影视语言二——蒙太奇.pptx
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1、教育电视节目编制教育电视节目编制单位:文学与传媒系单位:文学与传媒系联系方式:联系方式:8596084985960849Email:Email:zhezh com教育电视节目编制教育电视节目编制第三章第三章 影视语言(二)影视语言(二)蒙太奇蒙太奇 1阐述蒙太奇理论创建过程的主要阶段,代表人物及其功绩。阐述蒙太奇理论创建过程的主要阶段,代表人物及其功绩。2阐释蒙太奇的定义,心理基础、艺术功能。阐释蒙太奇的定义,心理基础、艺术功能。3.阐释蒙太奇的基本类型阐释蒙太奇的基本类型,对常见的蒙太奇界定其意义对常见的蒙太奇界定其意义,并举例说并举例说明。明。4阐述长镜头的概念。阐述长镜头的概念。5说明长
2、镜头的美学特性。说明长镜头的美学特性。6指出长镜头理论的代表人物,列举长镜头理论主要的理论观指出长镜头理论的代表人物,列举长镜头理论主要的理论观点。点。7阐释长镜头理论的美学意义与局限:长镜头与蒙太奇两种手阐释长镜头理论的美学意义与局限:长镜头与蒙太奇两种手法之间的关系。法之间的关系。教育电视节目编制教育电视节目编制 第一节第一节 蒙太奇及其理论的创建蒙太奇及其理论的创建 一、蒙太奇的含义一、蒙太奇的含义“蒙太奇蒙太奇”是法语是法语“montage”的译音,的译音,原是建筑学上的用语,是原是建筑学上的用语,是“装配装配”、“构构成成”的意思,即把各种建筑材料、构件安的意思,即把各种建筑材料、构
3、件安装装配起来,构成一个完整的建筑物。装装配起来,构成一个完整的建筑物。“蒙太奇蒙太奇”的术语引申到影视创作中,最基的术语引申到影视创作中,最基本的含义是剪辑和组合的意思。本的含义是剪辑和组合的意思。1dysct电影是传统审美观念与科学技术发展的结晶(0355”).rm教育电视节目编制教育电视节目编制 影视创作者为了塑造完整的银屏形象,第一影视创作者为了塑造完整的银屏形象,第一步是把现实的生活、过程分割成许多小片断,通步是把现实的生活、过程分割成许多小片断,通过摄像机分别拍摄下来。拍摄下来的一个个零散过摄像机分别拍摄下来。拍摄下来的一个个零散的镜头,在没有经过适当的组织和装配之前,它的镜头,在
4、没有经过适当的组织和装配之前,它们并不构成完整的作品形象,于是创作的第二步,们并不构成完整的作品形象,于是创作的第二步,就要把这些零散的镜头就要把这些零散的镜头“装配装配”起来,组装成为起来,组装成为一个表现一定思想内容的有机整体。一个表现一定思想内容的有机整体。前苏联电影大师库里肖夫指出前苏联电影大师库里肖夫指出“把动作的各把动作的各个镜头在一定顺序下连接(装配)成一个完整的个镜头在一定顺序下连接(装配)成一个完整的艺术作品,这就叫蒙太奇。艺术作品,这就叫蒙太奇。”教育电视节目编制教育电视节目编制前苏联另一位电影艺术家普多夫金对前苏联另一位电影艺术家普多夫金对蒙太奇的解释是:蒙太奇的解释是:
5、“一部电影总是分成一部电影总是分成许多的片断(更确切地说,电影就是由许多的片断(更确切地说,电影就是由这些片断构成的),这些片断构成的),将若干片断构将若干片断构成场面,将若干场面构成段落,将若干成场面,将若干场面构成段落,将若干段落构成一部片子的方法,就叫蒙太奇。段落构成一部片子的方法,就叫蒙太奇。”教育电视节目编制教育电视节目编制我国电影理论家夏衍指出我国电影理论家夏衍指出“所谓蒙太所谓蒙太奇,就是依照情节的发展,和观众注意奇,就是依照情节的发展,和观众注意力和关心的程序,把一个个镜头合乎逻力和关心的程序,把一个个镜头合乎逻辑地、有节奏地连接起来,使观众得到辑地、有节奏地连接起来,使观众得
