新部编四年级下册语文教案.doc

新部编四年级下册语文教案
教学目标
1.培育敢问、善问的好习惯。
2.了解形近字，并能用形近字组词。
3.分析排比句的句式特点，体会其表达效果。
4.了解句式的类型，把握设问句的特点，并能进展仿写。
5.理解关于疑问的名句的意思，能积存这方面的句子。
教学重点
1.学会辨析形近字，了解其形旁和声旁表示的不同意义，并能给形近字组词。
2.积存关于疑问的名人名言，在给定的语境中能敏捷运用。
课时安排
2课时
第一课时
教学目标：
1.了解形近字，能用形近字组词。
2.分析排比句的句式特点，体会其表达效果。
3.了解句式的类型，把握设问句的特点，尝试进展仿写。
教学重难点：
1.了解形近字的字音、字义之间的关系，给形近字正确地组词。
2.体会排比句的表达效果。
3.把握各种句式，尤其是设问句的特点，能写设问句。
教学过程：
一、识字加油站
1.课件出示教材中的词语，引导学生思索每组中带拼音的生字之间的关系。
驻(zhù)扎 蛀(zhù)虫 拄(zhǔ)拐(ɡuǎi) 捐(juān)款 娟(juān)秀 手绢(juàn) 花苞(bāo) 冰雹(báo) 鲍(bào)鱼
过渡：同学们，在学习生字的过程中我们发觉，有些生字的读音一样，我们称之为同音字;有些生字的字形相近，我们称之为形近字，这就是我们今日将要学习的内容。认真观看教材中给出的生字，你发觉它们的特点了吗?
2.教师讲解什么是形近字以及形近字的特点，引导学生结合讲解分析教材中给出的形近字。
明确：形近字是指几个字形构造相近的字，而它们的含义却不一样。形近字的搭配有肯定的规律，并有各自的特点。(1)笔画一样，位置不同，如“人、入、八”;(2)字形相近，笔形不同，如“己、已、巳”;(3)字形相近，偏旁不同，如“峰”和“锋”;(4)字形相近，笔画不同，如“木”和“本”;(5)字形相近，读音一样，如“眯”和“咪”;(6)字形相近，读音不同，如“治”和“冶”;(7)部首一样，位置不同，如“旯”和“旮”。
3.同桌沟通对形近字的看法，并能说出教材中的几组形近字的声旁和形旁，以及形旁的表意。
明确：“驻、蛀、拄”“捐、娟、绢”“苞、雹、鲍”是三组形近字，它们字形相近，读音一样或相近，但是字义不同。我们可以依据它们不同的偏旁来理解各个字的意思。如“驻”指车马等停顿，与“马”相关;“蛀”指咬谷物、衣物等的小虫，与“虫”有关;“拄”指用手扶着拐杖，与“手(扌)”有关。
4.引导学生齐读教材中的词语，教师板书带拼音的生字，指名学生组词。
5.教师适当扩大形近字，指名学生组词。
例如：湖(湖水)蛾(飞蛾)苍(苍白)畔( )崎( )渴( )
蝴(蝴蝶)娥(嫦娥)沧(沧桑)拌( )绮( )竭()
糊(糊涂)饿(饥饿)抢(抢夺)伴( )倚( )喝( )
二、词句段运用
1.教师出示“词句段运用”第一题中的句子，引导学生比拟句子的异同。
◇那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
◇那时没有电灯、电视、收音机和汽车。◇那条狗快乐的时候叫，紧急的时候叫，发怒的时候也叫。
◇那条狗快乐、紧急、发怒的时候都叫。
过渡：同学们，在平常的学习中，我们常常接触一些特别的语句，如有的运用比方、拟人修辞手法，有的运用关联词语，还有一种语句是把三个或三个以上意义相关或相近、构造一样或相像、语气一样的词组或句子并排在一起组成的。你们知道这是哪种语句吗?(学生齐答：排比句)正确使用排比句，对我们的表达有肯定的帮忙。下面我们就来分析这两组句子，了解一下排比句。
2.引导学生分析两组句子，说说每组句子在表达上的不同。
明确：第一组句子的第一个句子是排比句，“没有……没有……没有……也没有……”构成排比，强调了当时科技落后的状况，而其次个句子只是简洁地说明。其次组句子的第一个句子也是排比句，“……的时候……的时候……的时候……”构成排比，强调了狗在不怜悯绪状态下爱叫的特点，而其次个句子只是一般陈述，没有第一个句子那样让人印象深刻。
3.引导学生进展拓展练习，强化对排比句的熟悉。
(1)把以下句子改成排比句。
①我拥有父母的爱、教师的关心和同学们的关怀。
②我爱繁花盛开的春天、荷叶田田的夏天和银装素裹的冬天。
改写例如：
