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解三角形教案
篇一：解三角形教案(精简版)
高一数学必修5第一章解三角形教学设计
●教学过程
[理解定理] 正弦定理：在一个三角形中，各边和它所对角的正弦的比相等，即
a
sinA?b
sinB?c
sinC
（1）正弦定理说明同一三角形中，边与其对角的正弦成正比，且比例系数为同一正数，即存在正数k使a?ksinA，b?ksinB，c?ksinC；
（2）a
sin?b
sin?c
sin等价于a
sin?b
sin，c
sin?b
sin，a
sin?c
sin
从而知正弦定理的根本作用为： ①已知三角形的任意两角及其一边可以求其他边，如a?bsinA； sinB
②已知三角形的任意两边与其中一边的对角可以求其他角的正弦值，如sinA?
一般地，已知三角形的某些边和角，求其他的边和角的过程叫作解三角形。
[例题分析]
例题 .在?ABC中,已知a?asinB。 b, b?2, B=450.求A、C和c.
解:?B?450?900 且 b?a, ?A有两解.
asinB?由正弦定理,得sinA?b
000
?sin4502?00?A?60或A?120 2bsinC1) 当A=60时,C=180-A-B=75,c???sinBbsinC2) 当A=120时,C=180-A-B=15, c???sinB000
练习：1)?ABC中,c?
2) ?ABC中,c?6,A?450,a?2,求B、C、b. ,A?450,a?2,求B、C、b.
3）已知?ABC中，sinA:sinB:sinC?1:2:3，求a:b:c
小结（由学生归纳总结）
（1）定理的表示形式：a
sin?b
sin?c
sin?a?b?c?k?k?0?； sin?sin?sin或a?ksinA，b?ksinB，c?ksinC(k?0)
（2）正弦定理的应用范围：
①已知两角和任一边，求其它两边及一角；
②已知两边和其中一边对角，求另一边的对角。
课题: 1.1.2余弦定理 授课类型：新授课
[理解定理] 余弦定理：三角形中任何一边的平方等于其他两边的平方的和减去这两边与它们的夹角的余弦的积的两倍。即 a2?b2?c2?2bccosA b2?a2?c2?2accosB c2?a2?b2?2abcosC
思索：这个式子中有几个量？从方程的角度看已知其中三个量，可求出第四个量，能否由三边求出一角？（由学生推出）从余弦定理，又可得到以下推论：
b2?c2?a2a2?c2?b2b2?a2?c2
， cosB?，cosC? cosA?从而知余弦定理及其推论的根本作用为：
①已知三角形的任意两边及它们的夹角就可以求出第三边；
②已知三角形的三条边就可以求出其它角。
思索：勾股定理指出了直角三角形中三边平方之间的关系，余弦定理则指出了一般三角形中三边平方之间的关系，如何看这两个定理之间的关系？
（由学生总结）若?ABC中，C=900，则cosC?0，这时c2?a2?b2
由此可知余弦定理是勾股定理的推广，勾股定理是余弦定理的特例。
[例题分析]
例1．在?ABC
中，已知a
?，cB?600，求b及A
⑴解：∵b2?a2?c2?2accosB
=2?2?2?cos450
=12?2?1)=8
∴b?
求A
b2?c2?a
210
,
∴A?60.⑵解法一：∵cosA? a解法二：∵
sinA?sinBsin450, 2.4?1.4?3.8, 2?1.8?3.6,
0∴a＜c，即00＜A＜900,∴A?60.
评述：解法二应留意确定A的取值范围。
练习：在?ABC中，若a2?b2?c2?bc，求角A（答案：A=1200） 小结：（1）余弦定理是任何三角形边角之间存在的共同规律，勾股定理是余弦定理的特例；
（2）余弦定理的应用范围：①．已知三边求三角；②．已知两边及它们的夹角，求第三边。
课题: 1．1．3解三角形的进一步争论授课类型：新授课
●教学过程
[探究讨论]
例1．在?ABC中，已知a,b,A，争论三角形解的状况
分析：先由sinB?bsinAasinC0可进一步求出B；则C?180?(A?B)，从而c? aA
1．当A为钝角或直角时，必需a?b才能有且只有一解；否则无解。
2．当A为锐角时，
假如a≥b，那么只有一解；
假如a?b，那么可以分下面三种状况来争论：
（1）若a?bsinA，则有两解；（2）若a?bsinA，则只有一解；（3）若a?bsinA，则无解。 （以上解答过程详见课本第9-10页）
评述：留意在已知三角形的两边及其中一边的对角解三角形时，只有当A为锐角且bsinA?a?b时，有两解；其它状况时则只有一解或无解。
练习:
（1）在?ABC中，已知a?80，b?100，?A?450，试推断此三角形的解的状况。
1，?C?400，则符合题意的b的值有_____个。 2
（3）在?ABC中，a?xcm，b?2cm，?B?450，假如利用正弦定理解三角形有两解，求x的取值（2）在?ABC中，若a?1，c?范围。
（答案：（1）有两解；（2）0；（3
）2?x?
