辛的特写接上一个棺材里躺着一个女尸的镜头；第三组是特写后接上一个小女孩在玩狗熊玩的镜头；第三组是特写后接上一个小女孩在玩狗熊玩具的镜头。之后把这三组镜头放映给一些不知其中奥具的镜头。之后把这三组镜头放映给一些不知其中奥秘的观众看。观众们对艺术家的秘的观众看。观众们对艺术家的“表演表演”大为赞赏。大为赞赏。他们说，他（演员莫兹尤辛）看着那没喝的汤时，表他们说，他（演员莫兹尤辛）看着那没喝的汤时，表现出沉思的心情；看着那副女尸时，十分沉重悲伤；现出沉思的心情；看着那副女尸时，十分沉重悲伤；观察女孩玩耍时表现出轻松愉快的微笑。事实上，在观察女孩玩耍时表现出轻松愉快的微笑。事实上，在这三组镜头中，特写镜头的脸都是完全一样的。这三组镜头中，特写镜头的脸都是完全一样的。5mtqll蒙太奇理论的建立（0022”）.rm不同镜头的组接（0233”）.wmv倒叙她比烟花寂寞（0140”）.wmv教育电视节目编制教育电视节目编制另外一个实验是，普多夫金准备了三个另外一个实验是，普多夫金准备了三个镜头：镜头：某人哈哈大笑（近景）某人哈哈大笑（近景）还是这个人惊慌失措的近景镜头还是这个人惊慌失措的近景镜头 一只手持着手枪直指着（近景）一只手持着手枪直指着（近景）把这三个镜头按把这三个镜头按、连接，放映连接，放映后给观众，造成的印象是后给观众，造成的印象是“此人是胆小鬼此人是胆小鬼”；按；按、连接放映，给观众造成的感连接放映，给观众造成的感受是受是“他是有勇气的人他是有勇气的人”。平行蒙太奇甜蜜蜜（0414”）.wmv镜头的不同顺序组接（0233”）.wmv教育电视节目编制教育电视节目编制 以上例子说明了，剪辑包含了对单个镜以上例子说明了，剪辑包含了对单个镜头自身的否定，镜头的对列产生了质的飞跃，头自身的否定，镜头的对列产生了质的飞跃，由画面变成了形象。由画面变成了形象。爱森斯坦从理论上总结了这种现象，指爱森斯坦从理论上总结了这种现象，指出：出：“任何种类的两段胶片放在一起就会从任何种类的两段胶片放在一起就会从那种并列状态中不可避免地产生一种新的概那种并列状态中不可避免地产生一种新的概念、一种新的品质。念、一种新的品质。”；“两个接合的镜头两个接合的镜头并列并不是简单的一加一并列并不是简单的一加一而是一个新的而是一个新的创造创造”。教育电视节目编制教育电视节目编制爱森斯坦创立了爱森斯坦创立了“杂耍蒙太奇杂耍蒙太奇”，用诸如杂技表演，用诸如杂技表演中变换杂耍那样，用艺术的夸张、突出的形式来表达作中变换杂耍那样，用艺术的夸张、突出的形式来表达作品所要表达的东西。品所要表达的东西。在影片在影片战舰波将金号战舰波将金号对对“敖德萨阶梯敖德萨阶梯”大屠杀大屠杀的描写中，人们看到了前来镇压的士兵持枪列队整齐向的描写中，人们看到了前来镇压的士兵持枪列队整齐向下走，群众四处奔跑逃命，一个个教师、母亲、老人等下走，群众四处奔跑逃命，一个个教师、母亲、老人等交叉出现；孩子被打死了，母亲抱着孩子向敌人走去；交叉出现；孩子被打死了，母亲抱着孩子向敌人走去；另一个母亲饮弹身亡，婴儿车沿着阶梯颠簸滚下及群众另一个母亲饮弹身亡，婴儿车沿着阶梯颠簸滚下及群众诧异的脸诧异的脸。当波将金号上起义的水兵看到敌人如此。