①我拥有父母的爱，拥有教师的关心，拥有同学们的关怀。
②我爱繁花盛开的春天，我爱荷叶田田的夏天，我也爱银装素裹的冬天。
(2)依据语境仿写排比句。
①爱心是一片照耀在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的暖和;爱心是___________，使______________;爱心是______________，使_____________。
②平但凡荒原，孕育着崛起，只要你肯开拓;平但凡_______________;平但凡______________________________。
仿写例如：
①爱心是一泓消失在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的盼望;爱心是一首漂浮在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的安慰。
②平但凡泥土，孕育着收获，只要你肯耕耘;平但凡细流，孕育着深邃，只要你肯积存。
小结：用排比来说理，可收到条理清楚的效果;用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢、气概更为剧烈;用排比来叙事写景，能使层次清晰、描写细腻。请同学们积存更多的排比句，并运用在自己的习作中，信任会收到很好的效果。
4.出示“词句段运用”其次题中的句子，引导学生思索这些句子的特点。
◇在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启发。
◇是谁来呼风唤雨呢?固然是人类。
◇靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。
过渡：同学们，我们在平常的学习中接触过许多句式，你们还记得都有哪些吗?(学生答：陈述句、疑问句、感慨句……)接下来，我们就来学习一种新的句式——设问句。
5.学生分组沟通争论这些句子的特点，教师相机点拨。
明确：这些句子都是设问句。为了强调某局部内容，有意先提出问题，明知故问，自问自答的修辞手法就是设问。正确地运用设问，能引人留意，启发思索;突出某些内容，使文章起波澜，有变化。
6.教师引导学生在练习本上写一些设问句，并指名学生读一读自己写的句子。
例如：家乡是什么?家乡是沃土，家乡是老根。
幸福从哪里来?从人的心里来。
才智可以用钱买来吗?不行以。
7.教师布置作业，引导学生在平常的学习过程中多留意一些特别的句式，并积存下来。
三、课堂回忆
1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
小结：同学们，这节课上我们主要从字词句方面进展了积存，了解了什么是形近字、形近字的形旁和声旁所表示的意义、排比句以及设问句的一些学问。课堂上，同学们仔细思索、争论，乐观回答下列问题。在沟通争论中，我们增进了熟悉，加深了理解。
同学们的表现都很不错。你们能乐观思索问题，主动探究，这是学好语文必不行少的两个要素。盼望你们能保持下去，在以后的每节课上都能像今日这样，信任我们的课堂学习会更有效率。
2.教师引导学生沟通收获，进展学问积存。
其次课时
教学目标
1.理解关于疑问的名句的意思，能积存这方面的句子。
2.培育敢问、善问的好习惯。
教学难点
1.了解古人对于疑问的看法，从中得到启发。
2.阅读时要做到善问、多问，在问中思，在思中对怀疑的问题进展反复探究，从而提升理解力量。
教学过程：
一、沟通平台
1.教师引导学生思索学习课文的方法。
过渡：同学们，理解课文内容的方法有许多，质疑问难就是特别不错的一种。本单元其次、三篇课文的右栏都给出了几个问题，这些问题或是关于课题的，或是关于课文内容的。对于这种理解课文的方法，你们有什么看法呢?这节课我们就来争论一下。
2.学生在小组内沟通，并将沟通结果简洁记录在本子上。
3.教师指名学生汇报沟通结果，并赐予指导。
对课文提问的方法
(1)针对课文内容提出问题。
(2)从课文的写法上提出问题。
(3)从课文中得到启发，联系生活阅历来提问。
(4)抓住课文中的重点词句来提问。
(5)针对课文的标题提问。
(6)紧扣段落之间的关系来提问。
