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高三生物教案范例参考
1.高三生物教案范例参考
　　一、教学设计思想
《神经调整》一节是生物第四章的重点和难点，其中反射弧完成反射的过程、神经细胞内部兴奋的传导及神经细胞间兴奋的传递等内容都比拟抽象难懂，假如处理不好则枯燥无味，学生既没有兴趣，又不易做到真正的理解和把握。因此，我熟读教材内容后，感觉本节课最关键的问题是兴奋的本质，由于这是讨论兴奋的传导和传递的根底。但教材中只说明白兴奋是一种快速的电位变化，而对这种电位变化产生的机理却只字未提。事实上，依据阅历，这一结论在完全不了解机理的状况下是很难记住的。而我认为这样一个内容恰恰是培育学生观看推理力量的好时机。于是，让学生“知其然还知其所以然”就成了我设计本节课的根本指导思想。
所以，我仔细阅读了陈守良教师编写的《动物生理学》中关于神经的兴奋与传导一章，或许是陈守良教师形象生动的语言启发了我，我发觉假如将这局部内容适当简化处理，抽离出主线，再配以形象的描述，学生是完全可以理解的。于是，大致的教学思路根本形成，而这个思路就是根据历对生物电现象的讨论过程绽开的。而且，板书的设计力求明确简练，将最重要的结论留给学生，以便于将来的复习。
二、教学目标
1.学问与技能
(1)通过实例的分析，知道神经调整的根本方式。
(2)通过补充神经生理的一些讨论方法，理解兴奋在神经纤维上的传导方式。
2.过程与方法
体验设计试验的要点;体会科学讨论的一般过程;能利用已知信息分析总结得出结论。
3.情感、态度与价值观目标
体验科学家熟悉问题的思维过程;认同科学讨论是一个漫长、布满艰辛、不断深化和进展的过程。
三、教学重点和难点
兴奋的本质。
四、教学过程
1.复习引入
教师活动：前面学习了体液调整，但体液调整速度较慢，某些活动需要快速反响，如针扎指尖，必需要有一种快速精确的调整方式，这就是神经调整，即通过神经系统来完成的调整，它可以使体内的各个器官系统协调全都，成为一个整体，并使我们对外界的刺激作出快速精确的反响，从而适应环境。
学生活动：回忆、思索并争论。
2.反射和反射弧
教师活动：神经调整的根本方式是什么?反射是神经调整的根本方式。反射有简洁的，也有简单的，动物生下来就有的，通过遗传而获得的简洁反射叫非条件反射;动物诞生后，在生活过程中通过训练渐渐形成的是条件反射。完成反射活动的构造根底是反射弧。请学生描述缩手反射的过程，引出兴奋一词。
学生活动：回答下列问题并描述缩手反射全过程。
3.兴奋的本质
教师活动：兴奋的本质是什么?兴奋怎样传到呢?介绍神经细胞的特点和神经纤维的概念。兴奋就是沿着神经纤维进展传导的，似乎电流沿着导线传导，因此人们疑心这是一种电活动。介绍测量神经纤维电位变化的经典试验。证明细胞膜内外存在电位差，膜内为负，膜外为正。
学生活动：观看试验现象并思索现象消失的缘由，小组争论试验。
4.安静时电位差形成的离子根底
教师活动：内负外正的电位差是怎样产生的呢?与细胞内外带电离子的分布有关。展现表格，发觉膜内外存在着巨大的离子浓度差。细胞未受刺激时，细胞内的钾离子通过离子通道集中到膜外，就会形成内负外正的电位差。
学生活动：观看动画，争论安静时电位差的形成机制。
5.兴奋时的电位变化和离子根底
教师活动：兴奋时细胞膜会发生一种快速的电位变化，由内负外正变成内正外负，这种快速的电位变化就代表着发生了兴奋。离子根底是由于膜上的钠离子通道大量开放而导致钠离子大量进入细胞而造成的。恢复安静状态的电位变化主要是由于钾离子集中出去实现的。
学生活动：观看动画，争论兴奋时电位变化的机制。
6.兴奋的传导
教师活动：兴奋部位与相邻的未兴奋部位之间有电位差，从而形成局部电流，使相邻部位也发生了电位变化，说明兴奋传导至该处，而已兴奋部位又不断恢复原先的电位。兴奋就是通过形成局部电流的方式快速向前传导的。
学生活动：思索兴奋传导的机理，并绘图表示。
7.总结
兴奋的本质是一种电位变化，兴奋的传导是通过局部电流实现的。
五、教学反思
1.利用科学史进展教学对培育学生的生物科学素养有着重要意义。讲授科学史要具备两个条件，首先要考虑学生的承受程度和理解力量，其次要考虑教师对该问题的理解程度和讲授技巧。科学史的运用不仅可以提高学生的力量，同时还能丰富课堂，使课程拥好玩味性和欣赏性，这种不断探究跟揭秘的过程可以牢牢抓住学生的心，这比用其他手段获得学生的关注更简单。