利用正弦定理、余弦定理判定三角形的外形
例2．依据所给条件,推断?ABC的外形.
1）在?ABC中，已知a?7，b?5，c?3。2）acosA?bcosB; 3）abc ??cosAcosBcosC
a2?b2?c2?A是直角??ABC是直角三角形222分析：由余弦定理可知a?b?c?A是钝角?ABC是钝角三角形
a2?b2?c2?A?ABC是锐角三角形
（留意：AABC是锐角三角形）
1）解：?72?52?32，即a2?b2?c2，∴?ABC是钝角三角形。
2）解: 解法一(化边)
b2?c2?a2a2?c2?b2
)?b?()由余弦定理得acosA?bcosB?a?(2bc2ac
?a2c2?a4?b2c2?b4?0,?(a2?b2)?(c2?a2?b2)?0
?a2?b2?0 或c2?a2?b2?0?a2?b2?c2 或a?b
故?ABC是直角三角形或等腰三角形
解法二(化角)由acosA?bcosB;可得?2RsinAcosA?2RsinBcosB
0 即sin2A?sin2B ?2A?2B或2A?2B?180,即A?B或A+B=900
故?ABC是直角三角形或等腰三角形
csinAcsinB, b?sinCsinCcsinAcsinBcsinAsinBsinC代入已知等式得, ? ????cosA?sinCcosB?sinCcosCcosAcosBcosC3）解：(化角)解法一: 由正弦定理得a?
即tanA?tanB?tanC?A,B,C?(0,?)
?A?B?C故?ABC是等边三角形
(化边)解法二:由已知等式得2RsinA2RsinB2RsinC ??cosAcosBcosC
即tanA?tanB?tanC?A,B,C?(0,?)
?A?B?C故?ABC是等边三角形
练习：
1）在?ABC中，已知sinA:sinB:sinC?1:2:3，推断?ABC的类型。
2）在?ABC中，A?600，a?1，b?c?2，推断?ABC的外形。
3）推断满意以下条件的三角形外形， sinC =sinA?sinB cosA?cosB
提示：利用正弦定理或余弦定理，“化边为角”或“化角为边”
111absinC， S=bcsinA, S=acsinB 222222a?bsinA?sin2B 例3、在?ABC中，求证：（1）?; 22csinC三角形面积公式，S=
（2）a2+b2+c2=2（bccosA+cacosB+abcosC）
分析：这是一道关于三角形边角关系恒等式的证明问题，观看式子左右两边的特点，联想到用正弦定理来证明
证明：（1）依据正弦定理，可设 a = b = c = k 明显 k?0，所以 sinAsinBsinC
a?bk2sin2A?k2sin2Bsin2A?sin2B左边= ==右边 ?2222cksinCsinC
（2）依据余弦定理的推论， 22
b2?c2?a2a2?b2?c2c2?a2?b2
右边=2(bc+ca+ab) 2bc2ca2ab
=(b2+c2- a2)+(c2+a2-b2)+(a2+b2-c2)=a2+b2+c2=左边
变式练习1：已知在?ABC中，?B=30?
,求a及?ABC的面积
例4．在?ABC中，A?600，b?1，面积为a?b?c，求的值 2sinA?sinB?sinC
111分析：可利用三角形面积定理S?absinC?acsinB?bcsinA以及正弦定理 222
cab
a?b?c ???sinAsinBCsinA?sinB?sinC
1解：由S?bcsinA?得c?2，则a2?b2?c2?2bccosA=3，即a 2a?b?
c2
a从而??2 sinA?sinB?sinCsinA
练习：
（1）在?ABC中，若a?55，b?16，且此三角形的面积S?C
（2）在?ABC中，其三边分别为a、b、c，且三角形的面积S?