4.教师总结学生的发言，引导学生将学到的方法运用到平常的学习中。
小结：“学贵存疑”，疑是知之始，阅读时只有乐观动脑思索，发觉问题，提出问题，并不断解决问题，才能获得学问，拓展思维。我们要养成疑则思问的好习惯，在阅读时多问几个为什么，这样不仅能增加学习的兴趣，也能让我们对学问的把握更加透彻。
二、日积月累
1.课件出示“日积月累”中的名句，引导学生齐声朗读。
好问则裕，自用则小。——《尚书》
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
智能之士，不学不成，不问不知。——[汉]王充
人非生而知之者，孰能无惑?——[唐]韩愈
2.引导学生分组沟通这几句话的意思，并体会其提醒的道理。
3.教师指名学生说说这几句话的意思，并赐予指导。
过渡：这是几句关于疑问的名句，意在告知我们在学习中要擅长提问，不断进步。
明确：◎好问则裕，自用则小。意思是：遇到疑难向别人请教，学识就会渊博精深;主观武断，就办不成大事。
◎博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。意思是：要广博地学习，要具体地询问，要慎重地思索，要明白地区分，要切实地力行。
◎智能之士，不学不成，不问不知。意思是：即便是有才智有才能的人，也是不学习就不会有所成就，不求教就不会知道。
◎人非生而知之者，孰能无惑?意思是：人不是生出来就都懂得很多道理的，谁能没有怀疑呢?这句话告知我们要多学习，才能获得更多学问。
4.教师小结，并引导学生在课下搜集关于勤学善问的其他名句，进展积存。
小结：多学、多问，这是古人早已用切身经受证明的求学之道，即便经受时间的洗礼，依旧光线闪烁，给人有益的启发。我们在以后的学习中也要做到凡事多问几个为什么，多思索，要知道理是于问中提醒的，知是在问中求得的。同学们在课下也可以多积存一些这方面的名句，感悟其中蕴含的道理，自觉培育善问的好习惯。
关于勤学善问的名句
善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。——《礼记》
知而好问，然后能才。——《荀子》
敏而好学，不耻下问。——《论语》
知缺乏者好学，耻下问者自满。——[北宋]林逋
读书好问，一问不得，不妨再问。——[清]郑燮
三、课堂回忆
1.教师适当总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
小结：同学们，我们这节课的内容可以用一个字概括，那就是“问”。“沟通平台”告知我们“问”的方法，“日积月累”告知我们“问”的好处。在阅读时多问，在学习中善问，学识才能进步，力量才能提升。信任我们在这节课中也都深受教益。或许有些同学在学习中不敢问，不善问，那么从今以后，盼望你们都能做敢问、善问的人。
今日这节课上，同学们的表现都很不错，你们不仅改正了以往学习中的缺点，乐观开动脑筋思索，而且从多个角度提出了一些很新奇的见解，这正是你们善问的结果。盼望大家以后都能像今日这样，多疑善问，那么我们的成绩才会越来越好。
2.引导学生沟通学习收获，并积存“日积月累”中的名句。
新部编四年级下册语文教案2
【教学目标】
1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。
2.比照形近字的用法，学习设问句。
3.熟读并背诵名言警句。
【教学重点】
1.养成提问的习惯。
2.积存古诗词。
【教学难点】学习阅读的方法，养成提问的习惯。
【教学课时】1课时
教学过程：
一、导入类型：谈话导入。
这一单元的课文我们学完了，知道了阅读要从不同角度去思索，提出问题。我们都有了很多的收获。现在，看看语文园地这个版块，给我们预备了哪些学问吧。
(板书设计：语文园地二)
二、自主学习，合作探究
(一)沟通平台
1.读一读，找规律。
课件出示：
阅读时要动脑筋，乐观提出问题。
(1)从不同角度提出问题，让自己的思索更加全面和深入。
(2)筛选出最值得思索的问题，加深对文章内容的理解。
(3)要养成敢于提问、擅长提问的习惯。
a读一读。指名读，齐读。
b说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解?