2.整节课是用一个个问题串起来的。我所教授的是一般班的学生，因此问题的设置很费心思，且需要尝试修正。适宜的问题要能激起学生思索，不能过难，而且要层层推动，步步为营，力争使全部的学生都能明白最终的结论如何得出。这种教学方法很适合于本班的学生，因此这将是我在今后教学中需要连续探究的重要课题。
3.整堂课并没有开展全班大规模的活动或分组争论，根本以教师讲授为主，学生进展的只是头脑中的探究。这种探究方式并不是最抱负的，但可能是最符合现状的。面对巨大的学习压力和繁多的教学内容，教师只能尽自己的努力营造一个轻松开心的课堂气氛，使学生在最短的时间内有的收获。
4.学生反应的学习效果较好，能够将结论较长时间地保存在头脑中，这得益于图片和动画，更关键的是理解了这个结论的得出过程。
5.板书是这节课的缺憾，对学问的总结归纳不够细致，有些随便，还需改良。
生物学是一门试验性、综合性的学科，对本节课的设计就是想充分表达这一点。对试验的分析推理过程其实是在模拟学生将来从事科研的过程，物理学的应用也是让学生体验其他学科在生命科学讨论上的作用，让他们切身感受到自己每天学的东西并不仅仅是为了考试，而是在为将来打根底，让他们感受到生物学的魅力。获得学问的力量远比学问本身重要，而制造学问才是他们最终的目标，我们应当尽可能帮忙他们，这才是我们真正的职责。
2.高三生物教案范例参考
　　教学目标
1、学问与技能：举例说诞生物的性状，以及亲子代间在性状上的连续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区分。举例说诞生物的性状是由基因掌握的。
2、过程与方法：以观看分析图片资料、文字资料及试验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因掌握性状的结论。
3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重难点
1、性状、相对性状的概念。
2基因掌握性状。
教学过程
导入新课
教师投影展现家庭成员性状调查表，学生拿出自己完成的调查表。
师生互动：统计数据，发觉规律。提诞生物的遗传和变异现象和概念。指出调查表中的各项调查内容，在生物学上属于生物的性状。
设计意图：课前安排的调查活动有助于学生学习力量的提高和学习方法的把握，借此进一步提高学生的学习兴趣。还供应了学生与家长的情感沟通，促进亲子关系。同时为本节课的问题探讨供应了许多较好的素材。
观看录像：了解人的各种遗传性状。
提出问题：什么是生物的性状?
引导学生连续观看、思索，总结出性状的概念和相对性状的概念。
学生活动：观看几种生物的性状。
小组争论：
1、仅凭肉眼的观看或简洁的测量，就能知道自己全部的性状吗?
2、尝试概括什么是生物的性状。
3、通过观看，结合自己的生活阅历，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。
小结：生物的性状和相对性状的概念。
提出问题：性状能否直接传给后代?它又是谁掌握的?
学生活动：资料分析――转基因鼠的启发。
教师应较具体介绍此项生物技术的根本过程，以加深学生的理解。
这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特别的处理之后，看看它的后代有什么变化。在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵;将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因;将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。结果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快2-3倍，体积大一倍。
小组争论：
1、在这项讨论中，被讨论的性状是什么?掌握这共性状的基因是什么基因?
2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系?
3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是掌握性状的基因?