当波将金号上起义的水兵看到敌人如此凶残地屠杀前来支援的群众时，奋起向敌人开炮。这时凶残地屠杀前来支援的群众时，奋起向敌人开炮。这时影片先后插入三只石狮子的特写：伏着的石狮、抬头的影片先后插入三只石狮子的特写：伏着的石狮、抬头的石狮、跃起的石狮，三个镜头组接在一起，仿佛石狮在石狮、跃起的石狮，三个镜头组接在一起，仿佛石狮在动、在怒吼，从而表现了人民的觉醒与反抗。动、在怒吼，从而表现了人民的觉醒与反抗。敖德萨阶梯（0348”）.wmv教育电视节目编制教育电视节目编制 爱森斯坦从理论上强调了蒙太奇的爱森斯坦从理论上强调了蒙太奇的作用。在此之前，格里菲斯的蒙太奇作作用。在此之前，格里菲斯的蒙太奇作为一般性的技术性剪辑，只是解决了用为一般性的技术性剪辑，只是解决了用蒙太奇处理场面之间的关系，使得叙述蒙太奇处理场面之间的关系，使得叙述更流畅，更有戏剧性；以爱森斯坦为代更流畅，更有戏剧性；以爱森斯坦为代表的前苏联艺术家的蒙太奇则意味着通表的前苏联艺术家的蒙太奇则意味着通过有一定内在联系的不同镜头的组接、过有一定内在联系的不同镜头的组接、对列产生新的形象和概念。对列产生新的形象和概念。教育电视节目编制教育电视节目编制把蒙太奇从一般的技术性的把蒙太奇从一般的技术性的剪辑，提高到作为电影艺术的特剪辑，提高到作为电影艺术的特有的形象化的思维方法，一种电有的形象化的思维方法，一种电影典型化的重要手段，这是前苏影典型化的重要手段，这是前苏联电影学派对电影蒙太奇理论的联电影学派对电影蒙太奇理论的历史贡献。历史贡献。教育电视节目编制教育电视节目编制四、蒙太奇的心理学基础四、蒙太奇的心理学基础蒙太奇是电影艺术的美学基础，蒙太奇是电影艺术的美学基础，它作为影视艺术构成形式和方法的它作为影视艺术构成形式和方法的总和，这种表现方法与人们日常观总和，这种表现方法与人们日常观察生活的习惯和心理状态是相一致察生活的习惯和心理状态是相一致的。的。教育电视节目编制教育电视节目编制（一）符合人们观察生活的习惯（一）符合人们观察生活的习惯日常生活中人们观察周围的事物总是经日常生活中人们观察周围的事物总是经常变换视点的。固定一个视点，用固定的方常变换视点的。固定一个视点，用固定的方向和角度观察事物，既满足不了人们的视觉向和角度观察事物，既满足不了人们的视觉心理要求，也不符合眼球的生理卫生。心理要求，也不符合眼球的生理卫生。电影、电视里的蒙太奇镜头，之所以经电影、电视里的蒙太奇镜头，之所以经常是活动着的、变化着的，不断地从一个景常是活动着的、变化着的，不断地从一个景别转化为另一个景别，不断地改变拍摄角度，别转化为另一个景别，不断地改变拍摄角度，正是适应了观众这种注意力和关心的程序，正是适应了观众这种注意力和关心的程序，把最佳的视距和观察角度呈现给观众，以最把最佳的视距和观察角度呈现给观众，以最大程度地满足观众的视觉心理要求。大程度地满足观众的视觉心理要求。教育电视节目编制教育电视节目编制镜头剪辑的节奏，也是以人们观镜头剪辑的节奏，也是以人们观察生活的心理活动为依据的。人们以察生活的心理活动为依据的。