（答案：（1）600或1200；（2）450）
小结：利用正弦定理或余弦定理将已知条件转化为只含边的式子或只含角的三角函数式，然后化简a?b2?c24，求角C
并考察边或角的关系，从而确定三角形的外形。特殊是有些条件既可用正弦定理也可用余弦定理甚至可以两者混用。
（1）在已知三角形的两边及其中一边的对角解三角形时，有两解或一解或无解等情形；
（2）三角形各种类型的判定方法；（3）三角形面积定理的应用。
篇二：解三角形教案
教学过程
一、 复习预习
1．内角和定理；
2．正弦定理；
3．余弦定理；
二、学问讲解
考点1 内角和定理：
在△ABC中，A?B?C??；sin?A?B??sinC；cos?A?B???cosC
面积公式:SABC111?absinC?bcsinA?acsinB； 22
在三角形中大边对大角，反之亦然.
2
在一个三角形中，各边和它的所对角的正弦的比相等.
形式一：abc???2R (解三角形的重要工具) sinAsinBsinC
?a?2RsinA?形式二：?b?2RsinB(边角转化的重要工具)
?c?2RsinC?
形式三：a:b:c?sinA:sinB:sinC
形式四：sinA?
abc，sinB?，sinC? 2R2R2R
三角形任何一边的平方等于其他两边的平方的和减去这两边与它们夹角的余弦的积的两倍..
形式一：
a2?b2?c2?2bccosA
b2?c2?a2?2cacosB (解三角形的重要工具)
c2?a2?b2?2abcosC
形式二：
b2?c2?a2
cosA?2bc
a2?c2?b2
cosB?2ac
a2?b2?c2
cosC?2ab
篇三：三角形教案
三角形教案
11.1.1 三角形的边
学习目标：
1.探究三角形任意两条边的和大于第三边，三角形任意两条边的差小于第三边 2.会观看、操作和应用数学学问解决实际问题 3.体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣 学习重点：对三角形任意两条边的和大于第三边的理解和应用 学习难点：用“三角形任意两条边的和大于第三边”解决问题
课时：1课时
学习过程：
一、自主学习：
1.由三条的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形 2.三角形具有 . 3. 三角形的有关概念及表示（图1）
（1）顶点：三角形两边的公共点称为三角形的顶点；?ABC的顶点是 ，， . （2）边：组成三角形的三条线段称为三角形的边；?ABC的三条边为 ， ， .（3）内角：在三角形中，每两条边所组成的角叫做三角形的内角；?ABC的三个内角为 ，，.
注：（1）三角形的表示方法中“?”代表“三角形”，后边的字母为三角形的三个顶点，字母的挨次可以自由安排，即?ABC,?ACB,?BAC,?BCA,?CAB,?CBA为同一个三角形. （2）角的两边为射线，三角形的三条边为线段.
（3）由于在三角形内一个角对着一条边，那么这条边就叫这个角的对边，同理，这个角也叫做这个边的对角.如图1中，?A的对边是BC（常常也用a表示），?B的对边是AC（常常也用b表示），?C的对边为AB（常常也用c表示）；AB的对角为?C，AC的对角为
B
?B，BC的对角为?A.
4. 三角形的分类有两种方法：（1）按角分类；（2）按边分类 （1）按角分类
直角三角形
（2）按边分类
三角形
锐角三角形
三角形
二.合作探究： 探究1
1、填不等号(或)
① AB+ACBC; AB-ACBC.
②
B ③
2.用一句话概括为:
3.以下数据是三组三条线段的长度（单位：厘米）能首尾顺次连接成三角形吗？
16、7、8 ○24、5、9 ○33、6、10 ○
4．对以上三级组数据的思索，你能发觉三角形三条边的关系： 三角形任意两边的和第三边；三角形任意两边的差第三边.
探究2
1．有两根长度分别为2厘米和5厘米的木棒。
（1）用长度为3厘米的木棒与它们能摆成三角形吗？为什么？ （2）用长度为1厘米的木棒与它们能摆成三角形吗？为什么？ （3）要能摆成三角形，第三边能用的木棒的长度范围是多少？
探究3
用长为18cm的细绳围成一个等腰三角形.
