读写结合在小学作文教学的应用.docx
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1、 读写结合在小学作文教学的应用 小学生比拟擅长仿照。实际上,在阅读过程中进展仿写,不仅有利于学生熟识课文,也能够更好地理解文本,习得有效的写作方法。以词汇为例,假如文本中消失AABB或者ABB等形式的词语,可以带着学生仿写,不仅可以起到复习作用,也是对词汇的有效拓展。通过仿写这种方式,还可以帮忙学生熟识近义词和反义词,在理解文本方面也同样具有相应的促进作用。以仿词为根底,还可以拓展到仿写句式,其对象主要是文本中所消失的比方句、排比句等,或者也可以是寓意深刻的句子。以四季之美为例,在描写春天的拂晓时,使用了丰富的颜色变化,可以要求学生找出颜色的变化,例如鱼肚色、红晕等,然后对句子进展仿写。实际阅
2、读过程中,为了有助于理解文本,还应当引导学生进展构造或者挨次仿写,同样以四季之美为例,在完成全文阅读之后,可以首先带着学生梳理文本构造,然后设立“学校”这一主题,依据文本中的总分构造绽开仿写。针对写景类的文本阅读,可以首先由学生绽开自主阅读,了解所使用的观看挨次,然后进展仿写。 二、基于经典段落,迁移写作方法 在教材文本中,大多包含经典的段落,以此为范例进展观赏时,应当赐予学生更多的选择,使学生可以顺当触及文本核心,并在鉴赏和体验的过程中,习得语感,所以,需要教师立足于鉴赏的视角,为学生供应更多的帮忙,不仅有助于提高学生的读写力量,还有助于提升鉴赏品质。教材中的内容普遍取自于名家名作,所以,在
3、经典语段中,大多饱含极其丰富的信息,这些都是可以用于借鉴的珍贵资源。教师可以带着学生规划读写思路,找到文本中的详细写作方法,这样就能够拓展读写训练,提高读写效率。在学习珍宝鸟的过程中,可以引导学生们进展共性化阅读,由他们自主标识其中的经典段落。完成阅读操作之后,经典段落被不断展现,这是触发读写训练的最正确契机。文本中针对珍宝鸟的描写极其细腻,请从文本中找到类似段落,以你所宠爱的小动物作为描写对象,使用文本的描写方法,完成段落仿写。通过这种形式的引导,不仅为学生明确了可供选择的段落,也说明白详细的描写对象。这一环节之后,学生们针对详细的段落绽开反复研讨,了解段落的架构特点,把握经典词句的使用方法
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