c学生在小组内说一说自己的感受和体会。
d全班沟通。
f鼓舞学生在阅读中要开动脑筋，擅长思索、勤于提问，做学习的仆人。
2.练一练，学运用。
预设：
我们提出的问题，可以是对文章中一个词语，一句话的理解，可以是对课文内容的把握，还可以是对文章主题的概括。
学生沟通自己的观点。
3.我沟通，我积存。
平常你还有哪些好的阅读方法，与大家共享沟通一下。
我们在读书时，要乐观地提出问题，擅长思索，才能深入挖掘书中学问。
(板书设计：阅读的方法)
(二)识字加油站
1.读一读，找规律。
课件出示：
驻扎 蛀虫 拄拐
捐款 娟秀 手绢
花苞 冰雹 鲍鱼
(1)让学生大声朗读这些词语。
(2)这些词有什么共同点?
每一组字都有一样的部件加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是声调不同。(板书：形声字)
同学们可以依据每个字的偏旁来区分这些字的意思。
2.练一练，学运用。
读句子，选择正确的字填空。(只填序号)
①驻 ②蛀 ③拄
(1)战士们日夜( )守着祖国的边疆。
(2)( )着拐杖的老爷爷渐渐地向前走着。
(3)这几天弟弟的牙好疼呀，原来是有( )牙了。
①娟 ②捐 ③绢 ④涓
(1)妈妈买了一个新手( )。
(2)同学得了重病，我们乐观给他( )钱。
(3)一股( )( )清泉从山上流了下来。
(4)教师的板书，字迹( )秀，我很喜爱。
3.我拓展，我积存。
让学生举一些像这样的词语。
(方仿访纺)
(三)词句段运用
比拟下面成语的说法，选一两个说句子。
1.读一读，体会每组句子在表达上的不同。
那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
那时没有电灯、电视、收音机和汽车。
指名读一读。
第一句话是一个排比句，每一句中都有个“没有”。而其次句话中的这几个词语是并列关系。
2.读下面的句子，留意问好的用法，再抄下来。
在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启发。
是谁呼风唤雨呢?固然是人类。
靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。
a.大声朗读书中的句子。
b.思索并说一说这是什么句?
设问句就是明知故问，自问自答。(板书：设问句自问自答)
3.练一练，学运用。
照样子写一写。
(1)夏红学习成绩为什么特别优秀?由于她学习刻苦。
(2)社会有这样大的进步，靠的是什么?靠科学技术的力气。
4.我拓展，我积存。
像这样的设问句还有许多。
莫非地球的资源是取之不尽的吗?固然不是。
课堂小结
今日我们学习了沟通平台知道了要养成敢于提问、擅长提问的习惯、识字以及词句段的运用，盼望同学们多积存好词好句。
(四)日积月累。
1.读一读，找规律
学习文言文里的语句。
课件出示：
a.好问则裕，自用则小。——《尚书》
b.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
——《礼记》
c.智能之士，不学不成，不问不知。——【汉】王充
d.人非生而知之者，孰能无惑?——【唐】韩愈
e.为学患无疑，疑则有进。——【宋】陆九渊
(1)朗读这写语句，说说你读了以后了解到里什么。
(2)学生自由发言，教师小结：读句子，我们发觉这些句子都和“疑问”有关，说明提问题在学习、做事等方面是特别重要的。我们大体了解这些句子的意思，再进展积存。能用到我们的说话和习作中更好。
(3)说意思
a.虚心好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。
b.要博学多才，就要对学问具体地询问，彻底搞懂，要慎重地思索，要明白地区分，要切实地力行。
c.不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，还没有这样的人。
d.一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失?