6、到一个明确、生动的印象或感觉,从而使一个明确、生动的印象或感觉,从而使他们正确地了解一件事情的发展的一种他们正确地了解一件事情的发展的一种技法。技法。”教育电视节目编制教育电视节目编制蒙太奇是影视艺术特有的构成规律。按照蒙太奇是影视艺术特有的构成规律。按照我国电影导演张骏祥的论述:我国电影导演张骏祥的论述:“蒙太奇蒙太奇最最初的意义只是指镜头的剪辑而言,逐渐地这个初的意义只是指镜头的剪辑而言,逐渐地这个词的含义已经包括到起码有这几方面:词的含义已经包括到起码有这几方面:(一)画面(镜头)的组织关系;(一)画面(镜头)的组织关系;(二)音响、音乐的组织关系;(二)音响、音乐的组织关系;(三)画面
7、与音响音乐的组织关系;(三)画面与音响音乐的组织关系;(四)由这些关系而发生的意义和作用。(四)由这些关系而发生的意义和作用。前三项属于结构形式,后一项已经是形式前三项属于结构形式,后一项已经是形式与内容的相互影响的问题了。与内容的相互影响的问题了。”教育电视节目编制教育电视节目编制 综合上述关于电影蒙太奇的各种解释和综合上述关于电影蒙太奇的各种解释和阐述,我们可以初步归纳为:在电影的创作中,阐述,我们可以初步归纳为:在电影的创作中,电影艺术家先把全片所要表现的内容分成许多电影艺术家先把全片所要表现的内容分成许多不同的镜头(画面),进行分别拍摄,然后再不同的镜头(画面),进行分别拍摄,然后再按
8、照原先规定的创作构思,把这些镜头(画面)按照原先规定的创作构思,把这些镜头(画面)有机地组接起来,产生平行、连贯、呼应、悬有机地组接起来,产生平行、连贯、呼应、悬念、对比、暗示、联想等作用,形成各个有组念、对比、暗示、联想等作用,形成各个有组织的片断和场面,直至一部完整的影片。这种织的片断和场面,直至一部完整的影片。这种按导演的创作构思组接镜头的方法就是蒙太奇。按导演的创作构思组接镜头的方法就是蒙太奇。continuity clerk场记(0425”).mpg教育电视节目编制教育电视节目编制二、蒙太奇技法的形成二、蒙太奇技法的形成蒙太奇的方法是经过许多电影艺蒙太奇的方法是经过许多电影艺术家大量
9、的创作实践,苦心钻研才逐术家大量的创作实践,苦心钻研才逐步被发现和认识的。步被发现和认识的。教育电视节目编制教育电视节目编制(一)卢米埃尔时期的电影(一)卢米埃尔时期的电影电影是人类科学技术发展的产物。电影是人类科学技术发展的产物。1895年年12月月28日上午,法国人卢米埃尔兄弟在巴日上午,法国人卢米埃尔兄弟在巴黎卡普辛路黎卡普辛路14号号“大咖啡馆大咖啡馆”的地下室,第一次放映的地下室,第一次放映了了工厂的大门工厂的大门、婴儿的午餐婴儿的午餐、火车到站火车到站等短片,引起了极大的轰动,这一天便是世界电影诞等短片,引起了极大的轰动,这一天便是世界电影诞生的日子。生的日子。卢米埃尔的电影明显的
10、特点是纪实性,摄影机在卢米埃尔的电影明显的特点是纪实性,摄影机在户外对准现实生活的场景,摇动手柄直接拍摄真实的户外对准现实生活的场景,摇动手柄直接拍摄真实的生活,直至把胶片拍完。早期的电影摄影机只是一种生活,直至把胶片拍完。早期的电影摄影机只是一种纯自然地记录生活的机器,并没有形成电影特有的艺纯自然地记录生活的机器,并没有形成电影特有的艺术手段。卢米埃尔时期的电影也叫术手段。卢米埃尔时期的电影也叫“户外摄影户外摄影”。教育电视节目编制教育电视节目编制卢米埃尔发明了电影,并获得了最卢米埃尔发明了电影,并获得了最初阶段的成功,但他的影片只停留在纯初阶段的成功,但他的影片只停留在纯自然地记录生活、再