人们以平静的心情观察周围的活动时，注意平静的心情观察周围的活动时，注意力的转移是以缓慢、悠闲的速度进行力的转移是以缓慢、悠闲的速度进行的，相应的镜头转换的速度就舒缓一的，相应的镜头转换的速度就舒缓一些（镜头的长度相应的长一些）；在些（镜头的长度相应的长一些）；在观察激烈运动或碰到激动人心的事件观察激烈运动或碰到激动人心的事件时，人们反映的节奏就大大加强，相时，人们反映的节奏就大大加强，相应地也就采用短镜头快切。应地也就采用短镜头快切。教育电视节目编制教育电视节目编制（二）符合人们思维的联想习惯（二）符合人们思维的联想习惯镜头的对列要能够产生呼应、对比、暗示的镜头的对列要能够产生呼应、对比、暗示的作用，产生新的含义，也必须要符合人们的联想作用，产生新的含义，也必须要符合人们的联想习惯，符合人们思维的规律。习惯，符合人们思维的规律。人们思维过程凭借已有的经验，往往能把看人们思维过程凭借已有的经验，往往能把看到的东西有机地结合起来进行分析、综合、加以到的东西有机地结合起来进行分析、综合、加以联想，形成概念，这也是人的一种天性和本能。联想，形成概念，这也是人的一种天性和本能。听到救火车的警报声，联想到那里发生了火灾；听到救火车的警报声，联想到那里发生了火灾；站在起重机下，联想到不安全而产生惧怕感等等。站在起重机下，联想到不安全而产生惧怕感等等。教育电视节目编制教育电视节目编制影视艺术家正是根据人们思维过程的这种联影视艺术家正是根据人们思维过程的这种联想能力，将不同的镜头画面对列起来，产生暗示、想能力，将不同的镜头画面对列起来，产生暗示、寓意等新的含义才能有基础。寓意等新的含义才能有基础。反之，如果不遵循这种联想习惯，不符合人反之，如果不遵循这种联想习惯，不符合人们思维的逻辑规律，并不是任何镜头的对列都能们思维的逻辑规律，并不是任何镜头的对列都能产生新的意义的。例如，把产生新的意义的。例如，把“海湾，少女悠闲地海湾，少女悠闲地畅游畅游”的画面与的画面与“鲨鱼遨游过来鲨鱼遨游过来”的画面相接，的画面相接，产生了产生了“危险危险”的暗示；但如果把的暗示；但如果把“海湾，少女海湾，少女畅游畅游”的画面与的画面与“船舱里女服务员在为旅客冲咖船舱里女服务员在为旅客冲咖啡啡”的画面相接，则未必能产生什么样的寓意。的画面相接，则未必能产生什么样的寓意。教育电视节目编制教育电视节目编制第二节第二节 蒙太奇的分类与形式蒙太奇的分类与形式一、蒙太奇的分类一、蒙太奇的分类蒙太奇可以分为叙事蒙太奇和表现蒙太奇可以分为叙事蒙太奇和表现蒙太奇两种基本类型。前者的主要作用蒙太奇两种基本类型。前者的主要作用在于讲述故事、展示事件，表现事物发在于讲述故事、展示事件，表现事物发展的过程和情况；后者除了具有一定的展的过程和情况；后者除了具有一定的叙述作用外，更重要的是表达某种思想、叙述作用外，更重要的是表达某种思想、情感或意境。情感或意境。教育电视节目编制教育电视节目编制（一）叙事蒙太奇（一）叙事蒙太奇叙事蒙太奇也称叙事蒙太奇也称“连续蒙太奇连续蒙太奇”、“连连续构成续构成”。按照情节发展的时间流程、逻辑顺序、按照情节发展的时间流程、逻辑顺序、因果关系来组接镜头、场面和段落，从而引因果关系来组接镜头、场面和段落，从而引导观众理解剧情，这样的构成方式称为叙事导观众理解剧情，这样的构成方式称为叙事蒙太奇。