初中物理科学探究式教学探索.docx
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1、 初中物理科学探究式教学探索:井然有序;有的放矢;适当引导 科学探究式教学是新课程改革所提倡的,它更注意学生的力量进展和综合素养的提高。大局部教师虽然认可探究式教学的理念和要求,但由于对探究式教学本质的把握不到位,对探究式教学中消失的新问题缺乏有效的解决方法,而导致教师在实施科学探究式教学时没有取得良好的效果。现就实施科学探究式教学时存在的问题及相应的解决策略谈谈自己的看法。 一、制定试验探究规章,培育良好的探究习惯 在科学探究式教学中,尤其是学生分组进展自主探究试验时,由于学生有了更多的思索、活动的时间,学生相比照较自由、兴奋,课堂气氛特别活泼,这种状况下,教师很难把握课堂,简单消失混乱,导
2、致课堂效果极差。针对这个问题,教师首先就要强调纪律,强调良好的试验探究习惯,制定出试验时学生必需遵循的规定。可在教室和试验室分别张贴一份分组试验探究的规定:(1)在进展学生自主探究试验时,小组组长先要负责清点器材,安排好自己组员的分工、合作;(2)在进展学生自主探究试验时,各小组组长要治理好自己组的学生,不能做与试验无关的事情,比方讲话、下位、乱玩器材等;(3)在进展学生自主探究试验时,学生必需听从教师的指令,在教师还没叫大家动手时,肯定不能动桌上的器材,在教师叫停时,学生必需立即停下手上的活动,并抬头看黑板,听教师做一些必要的讲解或补充说明等;(4)学生自主探究试验完毕时,各小组组长要负责带
3、着组员整理器材,并对完成的试验进展评估沟通,最终写好一份试验报告单上交。假如有哪组或哪个学生违反以上规定,就请课后到办公室当面重做一遍给教师看。有了必要的规定,在进展科学探究式教学尤其是学生分组探究试验时,学生的探究才井然有序,课堂才不会乱哄哄。 二、确定试验探究要素,着重突破 由于探究式教学涉及提出问题、猜测与假设、设计试验与制订打算、进展试验与收集证据、分析与论证、评估、沟通与合作七个要素,假如每堂课的探究过程都涉及每个要素,就会导致时间上的冲突,极有可能造成一节课无法完成教学任务。这就要求教师仔细备课,处理好各要素之间的关系。假如时间充分,探究过程较简洁,可涉及全部要素;假如探究过程较简
4、单,教师可引导学生撇开某些要素,让学生着重探究其中的局部要素。比方,在讲牛顿第肯定律中“探究阻力对运动的影响”时,把侧重点放在学生进展试验、分析与论证上,侧重培育学生进展试验、分析论证的力量;而在讲摩擦力中“探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关”时,把侧重点放在学生“设计试验”上,着重培育学生设计试验的力量。详细如何设计试验呢?一般先依据试验目的选择试验器材,再设计试验步骤,还要设计表格记录试验数据,这三项是试验设计最根本的要素。在这三个要素中,设计数据记录表尤为重要,记录表格出来了,试验器材、步骤根本一目了然了。那么,如何设计数据记录表呢?笔者又结合试验引导学生思索,归纳设计表格的方法。学生发
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