小结：基因掌握生物的性状。
教师播放录像：转基因技术的运用。
学生活动：观看录像，加深对基因打算性状的理解。
设计意图：通过以上试验分析和观看录像，以学生特别关注的话题，可调整学生的留意力，增加他们的学习热忱，提高学生的学习效率。从内容上看，有利于学生进一步理解基因掌握性状的事实，确信无疑，信任科学，树立辩证唯物主义思想观点。还能利用此片对学生进展科学态度、科学精神和科学方法的教育以及情感、态度和价值观的教育。
教师提出辩论话题：转基因技术的利弊(是让学生课前预备好素材以确保效果)。
学生活动：绽开辩论(可临时组队)。
小结：转基因技术和其它很多科学技术一样，都似一把双刃剑……。
设计意图：既训练了学生的思辨力量、批判性思维和口语表达力量，又使学生明白科学技术应当为人类造福，而不是带来灾难的道理，科学讨论的过程应当是具有社会责任感的。另在教学中还要留意提高学生学习的自主性、合作意识和探究力量的培育，力求学生的生物科学素养等其它各方面的综合能有更大程度的提高。
教师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因掌握生物的性状等学问，关于这些问题你还有什么疑问吗?
既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是掌握生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去的吗?是通过什么传下去的吗?下节课我们一起来探讨这个问题(激起学生进一步探究的热忱，保持生物学习的兴趣，养成对科学追求无止境的精神)。
课堂练习：P28(准时反应并矫正)
课后作业：配套练习《学习与评价》。
3.高三生物教案范例参考
一、指导思想
以“稳固、完善、综合、提高”为突破口，以教材、和江苏省《考试说明》为依据，以加强双基教学为主线，以提高学生力量为重点，着眼于学生、着力于课堂、关注于方法、立足于实效，全面提高学生的综合素养和应试技巧。
二、复习目标
讨论高考动向和命题趋势，分析试题和学生，力争在高考中取得优异的成绩。构建学问网络、优化课堂教学、提升学习质量，通过高三复习使学生扎实把握生物学根底学问和根本原理，形成较娴熟的生物学思想、思维、方法和技巧，培育学生较强的应用生物学学问分析问题和解决问题的力量，激发学生自主学习的兴趣、进展自我进展、自我超越。
三、复习策略
第一轮：以教材为主，强化根底学问。按章节捋清学问点，构建学问体系，协作经典的题例，将主干学问、重点学问向纵横方向引申和扩展。将五本教材按学问的内在联系，融合在一起，将学问系统化、网络化，以利于学问的迁移，这是学科力量、综合力量培育和提高的前提。
其次轮：注意学问间的纵横联系，帮忙学生构建学问网络，突破重、难点。培育学生猎取信息、分析、综合、探究的力量。强化学科用语、标准用语。以专题复习为主，突出主干、重点，查漏补缺，加强学问的综合。
第三轮：加强应试力量的强化训练，总结一、二轮复习中存在的问题，尤其在学生答试卷中所暴露出的缺陷，给学生以技巧的指导，方法的教导。
四、教学策略
（一）把握高考动向，调整复习策略
（二）注意根底，夯实学科学问的基石
（三）强化联系，构建学科学问的网络
（四）重视评讲，提升学生的应试力量
（五）仔细上好复习课、习题课和讲评课
五、复习安排
本学年教学打算分为两个局部：
1、上学期：本局部时间从20xx年8月——20xx年1月，完成高三生物必修学问和选修学问的第一轮复习。
2、下学期：本局部时间从20xx年2月——20xx年6月初期，总体分为三个阶段进展：
第一阶段：20xx年2月——20xx年4月底，完成其次轮专题复习；
其次阶段：20xx年5月——20xx年5月底，进展高考前的强化训练，有选择的做五年内各地的高考试卷以及各大市的模拟卷。
第三阶段：20xx年6月——20xx年6月初期，查漏补缺，回归课本。
六、教学进度（本学期）（第一轮复习）
在假期我们已经复习到遗传规律完毕了，所以本学期开头从必修二的第四章《遗传的分子根底》开头复习。