11、现生活的水平。因自然地记录生活、再现生活的水平。因而一旦人们失去了对电影的新奇感之后,而一旦人们失去了对电影的新奇感之后,红极一时的电影很快地就一落千丈,走红极一时的电影很快地就一落千丈,走进了死胡同。进了死胡同。2rmae卢米埃尔时期的电影(0135”).rm教育电视节目编制教育电视节目编制(二)梅里爱时期的电影(二)梅里爱时期的电影是谁把电影从死胡同里拯救了出来呢?电影史上公是谁把电影从死胡同里拯救了出来呢?电影史上公认的是法国的另一位电影先驱乔治认的是法国的另一位电影先驱乔治梅里爱。梅里爱。梅里爱把电影从卢米埃尔纯粹纪录现实的梅里爱把电影从卢米埃尔纯粹纪录现实的“户外摄户外摄影影”转向拍
12、舞台剧,把戏剧的编演方法悉数搬上银幕,转向拍舞台剧,把戏剧的编演方法悉数搬上银幕,如请剧作家写剧本,导演导戏,演员排练以及服装、化如请剧作家写剧本,导演导戏,演员排练以及服装、化妆、布景妆、布景等等,都应用到电影中来,使电影作品故等等,都应用到电影中来,使电影作品故事化、情节化、戏剧化,开创了事化、情节化、戏剧化,开创了“电影戏剧电影戏剧”的新时代。的新时代。在把戏剧因素引入电影的同时,梅里爱还把不同的在把戏剧因素引入电影的同时,梅里爱还把不同的场景下拍摄的镜头连接在一起进行叙事,使电影开始具场景下拍摄的镜头连接在一起进行叙事,使电影开始具有有“分解和组合分解和组合”的特征。这些都是对卢米埃尔
13、那种的特征。这些都是对卢米埃尔那种“户外摄影户外摄影”消极模仿生活的重要突破。消极模仿生活的重要突破。3mlai梅里爱时期的电影(0308”).rm教育电视节目编制教育电视节目编制 梅里爱的局限在于没有冲破舞台艺术的框梅里爱的局限在于没有冲破舞台艺术的框子,戏剧思想束缚了他。他仍然把摄影机主要子,戏剧思想束缚了他。他仍然把摄影机主要用于纪录,摄影机始终固定地架设在观众席中用于纪录,摄影机始终固定地架设在观众席中间的某一位置,长时间地用一个镜头原封不动间的某一位置,长时间地用一个镜头原封不动地记录舞台上的一切,银幕上的每一个画面和地记录舞台上的一切,银幕上的每一个画面和戏剧场面完全相同。这就是普
14、多夫金所说的戏剧场面完全相同。这就是普多夫金所说的“早期的电影就是把一出戏毫不改动地拍在胶片早期的电影就是把一出戏毫不改动地拍在胶片上,然后再放在银幕上上,然后再放在银幕上”。电影的时空在。电影的时空在梅里爱时代还远未获得自由。梅里爱时代还远未获得自由。教育电视节目编制教育电视节目编制 (三)格里菲斯时期的电影(三)格里菲斯时期的电影美国导演大卫美国导演大卫格里菲斯对电影艺术发展格里菲斯对电影艺术发展的贡献是巨大的,他第一个使电影真正摆脱了的贡献是巨大的,他第一个使电影真正摆脱了戏剧美学的束缚,最终走进了电影艺术的殿堂。戏剧美学的束缚,最终走进了电影艺术的殿堂。格里菲斯格里菲斯1908年开始导
15、演电影,他以一星年开始导演电影,他以一星期拍两部电影,四年导演期拍两部电影,四年导演400多部电影的大量多部电影的大量创作实践,积累了丰富的创作经验,取得了惊创作实践,积累了丰富的创作经验,取得了惊人的艺术成就。他的成名之作是人的艺术成就。他的成名之作是一个国家的一个国家的诞生诞生、党同伐异党同伐异。教育电视节目编制教育电视节目编制 格里菲斯解放了摄影机,使摄影机运动起来,格里菲斯解放了摄影机,使摄影机运动起来,他把摄影机放在卡车上拍摄骑马;在镜头的运用他把摄影机放在卡车上拍摄骑马;在镜头的运用上开始自觉地把摄影机放在最适当的位置上去拍上开始自觉地把摄影机放在最适当的位置上去拍摄最恰当的景别,