e.读书做学问就怕发觉不了问题，只有带着问题学习才能进步。
(4)学生读读背背。
(5)测试学生背诵状况。
2.练一练，学运用。
选择适宜的句子填空。
①为学患无疑，疑则有进。②好问则裕，自用则小。③人非生而知之者，孰能无惑?
(1)()因此，我们的好多疑问可以通过读书、请教他人、从生活中去感悟来解决。
(2)凡事要想办好，就得向德高望重的老人请教。()
(3)()因而，在学习和生活中，我们要擅长思索，擅长发觉问题，这样我们才能不断进步。
3.我拓展，我积存
◎善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。——《礼记•学记》
◎敏而好学，不耻下问。——《论语•公冶长》
◎读书好问，一问不得，不妨再问。——郑燮
三、课堂小结
师：同学们，这节课我们学会了名言警句，明白其中蕴含的道理。在以后的学习生活中多多运用这些名言警句，使我们的文章更精彩，指导我们为人处世更加合理标准。
四、课后作业：
搜集名言警句，沟通，背诵
新部编四年级下册语文教案3
教学目标：
【学问与技能】
1.明白阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。
2.启发学生的思维，感知形声字的构字规律。
3.了解设问句。
4.熟读背诵名言，养成积存的习惯。
【过程与方法】
认读积存，拓展运用。
【情感、态度与价值观】
养成勤于思索、擅长提问的习惯。
教学重难点：
重点
1.感知形声字的构字规律。
2.了解设问句;积存一些古代名句，养成良好的读书习惯。
难点
阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。
教学预备：
教师：制作多媒体课件。
学生：搜集有关“问”的古语。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、沟通平台
1.轻声朗读文中的对话，想想自己从中有何发觉。
2.指名朗读，说说自己的发觉。
3.沟通各自的发觉。
4.扩展练习。
(1)谈谈自己怎样读书的实例。
(2)从自己的读书实例中总结读书方法。
(3)鼓舞学生在今后的读书中不断总结读书方法。
二、识字加油站
1.自由读三组字：你发觉了什么?(每组字都是形声字;用熟字加熟字的方法识记新字)
2.小组合作沟通，说说你记住了哪个字，是怎么记住的。
3.卡片认读——任意抽读——送信嬉戏——同桌互读。
4.任意选择喜爱的字进展扩词练习。
三、词句段运用
(一)读一读，体会每组句子在表达上的不同。
1.自读每组两个句子。
2.你发觉每组的两个句子有那些特点?
3.学会运用恰当修辞手法写句子，使句子表达的更形象、详细。
(二)读下面的句子，留意问号的用法，再抄写下来。
1.自由朗读文中的三个句子。
2.想一想三句话中的问号都有什么不同的作用。
3.告知学生这种自问自答的句式叫设问句。作用是引起读者的留意和思索。
4.再翻阅学过的课文找找设问句。
5.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你在作文中用过设问句吗?
四、日积月累
1.告知学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。
2.学生逐句自读，要求读正音，读通顺。
3.读读自己能读懂的句子，提出不理解的。
4.师生释疑。
好问则裕，自用则小：遇到疑难就向别人请教，学识就会渊博精深。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之：要博学多才，就要对学问具体地询问，彻底搞懂，要慎重地思索，要明白地区分，要切实地力行。
智能之士，不学不成，不问不知：即便是聪慧才智的人，也是不学习就不会懂得，不求教就不会明白的。
人非生而知之者，孰能无惑：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有怀疑?
