赏识教育在初中英语口语教学的运用.docx
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1、 赏识教育在初中英语口语教学的运用 藏区训练相对滞后,特殊是英语口语教学不容乐观。从藏区学生的特点来看,学生的语言环境差异大,不是全部学生都懂汉语,在一些乡镇和农牧区,学生只懂一点点汉语,甚至有的学生只会藏语;而且藏区孩子大多存在羞怯的心理,不擅长用英语语言进展表达,这都成为了进展藏区初中英语口语教学的最大障碍。从藏区教师的特点来看,缺乏英语专业学科的领头人,学历相对较低,学问的深度不能满意教学的要求,能使用汉、藏、英三种语言来进展混合教学的教师也少之又少。基于以上的现状分析,作为教师,不能转变既已存在的现实,但能转变教学方式方法,来适应藏区的英语口语教学。 2.赏识训练应用于藏区初中英语口语
2、教学的优势 2.1激发藏区学生对英语口语的学习兴趣 孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。赏识训练就可以激发学生学习英语口语的兴趣,使其产生主动探究的愿望,最大限度地调动自觉性、求知欲、上进心、制造性;依靠自身努力,愉悦地承受训练,养成良好的学习英语口语的习惯,获得学问技能,熬炼辩证思维。 2.2帮忙藏区学生树立学习英语口语的自信念 在赏识训练中,教师和学生的关系是公平的,师生只有建立公平、民主的师生关系,学生才能有安全感,才能建立自信,思维才能被激活。藏区学生普遍存在怕说英语的心理障碍,羞于表达。有的学生自认为英语水平较差,无法精确地表达意思,导致紧急、恐惊,不情愿参与各种英语口
3、语活动,对英语口语学习颇感无奈。教师就应当使用鼓舞性的语言,塑造学生学习英语口语的信念,帮忙学生走出惧怕的心灵阴影,敢于用英语进展口语交际。 3.赏识训练应用于藏区初中英语口语教学的策略 3.1创设情境教学 在初中英语口语教学中,要制造藏区学生能说英语的情境。学生只有在真实的言语情境中才能更好地组织思维,理解详细情境中所传递的信息,从而激发表达思想情感的力量。因此,在英语口语教学中设法创设情境是有必要的。情境创设的形式力求活泼多样,可以谈天气、说新闻、讲笑话、学习某个时态等等。如在教学“现在进展时态”时,教师一边关窗,一边说“iamclosingthewindow.”教师一边朗读,一边说:“i
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