16、如在表现两军打仗的情景时,摄最恰当的景别,如在表现两军打仗的情景时,既用全景表现战斗场面的恢弘气势,又有近景和既用全景表现战斗场面的恢弘气势,又有近景和特写的具体描写。特写的具体描写。他改变了电影的构成单位,用镜头的剪辑代他改变了电影的构成单位,用镜头的剪辑代替了以往的戏剧舞台幕起幕落的场景转换;他证替了以往的戏剧舞台幕起幕落的场景转换;他证明了剪接不仅起镜头的连接作用,而且可以把时明了剪接不仅起镜头的连接作用,而且可以把时间和空间打乱,扩大和深化电影表现的可能性。间和空间打乱,扩大和深化电影表现的可能性。教育电视节目编制教育电视节目编制格氏创造了许多典型的剪辑手法,例如表现一格氏创造了许多典
17、型的剪辑手法,例如表现一个家庭遭到暴徒围困时,先用远景显示一座孤零零个家庭遭到暴徒围困时,先用远景显示一座孤零零的座落在原野上的房屋,然后用中景表现屋里人从的座落在原野上的房屋,然后用中景表现屋里人从窗户窥看屋外的景象,再用近景表现片中各主人公窗户窥看屋外的景象,再用近景表现片中各主人公的面貌,最后用特写表现室内的物品。镜头由远到的面貌,最后用特写表现室内的物品。镜头由远到近、由外到里,景别由大到小、由人到物,充满了近、由外到里,景别由大到小、由人到物,充满了节奏感,后来成为电影叙事的经典手法之一。节奏感,后来成为电影叙事的经典手法之一。他用闪回的镜头把现在和过去的情节连接在一他用闪回的镜头把
18、现在和过去的情节连接在一起;用交叉组接来造成紧张加剧的效果,创造了著起;用交叉组接来造成紧张加剧的效果,创造了著名的格里菲斯名的格里菲斯“最后一分钟营救最后一分钟营救”等等,一直为后等等,一直为后人所沿用。人所沿用。4glfs格里菲斯时期的电影(1029”).rm教育电视节目编制教育电视节目编制巴拉兹在论述电影成为艺术的过程时,巴拉兹在论述电影成为艺术的过程时,对格里菲斯的贡献概括为由他奠基的使电影对格里菲斯的贡献概括为由他奠基的使电影最终脱离戏剧的四大原则:最终脱离戏剧的四大原则:一、在同一场面中,改变观众与银幕之间的距一、在同一场面中,改变观众与银幕之间的距离;离;二、把完整的场景分割成几
19、个部分或几个二、把完整的场景分割成几个部分或几个“镜镜头头”;三、在同一场面中改变拍摄角度、纵深和三、在同一场面中改变拍摄角度、纵深和“镜镜头头”的焦点;的焦点;四、蒙太奇。四、蒙太奇。教育电视节目编制教育电视节目编制格里菲斯开创了电影的蒙太奇时代,初步形成格里菲斯开创了电影的蒙太奇时代,初步形成了一个独立并相对完整的电影艺术体系。尽管格里了一个独立并相对完整的电影艺术体系。尽管格里菲斯有着上述的一系列创造,并在菲斯有着上述的一系列创造,并在一个国家的诞一个国家的诞生生和和党同伐异党同伐异两部杰作中,把他创造的技巧两部杰作中,把他创造的技巧应用得非常纯熟,但他从来没有把他的蒙太奇方法应用得非常
20、纯熟,但他从来没有把他的蒙太奇方法条理化。条理化。格氏在他发展蒙太奇技巧的过程中,似乎主要格氏在他发展蒙太奇技巧的过程中,似乎主要是凭借直觉和一种不能言传的对电影手段的热爱来是凭借直觉和一种不能言传的对电影手段的热爱来从事创作,他甚至从未表示过他意识到这些原则的从事创作,他甚至从未表示过他意识到这些原则的存在。在此基础上把蒙太奇的方法从理论上加以总存在。在此基础上把蒙太奇的方法从理论上加以总结,形成蒙太奇理论的,是前苏联的电影大师们。结,形成蒙太奇理论的,是前苏联的电影大师们。教育电视节目编制教育电视节目编制三、蒙太奇理论的建立三、蒙太奇理论的建立如上所说,格里菲斯发展和形成了如上所说,格里菲
