部编版四年级语文下册习作我的奇思妙想教案.doc

习作：我的奇思妙想

▶教学目标
1. 通过创设各种教学情境，培育学生的思维力量，激发学生习作的兴趣。
2. 充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。
▶教学重难点
开放奇思妙想，写自己想制造的东西。
▶教学策略
在教学时，尽可能地削减束缚，努力为学生营造一个自由的气氛，鼓舞学生大胆想象、自由表达;充分发挥小组学习的作用，让学生充分呈现自我，相互鼓励，激发学生的写作激情，让学生饶有兴趣地去写作,能准确捕获场景特点，具体生动、文从字顺地表达自己的所见、所闻、所感。
▶教学预备
教师预备多媒体课件。学生课前查找一些奇思妙想的小故事、小制造；留意生活中的小细节、不便利的现象。
▶教学课时 2 课时

第 1 课时

▶课时目标
1. 创设各种教学情境，培育学生的思维力量，激发学生习作的兴趣。
2. 充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。
▶教学过程

板块一 视频导入，激发想象
1. 视频导入。
（1） 视频播放《阿凡达》第一节 18 分 12 秒到 19 分 14 秒的片段。
（2） 沟通内容。
①师：看了片段，你有什么想说的?
②生沟通。

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（3） 师导入：这是一部布满想象力的科幻电影，正是导演的奇思妙想成就了他自己，让他一朝名满天下。这节课教师也想了解一下大家的想象力状况。
2. 积存词语。
（1） 课件出示一组四字词语。
（2） 明确词语类别。师述：这是一组关于想象的词语。
（3） 师指名读，顺势引导：你最宠爱哪个词语？为什么？
（4） 生答复。3.积存诗句。
（1） 课件出示一组布满想象力的诗句。
（2） 师：请大家读一读,说一说你最宠爱哪一句诗。〔生朗读后自由争辩沟通〕
【设计意图】通过观看视频、诵读词语、诗句，激发学生的想象力，同时也使学生积存语言文字， 增加课堂的文学气息。
板块二 玩耍引路，激情闯关
1. 玩耍引路。
（1） 师：看来，同学们都布满了丰富的想象力，连续发挥你们超凡的想象力，我们一起来玩玩耍吧！
（2） 师出示一支钢笔，并引导：现在我用它来当表演的道具，同学们猜猜我表演的分别是什么?
（3） 师表演：一会儿飞针走线，一会儿指挥大合唱，一会儿钓起鱼来。
（4） 仿照表演。
①师述：请大家自己开放想象的翅膀，也借用这支钢笔进展表演，用这支钢笔还可以表演什么?
②生自由仿照后，师指名表演。
（5） 师小结:借用钢笔发散思维，大胆地想，变通地想，竟想出了这么多外形类似的物品。难怪牛顿这样说：〔出示课件〕
2. 导入课题。
（1） 师：正是有了奇思妙想，我们的世界才变得如此丰富多彩。这节课，让我们开放想象的翅膀， 畅谈自己的奇思妙想吧！
（2） 板书课题：我的奇思妙想。3.才智岛闯关。

师述：现在让我们一起去闯关吧！
（1） 第一关。
①出示课件。
第一关:会表达奇思妙想的制造故事或小作文。
②小组内沟通后推选代表全班沟通。
例如:人们依据蛙眼的视觉原理，成功研制了一种电子蛙眼。这种电子蛙眼能像真的蛙眼那样，准确无误地识别出特定外形的物体。把电子蛙眼装入雷达系统后，雷达抗干扰力量大大提高。这种雷达系统能快速而准确地识别出特定外形的飞机、舰船和等，特别是能够区分真假，防止以假乱真。
③师小结:这些制造都是在人们认真观看了四周的事物后，进展了大胆的想象，经过不断实践努力， 才得以问世的。这些制造给人们的生活带来了很多便利。我们的奇思妙想也要以现实生活为根底进展合抱负象，不要胡想乱编哟。〔相机出示：生活〕
（2） 其次关。
①出示课件。
其次关:奇思妙想金点子。
②师引导：点子自己出，点子大家想。科学家就是凭借这种奇思妙想制造了很多东西，促成现代科学技术的突飞猛进。想象的内容可以是生活的各个领域，也可以是将来的方方面面。
③出示课件。

