高一化学学习中的障碍及克服方法.docx
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1、 高一化学学习中的障碍及克服方法 在中学化学学习中,学生的思维障碍主要表现在:(1)感到化学学问繁杂,尽管学了不少化学学问,但遇到实际问题时则不知去想哪些学问;(2)课本上的概念、定义、公式都背会了,但在考试时经常用错;(3)考试时认为有的题目很眼熟,一看就会,但做出来常错或不全对;(4)在关键的解题思路处卡壳,消失思维盲点;(5)只会做课本上的作业,遇到较简单的综合性问题时则无从下手求解。 产生上述思维障碍的缘由何在?中学化学中根本概念多,相关学问散见于各章节中,不少同学会越学越觉得化学学问内容繁杂,把握起来有相当的难度,陷入了特别被动的局面。思维之所以能提醒事物的本质和内在规律性主要来自抽
2、象和概括,即学问的内化过程。概括是思维活动的速度、迁移程度、广度和深度、制造程度等智力品质的根底。 学问的构造是影响思维的重要变量。(阅历)和讨论都说明,在有序的构造中去提取有序的学问,必定是快速而精确的。这是由于新学问总是要停靠在旧学问的锚桩上。 也就是说学习的新学问肯定要与旧学问进展联系,承受新学问总是在旧学问的根底上。含混不清的学问会对新学问产生严峻的干扰,也使原有的学问含混了,导致新学问的学习消失似是而非的现象,给理解、记忆及应用造成极大困难。可见,学生的学问构造不合理是思维障碍的主要缘由。 高一化学克制思维障碍的对策 (一)理清(内化)学问思路,缔结合理学问网络 如何塑造学生良好的学
3、问构造呢?心理学指出,学生学习和把握化学学问的过程是一个构建学问构造和进展力量的过程。教师要教会学生构建化学学问构造,要求并帮忙学生做到应当会的和应当把握的学问或技能肯定要准时把握,做到日清月结或章节结清。这包括: 1.精确把握概念、原理、定理、定义和重要事实。这些砖瓦基石是建立学问构造的原材料,是学生进展思维活动所用到的原始的材料。每一概念要把握其核心,如气体摩尔体积概念的核心是任何抱负气体(纯洁的或混合气体);标准状况;1mol;22.4L。 2.比照学问点之间的联系和区分。如强电解质和弱电解质,氧化剂与复原剂等,都可列表进展联系和比照。区分相像、相反概念间的异同点,使学生形成较清楚的局部
4、概念体系。 3.将学问系统化、整体化。构造化系统化的学问才是真正的学问。对于化学的学习应是宏观把握,微观把握。抓规律、记特别。教师要引导学生对学问概括归纳,构造学问块、学问链,形成网。如在讲氯气的试验室制法时,按反响原理-仪器药品-气体发生-气体检验-尾气处理的序列组织教学,并从每一个学问点沿不同角度、途径发散,从一个学问点联想到另一个学问点,并找到学问点间的内在联系,使学问点有机地联系为一个学问网。 4.以简驭繁。学习繁难学问,解决简单问题,必需在根底学问上下功夫,努力查找学问和思维的转化点。一方面将繁难学问转化分解为简洁的根底学问,另一方面从训练常规思维动身,用一般方法解决繁难问题。只有这
5、样,在遇到问题时,才能应用学问网络,产生有条理的联想,再经过筛选、比拟、推断、推理,形成通畅的思路,到达问题的快速精确解决。 (二)诱导思维、鼓励思维、启发思维 高中学生的思维力量有了更高的抽象性,并开头由(抽象思维)向辩证思维进展,习惯于运用概念、推断进展(规律思维),对事物能留意到详细分析,找到本质特征,能在分析综合的根底上,将已获得的理论运用到解决详细问题中去。若教学中赐予学生更多的独立学习、探究、发觉的时机,在实践中去分析、讨论、解决化学问题,就能不断地激起他们求知的需求,满意他们探究的欲望,使他们享受胜利的喜悦,这样获得的化学学问,易于记忆和运用。 1.程序设疑诱导思维。思维源于怀疑
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