21、斯发展和形成了蒙太奇技巧,创造了蒙太奇技巧,创造了“电影剪辑电影剪辑”。但。但对于剪辑更为深刻的意义,格氏并没有对于剪辑更为深刻的意义,格氏并没有作出理论上的总结。从本质上说,他还作出理论上的总结。从本质上说,他还没有理解蒙太奇的基本性质和它的全部没有理解蒙太奇的基本性质和它的全部潜力。潜力。教育电视节目编制教育电视节目编制前苏联导演深入地研究了格里菲斯前苏联导演深入地研究了格里菲斯的创作经验,他们甚至把的创作经验,他们甚至把党同伐异党同伐异一再放映,用它来分析蕴藏在格氏技巧一再放映,用它来分析蕴藏在格氏技巧中的原理。经过这样的过程,他们对蒙中的原理。经过这样的过程,他们对蒙太奇有了更深的理解
22、,把蒙太奇发展成太奇有了更深的理解,把蒙太奇发展成为一套完整的电影理论体系,从而形成为一套完整的电影理论体系,从而形成了前苏联蒙太奇学派,代表人物是库里了前苏联蒙太奇学派,代表人物是库里肖夫、普多夫金和爱森斯坦。肖夫、普多夫金和爱森斯坦。教育电视节目编制教育电视节目编制前苏联导演们认为蕴含在剪辑其中前苏联导演们认为蕴含在剪辑其中的更重要的意义还在于,通过剪辑使上的更重要的意义还在于,通过剪辑使上下镜头间产生新的关系、新的意义,产下镜头间产生新的关系、新的意义,产生电影最基本的创作力量。最早是由库生电影最基本的创作力量。最早是由库里肖夫负责一个实验团体,爱森斯坦与里肖夫负责一个实验团体,爱森斯坦
23、与普多夫金先后投其门下,他们做了大量普多夫金先后投其门下,他们做了大量实验工作,研究蒙太奇的功能。实验工作,研究蒙太奇的功能。教育电视节目编制教育电视节目编制他们从某一部影片中选出了著名演员莫兹尤辛的他们从某一部影片中选出了著名演员莫兹尤辛的某一个没有明显表情的特写镜头,然后把它与来自其某一个没有明显表情的特写镜头,然后把它与来自其它影片的三个不同镜头接在一起:第一组是莫兹尤辛它影片的三个不同镜头接在一起:第一组是莫兹尤辛的特写后面紧接着一张桌子上摆了一盘汤的镜头;第的特写后面紧接着一张桌子上摆了一盘汤的镜头;第二组是莫兹尤辛的特写接上一个棺材里躺着一个女尸二组是莫兹尤辛的特写接上一个棺材里躺
24、着一个女尸的镜头;第三组是特写后接上一个小女孩在玩狗熊玩的镜头;第三组是特写后接上一个小女孩在玩狗熊玩具的镜头。之后把这三组镜头放映给一些不知其中奥具的镜头。之后把这三组镜头放映给一些不知其中奥秘的观众看。观众们对艺术家的秘的观众看。观众们对艺术家的“表演表演”大为赞赏。大为赞赏。他们说,他(演员莫兹尤辛)看着那没喝的汤时,表他们说,他(演员莫兹尤辛)看着那没喝的汤时,表现出沉思的心情;看着那副女尸时,十分沉重悲伤;现出沉思的心情;看着那副女尸时,十分沉重悲伤;观察女孩玩耍时表现出轻松愉快的微笑。事实上,在观察女孩玩耍时表现出轻松愉快的微笑。事实上,在这三组镜头中,特写镜头的脸都是完全一样的。
25、这三组镜头中,特写镜头的脸都是完全一样的。5mtqll蒙太奇理论的建立(0022”).rm不同镜头的组接(0233”).wmv倒叙她比烟花寂寞(0140”).wmv教育电视节目编制教育电视节目编制另外一个实验是,普多夫金准备了三个另外一个实验是,普多夫金准备了三个镜头:镜头:某人哈哈大笑(近景)某人哈哈大笑(近景)还是这个人惊慌失措的近景镜头还是这个人惊慌失措的近景镜头 一只手持着手枪直指着(近景)一只手持着手枪直指着(近景)把这三个镜头按把这三个镜头按、连接,放映连接,放映后给观众,造成的印象是后给观众,造成的印象是“此人是胆小鬼此人是胆小鬼”;按;按、连接放映,给观众造成的感连接放映,给观
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