会飞的木屋 水上行走鞋 会变大变小的书包
④师指名读。

⑤师引导：教师也有自己的奇思妙想。〔课件出示：全能救生圈 吃垃圾的鱼 奇特的拐杖〕
⑥师：请读读这些点子，你觉察了什么？〔选材时要从“奇”“妙”的角度想象〕
⑦同桌沟通自己的点子后集体沟通。
〔例如：多功能钢笔 奇特的防盗门 奇异的衣服……〕
⑧师：为什么会有这样的奇思妙想？
⑨生沟通。
例如 1:我家离学校比较远，爸爸妈妈每天接送我很辛苦，我期望有一间会飞的木屋。例如 2:我背课文总是记不住，期望多功能钢笔可以帮助我。
（3） 师小结:同学们，你们这些突发的奇思妙想可谓无奇不有，欢送大家进入才智岛。

【设计意图】鼓舞学生进展多维想象，拓展学生自由想象的空间，充分挖掘学生的想象潜能。通过以上活动，学生的古怪心、表达欲望、想象大门已被翻开。
板块三 范文引路，完成任务
1. 第三关:登上才智岛，查找金钥匙。
（1） 课件出示才智岛平面图。
（2） 师导入：才智岛上不但有秀丽的风光，还有各种奇特的制造制造。
（3） 范文引路，明白写法。
①课件出例如文。
②明确写法。师：谁来说一说文章先写什么后写什么? 预设：先写防盗门的样子，后写它的功能。
③师小结：我们写作文的时候，要把奇思妙想按肯定的挨次写清楚。
④出示课件。
方法:按肯定挨次写清楚。
先写名称，再写样子或构造，最终介绍功能。
师引导：文章详写了什么?〔预设：详写了防盗门的功能〕
（4） 师小结写法。为了表现防盗门的特点，作者举了三个具体的例子。你们写作文的时候，也要抓住特点写具体。(课件出示:抓住特点写具体)怎么才能抓住特点写具体?〔课件出示：运用列数字、作比较、打比方等说明方法)
2. 理清思路，完成任务单。
（1） 课件出示任务单。
（2） 生任意选择其中一项任务单并完成。
（3） 四人一组争辩沟通；全班沟通。
（4） 师小结：同学们的奇思妙想可谓无奇不有，但是颖并不等于离奇。全部的想象都应当是现实生活的投射。我们开放想象的翅膀飞行的同时，不要遗忘现实生活是我们张开想象翅膀的支撑。要写好想象作文，就必需在寻常留意观看生活细节，留意吸取科学学问，只有以这些内容为依托，开放合理的想象，才能建筑出一个属于自己的奇异的世界。
3. 生习作。

（1） 师引导：假设说想象是框架的话，文字构造、章法就是砖瓦。带上你的小制造，进入才智岛， 写下你的奇遇吧!留意以下几点要求哟！
（2） 出示课件。
l 要赐予所写事物人的思想、感情、行为。
l 想象要颖，描写情节、刻画人物要夸大、吸引人。
l 要以现实生活为根底进展合抱负象，不要胡编乱造。
l 主题要表现人类和蔼、奇特、科学、进步等内容。
（3） 师指名读。
（4） 生写作。
【设计意图】经过指导，学生已有法可循，有话可说，接下来可以进展本次习作教学的实践，让学生构思、写作。在这个过程中让学生自主写作，自由表达，鼓舞学生发挥创意，大胆想象，写成一篇颖好玩的科幻作文。
第 2 课时