5.熟读、背诵。
6.说一说自己喜爱的其他名言，鼓舞学生平常积存。
7.把自己最喜爱的名言写在自己随时看到的地方，鼓舞自己。
板书设计：
语文园地
沟通平台 识字加油站
词句段运用 日积月累
新部编四年级下册语文教案4
教学目标
1.熟悉“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。理解“覆盖、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
2.朗读课文，背诵课文3、4自然段。
3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4.感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点
感受钱塘潮来时的奇妙壮丽，能够依据语言描写想象画面。
教学难点
想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。
第一课时
教学目标
1.正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“覆盖、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章构造。
教具预备
课件
教学设计
一、吟诵古诗，导入新课
1.同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。”唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。”今日就让我们一起随着的脚步去钱塘江观潮。(课件出示2)
2.板书课题，齐读课题(板书：观潮)
二、初读课文，自学字词。
1.读后释题
课题《观潮》的“观”是什么意思?“潮”指什么地方的潮水?(观：观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：欣赏钱塘江大潮。)(课件出示3)
2.沟通自学字词的状况。教师检查、指导。
(1)教师用生字卡片检查“盐、屹、昂、顿、鼎、沸、贯、浩、崩、震、霎、余”的读音，并组词语。(课件出示4)
字音难点：“崩”在本课读(bēnɡ)，避开读成(pēnɡ)，“震”“霎”为翘舌音，留意读精确。
(2)书写“潮、据、堤、阔、笼、罩、盼、滚、顿、逐、渐、犹、崩、震、余”(课件出示5)
字形难点：“堤”的偏旁是提土旁，“震”的上半部不要错写成“雨”。“罩”的上半部是“四”，不要错写成“日”。
(3)理解词义。(课件出示6、7、8)
天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮丽景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮丽的景象。
横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江呈现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。
水天相接：水和天连接在一起。形容水域宽阔。
横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。
浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。
山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在剧烈地震的时候，用来形容很响时，便带有夸大的意味。
人声鼎沸：形容很多人在一起大声讲话，声音吵闹，像开了锅一样。
若隐若现：若，似乎，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以观察。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。
余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。
漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。
风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。
三、再读课文，理清段落。
1.先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。
2.请按观潮的过程给课文分段：(课件出示9)
第一段(第1自然段)：概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。
其次段(第2自然段)：潮来之前，观潮的时间、地点及观潮人的心情。
第三段(第3、4自然段)：潮来之时，听到的声音和看到的景象。
第四段(第5自然段)：潮过之后江面上的情景。
全文也可分为两段。(课件出示10)
第一段(第1自然段)：写钱塘江大潮是天下奇观。
其次段(第2—5自然段)：写观潮的经过。
四、合作沟通，反应检查。
1.抄写本课的生字新词。
2.朗读课文。
3.连续搜集有关钱塘江大潮的资料。
新部编四年级下册语文教案5
教学目标
1.重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘江大潮的宏伟与壮丽，指导背诵。
2.练习有感情地朗读、品读课文，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。
教具预备
课件
教学设计
一、复习旧知，导入新知。
1.出示词语：(课件出示13)
横贯江面、浩浩荡荡、山崩地裂、漫天卷地
霎时矗立、仰头东望、人声鼎沸
教师：这些词语是描写钱塘江大潮降临场面的成语，让我们依据它们想象一下画面吧!
2.播放课件中潮来时的声音(课件出示14)
教师：听!这是什么声音?你听到了什么?(学生自由说)
二、精读课文，深入理解。
1.那么潮来之前又是什么景象呢?(板书：潮来前：风平浪静人山人海)
(学习第2自然段段，体会：安静、人山人海)
2.深入学习课文3、4自然段，感受钱塘江大潮。
(1)教师：潮来时的壮丽景象，课文中也有描写，现在请你仔细默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写详细的?可以边读边画出你喜爱的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。
(学生边默读，边画批)
(2)小组内沟通，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。
(3)全班沟通，深入体会。
教师引导学生体会以下内容：
①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。立刻人声鼎沸，有人告知我们，潮来了!我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。(课件出示15)
教师指导：闷雷的响声是怎么样的?(消沉的)“轰隆隆”这个响声，用哪个词来形容?(闷雷滚动)指导读好这句话。
重点体会：人声鼎沸
教师：怎么沸腾的，能表演一下吗?