它着重于动作、形态及造型的连贯蒙太奇。它着重于动作、形态及造型的连贯性，是影视剪辑中最常用的形式。一部影视性，是影视剪辑中最常用的形式。一部影视作品中绝大部分都是连续构成。作品中绝大部分都是连续构成。教育电视节目编制教育电视节目编制（二）表现蒙太奇（二）表现蒙太奇表现蒙太奇也叫表现蒙太奇也叫“对列蒙太奇对列蒙太奇”、“对列构成对列构成”。按照画面或者画面与声音之间的相互呼应、对按照画面或者画面与声音之间的相互呼应、对比、比喻、暗示等关系来连接镜头，用以造成某种比、比喻、暗示等关系来连接镜头，用以造成某种概念或寓意，这种构成方式叫做表现蒙太奇。概念或寓意，这种构成方式叫做表现蒙太奇。表现蒙太奇不是为了叙事，而是为了某种艺术表现蒙太奇不是为了叙事，而是为了某种艺术表现的需要；它不以事件发生、发展的顺序作为镜表现的需要；它不以事件发生、发展的顺序作为镜头连接的依据，而是根据事物之间内在逻辑关系把头连接的依据，而是根据事物之间内在逻辑关系把不同的镜头对列起来，表现一个原来不曾有的新含不同的镜头对列起来，表现一个原来不曾有的新含义。义。6bxmtq表现蒙太奇（0456”）.rm教育电视节目编制教育电视节目编制二、常见的蒙太奇形式二、常见的蒙太奇形式（一）平行蒙太奇（一）平行蒙太奇平行蒙太奇是指在一个蒙太奇段落里，把平行蒙太奇是指在一个蒙太奇段落里，把不同时空或同时异地发生的两条或两条以上的不同时空或同时异地发生的两条或两条以上的情节线分头叙述。这样的剪辑形式称为平行蒙情节线分头叙述。这样的剪辑形式称为平行蒙太奇。太奇。平行蒙太奇打破了单一情节线索的约束，平行蒙太奇打破了单一情节线索的约束，几条线索并行表现，可以删节过程，又使线索几条线索并行表现，可以删节过程，又使线索之间互相烘托、形成对比、易于产生强烈的艺之间互相烘托、形成对比、易于产生强烈的艺术感染效果。术感染效果。7pxmtq平行蒙太奇（0729”）.rm教育电视节目编制教育电视节目编制影片影片开国大典开国大典中有这样一段：中有这样一段：南京总统府。蒋介石迫于形势，离开总统府。南京总统府。蒋介石迫于形势，离开总统府。西柏坡，党中央所在地。军民联欢，庆祝胜利。西柏坡，党中央所在地。军民联欢，庆祝胜利。南京，黄埔路蒋介石官邸。张群向军政要员宣读蒋介石引退南京，黄埔路蒋介石官邸。张群向军政要员宣读蒋介石引退文告。文告。西柏坡。中共中央领导人聚集在一起，一边慰问朱老总，一西柏坡。中共中央领导人聚集在一起，一边慰问朱老总，一边展望全国胜利前景。边展望全国胜利前景。北平。中南海，傅作义总部。傅作义正为战事一筹莫展发愁。北平。中南海，傅作义总部。傅作义正为战事一筹莫展发愁。西柏坡。周恩来向毛主席汇报邀请知名人士回国议事。机要西柏坡。周恩来向毛主席汇报邀请知名人士回国议事。机要员前来汇报前线指挥部战况。员前来汇报前线指挥部战况。淮海战场。炮火连天，硝烟弥漫淮海战场。炮火连天，硝烟弥漫这一段平行剪辑，把南京发生的事、西柏坡发生的事、北平这一段平行剪辑，把南京发生的事、西柏坡发生的事、北平发生的事，几条线索并列表现，属于不同时空的平行蒙太奇。发生的事，几条线索并列表现，属于不同时空的平行蒙太奇。