4.高三生物教案范例参考
关注癌症
一、细胞癌变缘由：
内因：原癌基因和抑癌基因的变异
物理致癌因子
外因：致癌因子化学致癌因子
病毒致癌因子
二、癌细胞的特征：
(1)无限增殖
(2)没有接触抑制。癌细胞并不由于相互接触而停顿XX
(3)具有浸润性和集中性。细胞膜上糖蛋白等物质的削减
(4)能够躲避免疫监视
三、我国的肿瘤防治
生物关注癌症学问点
1、肿瘤的“三级预防”策略
一级预防：防止和消退环境污染
二级预防：防止致癌物影响
三级预防：高危人群早期检出
2、肿瘤的主要治疗方法：
放射治疗(简称放疗)
化学治疗(简称化疗)
手术切除
5.高三生物教案范例参考
　　一、教学目标：
1.使学生了解动物的攻击行为和防备行为的概念和意义。
2.通过阅读和争论，在学生了解动物攻击行为和防备行为概念的根底上设计一个观看或试验方案，培育其试验力量。
3.通过引导学生将所学的动物的攻击行为和防备行为方面的学问，用于观看或试验设计，教育学生注意理论联系实际;通过小组争论、合作学习，培育学生团队精神。
二、重点、难点分析
1.本课的重点是动物攻击行为和防备行为的概念。
本章的主要内容是介绍了六种主要的动物行为类型。其中，首先介绍了动物的攻击行为和防备行为。同种动物个体之间争夺生存空间和生活条件的斗争产生攻击行为;不同种动物之间爱护自己、防备敌害的行为是防备行为。这是动物的最根本的生存行为方式，是本节的重点。
2.若担心排观看动物的攻击行为和防备行为,本课无难点。
在第一节介绍了讨论动物行为的方法后，依据学校的条件和学生的状况适当安排一些观看活动，则不仅有利于学生理解动物攻击行为和防备行为的概念，而且有利于培育学生的观看力量，也是对学生进展科学方法的训练。如安排此项活动，则难点在于就近选择适于进展观看的动物;安排观看的时间、地点和观看方式;如何组织学生分组进展观看;怎样使每个学生都能参加观看活动和指导学生设计、制作观看记录表等。
三、教学过程设计
(一)本节课的参考课时为1课时
(二)教学过程
1.复习动物行为的概念,讲评小组观看打算和试验设计:
可以将学生小组所画的概念图用投影片打在屏幕上，请该组学生介绍他们画概念图的思路，通过沟通概念图的绘制状况复习动物行为的概念。
对有些小组进展的观看打算或试验设计进展讲评，主要表扬小组对学习生物学的积极性，说明学习科学必需注意观看和试验，建议小组连续完善本组的观看打算或试验设计，并帮忙小组尽量实施其打算。
2.引入新课:
课前，尽量预备关于动物攻击行为和防备行为的录像片，如电影《生物的进化》中有两只斗鸡相互攻击的生动镜头;中心电视台播放的《动物世界》栏目中有很多动物攻击与防备行为的节目，如“兔子”、“白犀牛”、“克什米尔赤鹿”等录像片中都有精彩的镜头。上课时，先播放有关动物攻击行为的录像，再播放有关动物防备行为的录像，用时3~5分钟。请学生归纳这些行为，从而引出本节课题。
3.自学本课内容:
①扫瞄课文。
②将动物的攻击行为和防备行为进展比照，琢磨二者概念有哪些共同点和不同点;将书上介绍的动物的攻击行为和防备行为与自己原有的熟悉作比照，想一想有什么不同之处，登记所想到的问题。
③慢而透彻地阅读课文，认真看彩图，想一想能否举出与书上例子不同的动物攻击行为的例子;同样认真看书上三幅插图，想一想能否举出与书上例子不同的动物防备行为的例子，用自己的话归纳动物的攻击行为和防备行为的概念。
4.小组争论:
①沟通阅读课文时想到的问题,对问题进展争论。
②补充动物攻击行为和防备行为的例子，争论对动物攻击行为和防备行为的概念的理解;争论动物的攻击行为和防备行为对动物个体和种族的意义。
5.全班争论:
①请小组代表汇报小组争论的状况，介绍本组举出的与书上例子不同的动物攻击行为和防备行为的例子，着重说明本组对动物攻击行为和防备行为的概念的理解。对学生代表的发言要仔细倾听，准时点评。
②教师引导学生概括本课的学问构造。
6.建议学生边学习动物行为的类型，边完善各组上节课进展的观看或试验设计，争取将观看或试验设计付诸行动。