学生表演：跳着叫着，挥手喊着：潮来了，潮来了
教师：刚刚的场面可以用一个词语来形容：人声鼎沸，人们说话的声音就似乎开了锅的水一样。(课件出示16)
教师总结：潮来时的声音发生了怎样的变化?你从课文中找出来吧!
学生答复，教师板书。(板书：声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂)(课件出示17)
理解“水天相接”的意思(看图片指出位置)。
看到白线消失时，人群有什么反响?这个场面可以用哪个词来形容?(人声鼎沸)指导朗读。(课件出示18)
②那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。重点体会：横贯江面、形成一道两丈多高的水墙，同学们，这时你们的心情怎么样?
指导朗读：带着感动的感情读。
读到这儿，你仿佛看到了什么?
面对这么壮丽的潮水，你还有什么样的心情?惊讶、惊喜
体会两丈多高的水墙，引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横。(课件出示19)
③比拟句子(课件出示20)
ɑ浪潮越来越近，如同白色战马飞奔而来。
B浪潮越来越近，如同千万匹白色战马飞奔而来。
C浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
(小组争论：体会潮来时声音之大，形态之壮丽。)
(板书：外形：一条白线——白色城墙——白色战马)
指导朗读：多精彩的语句呀!我们来竞赛，看谁把宏伟的气概给读出来了。要读出潮水越来越有气概的样子。
个人预备后指名读，评价后小组赛读，最终齐读。
(4)引入文字资料：钱塘江大潮降临时，另外一位作家这样写到：(课件出示21)
潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬搏斗你撞我，我撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和九天银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻的世界。
(自己读，并说说体会到了什么?)
(5)播放视频。(课件出示22)(快看，钱塘江大潮来了!)
你有什么新的感受?假设你是一个游人，你会怎样赞美?
教师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普一般通的平民百姓，有国家元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这宏大的钱江潮，会发出怎样的赞美?(教师随机采访学生)
(6)教师：是啊，不管是谁，当看到了钱江潮的壮丽景象后，无不发出赞美。请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。
(7)同学们，是根据什么挨次写潮来时的情景的呢?(板书：挨次：远—近)
3.潮过后，还能称作是奇观吗?
(学习第5自然段：重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语)(板书：潮来后：漫天卷地风号浪吼恢复安静)
小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮丽天下无。(板书：天下奇观)
4.指导背诵。
①教师引入：把钱塘江大潮写得宏伟、壮丽，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜爱这些句子。可是，我们刚刚读句子的时候，把挨次给打乱了。写观潮的挨次是怎样的呢?现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它登记来。(学生每人一张填空练习纸)
午后一点左右，(从远处)传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。立刻人声鼎沸，有人告知我们，潮来了!我们惦着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。(过了一会儿)，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，那条白线很快向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮(越来越近)，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。(课件出示23)
②教师读句子(包括括号里的词语)，学生听后登记词，填在括号里。(指名板书)
(出示括号内的词语，校对)。现在我们来看看是按什么挨次描写潮水的。
(由远及近地观看，随时间的推移和潮水位置的转变来描写潮水的变化。)(课件出示24)
③引读这段话(教师读括号里面的词，学生读后面的句子)。
④画线的局部留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。(机动：学生看书试背)
⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第3自然段，感受钱江潮的气概。(课件出示25)(假如不会背，可以看看书，会背的站起来背)
三、内化语言，拓展延长。
教师：同学们，这么壮丽的景象，我们应当让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧!请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。(课件出示26)(放视频)
1.教师：你觉得作为导游应当怎样介绍呢?
2.出示小组活动建议：
(1)可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一局部进展介绍。
(2)介绍时可以用课文中的语言，也可以参加自己的一些感受或运用资料中的学问，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作