教育电视节目编制教育电视节目编制 格里菲斯是成功地创造平行剪辑的大师，在影片格里菲斯是成功地创造平行剪辑的大师，在影片党同伐异党同伐异中，有这么一段脍炙人口的段落：丈夫被错判犯有杀人罪而被中，有这么一段脍炙人口的段落：丈夫被错判犯有杀人罪而被判处死刑。妻子意外地发现了真正的凶手，驱车去找唯一有权下判处死刑。妻子意外地发现了真正的凶手，驱车去找唯一有权下令停止行刑的州长。但州长却刚刚坐上火车离开。于是银幕上出令停止行刑的州长。但州长却刚刚坐上火车离开。于是银幕上出现了妻子乘坐的摩托车追赶火车，火车风驰电掣地奔驰，监牢里现了妻子乘坐的摩托车追赶火车，火车风驰电掣地奔驰，监牢里行刑准备工作即将完毕行刑准备工作即将完毕交叉表现的镜头；当妻子赶上了火车，交叉表现的镜头；当妻子赶上了火车，州长签署了赦免令后，又交替出现了妻子的摩托车赶赴监牢、丈州长签署了赦免令后，又交替出现了妻子的摩托车赶赴监牢、丈夫被带上绞刑架即将执行死刑夫被带上绞刑架即将执行死刑，在最后一分钟，当绞绳已经，在最后一分钟，当绞绳已经套上脖子的千钧一发之际，妻子赶到了，丈夫终于免于一死。套上脖子的千钧一发之际，妻子赶到了，丈夫终于免于一死。影片镜头转换很快，用交叉剪辑造成逐渐增强的紧张气氛，影片镜头转换很快，用交叉剪辑造成逐渐增强的紧张气氛，最后将剧情推向高潮而结束，产生了强烈的悬念和独特的艺术效最后将剧情推向高潮而结束，产生了强烈的悬念和独特的艺术效果。这就是所谓的格里菲斯的果。这就是所谓的格里菲斯的“最后一分钟营救最后一分钟营救”，属于同时异，属于同时异地的平行蒙太奇。地的平行蒙太奇。4glfs格里菲斯时期的电影（from1000”）.rm教育电视节目编制教育电视节目编制（二）同时蒙太奇（二）同时蒙太奇同时蒙太奇又称交叉蒙太奇，它是同时蒙太奇又称交叉蒙太奇，它是由平行蒙太奇发展而来的，是将同一时由平行蒙太奇发展而来的，是将同一时间不同地域发生的两条或数条线索情节间不同地域发生的两条或数条线索情节迅速而频繁地交替剪接，以造成紧张激迅速而频繁地交替剪接，以造成紧张激烈的气氛，加强矛盾冲突的尖锐性，产烈的气氛，加强矛盾冲突的尖锐性，产生惊险的戏剧效果。生惊险的戏剧效果。教育电视节目编制教育电视节目编制同时蒙太奇从本质上它属于平行蒙太奇，同时蒙太奇从本质上它属于平行蒙太奇，只是它更强调时间的因素，主要是指同一时间只是它更强调时间的因素，主要是指同一时间里平行发生的事情或现象。里平行发生的事情或现象。上述格里菲斯上述格里菲斯“最后一秒钟营救最后一秒钟营救”的例子，的例子，就属于平行剪辑中的同时蒙太奇。国产片就属于平行剪辑中的同时蒙太奇。国产片南南征北战征北战，在表现敌我双方争夺摩天岭的战斗，在表现敌我双方争夺摩天岭的战斗中，将两军分别从南北山坡奋力拼搏，抢占摩中，将两军分别从南北山坡奋力拼搏，抢占摩天岭制高点的场面反复交叉表现，交替的速度天岭制高点的场面反复交叉表现，交替的速度越来越快，造成了扣人心弦的节奏，也属于同越来越快，造成了扣人心弦的节奏，也属于同时蒙太奇。时蒙太奇。教育电视节目编制教育电视节目编制（三）复现式蒙太奇（三）复现式蒙太奇把具有一定寓意的镜头在关键时刻反复出现，把具有一定寓意的镜头在关键时刻反复出现，以达到刻划人物、深化主题的目的，这种剪辑形式以达到刻划人物、深化主题的目的，这种剪辑形式称为复现式蒙太奇。