▶课时目标
欣赏优秀范例，比照例文修改自己的作文。
▶教学过程

板块一 佳作欣赏，修改习作
1. 欣赏佳作。
（1） 师导入：今日，教师给大家带来了一篇想象佳作，一起去欣赏吧！
（2） 例文解读。〔出示课件〕
（3） 生自由朗读。
（4） 师引导生从内容和写法两方面来探讨佳作。
（5） 例如：想象的源泉源于生活中遇到的问题，想象合理真实、条理清楚地介绍了皮箱智能屋的样子、构成材料和功能。
（6） 师评价：这个皮箱智能屋可真棒，不但能够解决旅行住宿问题，竟然还能抵挡自然灾难。写想象作文，创很重要，小作者从生活中得到启发，从旅行住宿的不便利而想象出一个皮箱智能屋，这种想象不但颖、大胆，而且合理，很有启发性，期望小作者能早日梦想成真。

2. 修改习作。
（1） 师引导：读了这篇文章，大家收获真不小，下面我们就动手来修改自己的习作。
（2） 四人小组沟通自己的习作。
①朗读自己的习作，画出精彩的段落和句子。
②小组内相互沟通，相互学习精彩段落和句子的写法。
③小组内评比出小组最正确习作，预备参与班级沟通。
（3） 生听取小组同学建议后，自行修改习作。
【设计意图】通过学习欣赏佳作后，再进展小组互评互改，对文章进展补充优化，以提高写作质量，以合作学习的方式让学生端正习作态度，养成良好的习作习惯。
板块二 沟通习作，二次行文
1. 集体沟通，诊断作文毛病。
（1） 选择有代表性的习作，让学生朗读自己的习作。
（2） 全班评议。
2. 生整理自己的习作，二次创行文，然后自读品尝。
3. 师总结：今日的习作课，同学们的思维特别活泼。科学的制造，人类的制造往往是从一个稚嫩的提问，一次天真的探寻，一个看似荒唐的梦想开头的，期望同学们了解更多的未知世界，乐观探究大自然的微妙，让心中那颗奇思妙想的种子生根发芽，开花结果。
【设计意图】通过开放式评价指导，沙里淘金，找出亮点，例如：共性化的语言、出彩的句子，小节、开头、结尾等,放大亮点，放大优点。鼓励评说，你说我议话精彩。这让学生明白别人作文写得好的地方，为什么好，也让学生明白怎样写才好，如何写得更好，更让学生知道别人哪里写得比自己好，自己哪里写得比别人好；进一步树立了学生的习作信念，激发其兴趣，使学生生成二次作文。
教学反思
心理学争辩指出:制造性想象产生的首要条件是要“受到原型的启发”。这节习作课我主要做到了以下几点：
第一，变重形式轻内容为坚持从内容入手。传统的习作教学往往偏重写作形式，无视写作内容的启发，导致学生写作内容贫乏。为转变这种状况，教学时我承受了很多方法启发学生的想象，关于读记想象的词语、诗句、玩耍等活动，学生兴趣盎然，对习作内容进展了充分的想象。这为学生后来给自己的奇思妙想拟定一个颖的题目和写出具体的内容做了一个很好的铺垫。

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其次，变教师指导习作为学生自主习作。在传统的习作教学中，学生处于被动的地位:师讲，生听； 师出题，生写；师修改，生看……为了解决这种弊端，整堂课上，我尽量让学生处于主动地位，教师尽量少说，让学生大量说。学生讲得好的地方，不管是一句话，还是一段话，哪怕是一个词，教师也准时予以表扬鼓舞，以此培育学生独立的想象力量和表达力量。
第三，先说后写，从口头作文到书面作文。“口头作文假设能持之以恒，会让学生到达出口成章的程度。”本次课时用大量的时间让学生口述作文，方法机敏，气氛活泼，大大丰富了学生的语言训练模 式。
第四，利用多媒体关心教学，提高教学效果。