（1） 假如腰长是底边长的2倍，那么各边长是多少？ （2） 能围成有一边长是4的等腰三角形吗?为什么？
三.练习：P4 四．自我总结：
这节课你有哪些收获？
五．作业布置：P8 习题11.1 第1、2题（课本）、第6、7题（作业本）
11.1.2 三角形的高、中线与角平分线
学习目标：
1.经受画图等实践过程熟悉三角形的高、中线与角平分线.
2.会用工具精确画出三角形的高、中线与角平分线, 通过画图了解三角形的三条高(及所在直线)交于一点,三角形的三条中线,三条角平分线等都交于点. 3.会用数学语言表达三角形的高、中线与角平分线. 学习重点：
(1)了解三角形的高、中线与角平分线的概念, 会用工具精确画出三角形的高、中线与角平分线.
(2)了解三角形的三条高线、三条中线与三条角平分线分别交于一点. 学习难点：
钝角三角形的三条高线的画法
课时：1课时
学习过程： 一. 自主学习
阅读教材P4-7，答复以下问题：
1. 三角形的高 从△ABC的顶点A向它 所对的边BC所在直线画垂线，垂足为D，所得线
段AD叫做△ABC的边BC上的_____ .如图⑴，AD是△ABC的高，则AD⊥_____. 2. 连接△ABC的顶点A和它所对的边BC的中点D，所得线段AD叫做△ABC的边BC上的_____ .
如图⑵，AD是△ABC的中线，则BD＝______. 3. ∠BAC的平分线AD，交∠BAC的对边BC于点D，所得线段AD叫做△ABC的___________.
如图⑶，AD是△ABC的角平分线，则∠BAD＝∠
_______.
4. 三角形的角平分线与角的平分线有什么区分？高与垂线有什么区分？
5. 一个三角形有几条高？几条中线？几条角平分线？
二． 合作探究 探究
1.分别在以下锐角三角形、直角三角形、钝角三角形中画出全部的中线.
2.分别在以下锐角三角形、直角三角形、钝角三角形中画出三角形全部的角平分线
.
3.分别在以下锐角三角形、直角三角形、钝角三角形中画出三角形的全部的高
.
课堂练习
1. 任意一个三角形都有_____条高，____条中线，____条角平分线. 2. 一个三角形的三条中线位置为（）
A．肯定都在三角形内B．肯定都在三角形外 C．可能在三角形外，也可能在三角形内 D．可能与三角形一边重合 3. 在△ABC中，AE是中线，AD是角平分线，AF是高，填空： ⑴BE＝______＝
11
_____；⑵?BAD?___?____; 22
⑶?AFB?_____?90;⑷S?ABC?______.
4. 已知AD、AE分别是△ABC的中线、高，
且AB＝5cm ，AC＝3cm ，则△ABD与△ADC 的周长之差为_______；△ABD与△ADC 的面积关系是_____.
三．自我总结 你有哪些收获？
四．盘点提升
1.如图，已知?ABC，如何将它分成四个面积相等的三角形，请给出至少两种分法.
五．作业布置：P8 习题11.1 第3、4题（课本）、第8、9题（作业本）
11.1.3 三角形的稳定性
学习目标
通过观看和实地操作得到三角形具有稳定性，四边形没有稳定性，稳定性与没有稳定性在生产、生活中广泛应用 学习重点
了解三角形稳定性在生产、生活是实际应用 学习难点
精确使用三角形稳定性与生产生活之中 课时：1课时 学习过程
一、自主学习
二、合作探究
1、用三根木条用钉子钉成一个三角形木架，然后扭动它，它的外形会转变吗？
2、用四根木条用钉子钉成一个四边形木架，然后扭动它，它的外形会转变吗？
3、在四边形的木架上再钉一根木条，将它的一对顶点连接起来，然后扭动它，它的外形会转变吗？
4、从上面试验过程你能得出什么结论？与同伴沟通。
三角形木架外形不会转变，四边形木架外形会转变，这就是说，三角形稳定性，四边形 稳定性。
5、三角形稳定性应用举例、四边形没有稳定性的应用举例
三、达标检测： 1、课本P7练习 2、要使四边形木架不变形,至少要钉上一根木条,把它分成两个三角形使它保持外形,那么要使五边形,六边形木架,七边形木架保持稳定该怎么办呢?
四．作业布置：P8习题11.1 第5、10题（课本）