称为复现式蒙太奇。国产片国产片天云山传奇天云山传奇，宋薇与罗群纯挚的爱，宋薇与罗群纯挚的爱情被那场反右斗争中冲垮了。取而代之的是宋薇与情被那场反右斗争中冲垮了。取而代之的是宋薇与吴遥的政治婚姻。在影片故事发展的过程中，每一吴遥的政治婚姻。在影片故事发展的过程中，每一次触动宋薇心灵深处的内心活动，影片都出现了象次触动宋薇心灵深处的内心活动，影片都出现了象征宋薇与罗群的爱情的征宋薇与罗群的爱情的“白马白马”热恋中伴随着热恋中伴随着他俩缓步而行的白马、婚礼中闪出的奔驰而来的白他俩缓步而行的白马、婚礼中闪出的奔驰而来的白马、玩具白马马、玩具白马。教育电视节目编制教育电视节目编制（四）积累式蒙太奇（四）积累式蒙太奇将若干性质相同的镜头并列地组接在一将若干性质相同的镜头并列地组接在一起，以达到渲染气氛、强调情节、突出某种起，以达到渲染气氛、强调情节、突出某种含义的目的，这样的剪辑形式称为积累式蒙含义的目的，这样的剪辑形式称为积累式蒙太奇。太奇。积累式蒙太奇结构的特点是不强调镜头积累式蒙太奇结构的特点是不强调镜头之间在时间、空间上的联系，而注重于镜头之间在时间、空间上的联系，而注重于镜头的同一类型性的同一类型性画面内容具有共同的性质、画面内容具有共同的性质、特点，镜头造型在景别和运动状态上基本一特点，镜头造型在景别和运动状态上基本一致。致。教育电视节目编制教育电视节目编制例如，炮火纷飞、机群怒吼、坦克蜂拥等镜例如，炮火纷飞、机群怒吼、坦克蜂拥等镜头并列，造成战争场面的气氛；乌云疾驰、雷鸣头并列，造成战争场面的气氛；乌云疾驰、雷鸣电闪、风呼雨啸，造成暴风雨的气氛；车水马龙、电闪、风呼雨啸，造成暴风雨的气氛；车水马龙、高楼林立、行人如海，造成繁华闹市的气氛。高楼林立、行人如海，造成繁华闹市的气氛。一些体育运动的栏目，一开始就把投篮的特一些体育运动的栏目，一开始就把投篮的特写、标枪出手的特写、跨栏的、冲线的、跳水的、写、标枪出手的特写、跨栏的、冲线的、跳水的、雪橇从高山冲下的雪橇从高山冲下的特写编辑成一组，造成体特写编辑成一组，造成体育运动激烈竞赛的气氛，则属于镜头造型在景别育运动激烈竞赛的气氛，则属于镜头造型在景别上和运动状态上基本一致的积累式蒙太奇。上和运动状态上基本一致的积累式蒙太奇。8jlmtq积累式蒙太奇（0034”）.rm教育电视节目编制教育电视节目编制 积累式蒙太奇用于科教片、教学片，往往可以造成一种积累式蒙太奇用于科教片、教学片，往往可以造成一种“悬念悬念”效果，使观众期待事件的展开。如科教片效果，使观众期待事件的展开。如科教片金小金小蜂与红铃虫蜂与红铃虫的一组镜头：的一组镜头：全全 始花期的棉田，一行行棉株长得十分整齐茂盛；始花期的棉田，一行行棉株长得十分整齐茂盛；中中 一株棉花，身上开着几朵花，有的是扎头花；一株棉花，身上开着几朵花，有的是扎头花；特特 微风吹动，一朵扎头花落出画面；微风吹动，一朵扎头花落出画面；特特 扎头花落在地上，地上已落了一些花蕾；扎头花落在地上，地上已落了一些花蕾；特特 另一朵花落出画面；另一朵花落出画面；特特 花落在地上；花落在地上；特特 又一朵花落下；又一朵花落