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小学六年级上册英语教案

Put them away, please
一、教学内容
1．单元复习。
2．学习辅音字母c、g及辅音字母组合ck，ch的发音。连续学习单词重音，并初步接触不发音的字母k、w等。
3．语法：小结人称代词的用法。
二、教具
录音机；音标卡片；上节课使用过的教具等。
三、课堂教学设计
1．复习。教师拿出小飞机模型(或小风筝等东西)，与学生练习对话。对话仿照第71课课文内容。
T：Hi,…, could you help me, please?
S：Certainly. Whats wrong?
T：Its this plane (kite, etc).
S：Whats wrong with it?
T：I think its broken. Can you mend it?
S：Let me see. Yes, I can. (Sorry, I cant.)
把飞机模型等交给学生，由学生之间进展对话。
2．翻开书，两人一组进展课文第三局部对话。指导学生正确利用右边给出的短语。请几组同学到前面表演(利用一些实物，以增加交际效果)。
3．教师出示以下音标卡片[s]，[k]，[g]，让学生认读。放课文第一局部录音，并指导学生小结这局部中所得到的辅音字母和辅音字母组合的发音。指导学生做练习册习题1。
连续放录音，学生练习单词重音和不发音的字母。
原文 :小学六年级英语教案——Put them away, please! Lesson 72 2
4．指导学生过一遍复习要点(18)。教师对人称代词进展总结，指导学生参阅书后所列出的语法条目：人称代词。
5．指导学生做练习册其他习题。
6．布置作业
练习朗读本课音标及例词，完成练习册习题。
7．小测验
1)听写本单元中要求四会的词汇及句型；2)就修理飞机模型(或风筝)内容编写对话。
四、难点讲解
人称代词
我们在第六单元中初步学习了人称代词的用法。人称代词除了有主格之外，还有宾格形式。人称代词的主格在句中作主语。例如：
1)Im a student. 我是个学生。
2)Could you help me, please? 你能帮我的忙吗？
人称代词宾格，在句中作宾语。例如：
1)Please help her. 请帮她一下。
2)Let me see. 让我想想。
《Meet my family》
教学目标：
新课程强调学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的熟悉，我制定如下教学目标。
认知目标
学生能听、说、读短语及单词：family，parents，aunt，uncle，babybrother能运用 how many......进展口语交际。
力量目标
能用英语沟通在假日中的活动，局部同学能用英语流利介绍节日的有关状况。
情感目标
通过活动、嬉戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，乐观参加沟通。并让学生在学习的过程中，培育他们的合作意识和竞争意识。

教学重点：
让学生把握词组，能运用词组进展沟通，初步熬炼学生运用词组描述节日的力量；
教学难点：
让学生熟悉时态的变化，及意识到词组的不同运用能造就语言的丰富性。
教学方法：
1. 教法设计 依据英语这门课本身的特点及四年级学生的兴趣，我通过设计详细形象的情景，以旧带新，不断滚动学问点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向沟通中进展有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培育他们学习致用的力量。
2. 学法指导 引导学生通过比拟、观看、猜想的方法渐渐感悟新语言工程的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓舞学生乐观思维，大胆尝试。
3. 教学手段 依据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能乐观主动参加学习。教学中运用多媒体课件、图片等教学帮助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、嬉戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。
教学过程：
1.热身（ Warm up）
一中外不同家庭全家福为背景，播放中文歌曲《让爱住我家》开头曲，让学生悄悄闭上眼睛感受家的气氛。
再此过程中有教师进展话语引导“同学们，家是温馨的港湾，每个人都有一个家，歌曲中唱到，我爱我的家弟弟爸爸妈妈，那么同学们知道这几个词语用英语怎样表达吗？”
2. 单词学习（word learning）
第一步，先由大屏幕学习本科单词，有教师具体解释；
其次步，反复领读与自我练习；
第三，拼写阶段，四线格练习；
第四，memory game的嬉戏。
[设计意图] 该局部有两处亮点，一是，依旧重视四线格的书写，为我的学生打下一个良好的英语根底。
3. 单词嬉戏（memory game）
[设计意图] 既增加课堂气氛又争取让我的学生限度的当堂把握新学的单词。记不过不要紧，目的不是必需当堂把握，而是限度的提升课堂效率，并限度的挖掘学生潜能。
最终谁答对了还会有嘉奖，即道具“卡片鱼”，这样道具也不会被铺张。
4.课文学习 （text learning）
以问题导入“我们知道Ammy 的家庭有六位成员，可Ammy却说有七位，这是为什么呢？” 接下来利用视频学习课文并找出答案。
[设计意图] 让学生带着问题学课文找答案，增加目的性。本环节有两处特色，第一是，所选视频是实景实人视频而不是动画，增加真实感，限度的再现英语环境。其次是，由教师进一步解释Ammy为什么把狗也看作是家庭成员，以此培育跨文化意识。
5.语法学习（grammer learning）
此环节学习方式：小组竞赛。以座位分成四个参赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加星，课末评出WINNER。本节课所教授的句子是“How many people are there in your family?”
[设计意图] 学习方式的宣布让学生对本节课布满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。提高他们的表达力量，反复练习语法学问，学以致用。

6. 学问拓展（Extra tips）
由教师补充搜集课本上没有的学问，如，本课中其实爸爸妈妈在英语国家还有其他的口语化叫法mammy dady等。
[设计意图]一是，让学生开眼界。二是，为我下一步的作业布置铺路子。
7.课后作业（Homework today）
（1） “说出你的爱”：回家后用英语称呼你的家人，如“Mom，I love you！“
（2） “我学我用”：预备下节课带自己的全家福一张，向你的同学介绍你的家庭成员。
[设计意图] 稳固所学，将课内的学习延长到生活。
8. 完毕（the ending）
最终以I love my family 歌舞表演完毕本课。
[设计意图] 第一，号召同学们stand up and move your body！ 让同学们站起来一起唱一起跳。由于这首歌曲是细心选择的，并且会配以动作教学。其次，从另一个侧面对孩子们昭示，只要课堂上仔细听课，四十五分钟过后必定会有轻松的一刻。第三，使本节课在一个轻松开心的气氛中完毕，让每个人被这首歌所感染，心中布满浓浓的爱意，体会到英语的魅力，使思想境地得到升华。
On the farm
教学课题：
译林版《牛津小学英语》6A第五单元PartA（Listen，read and say）
教材分析：
本课是江苏译林版牛津英语6A Unit5的中第一教时的内容，这是学生初次接触过去时，只要求学生能在教学过程中，把握其时态构造和过去分词的构成，并能对自己在过去做的一些事情进展描述。由于之前已经学过一般现在时，所以在制定教学步骤的过程中，通过和一般现在时进展比照，来把握一般过去式的构造。
教学方法：
我将采纳情景法、嬉戏教学法、直观演示法、交际法等教学方法，以学生为主体，以过去式话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活阅历和认知水平动身，使学生通过感知、体验、实践、参加、合作与沟通的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的学问与技能目标。
教学目标：
1. 能正确的听、说、读、写词汇holiday, last, early, meet, before
能正确的听，说， 读词汇 fun, National Day, a film, wonderful
2. 能正确的听、说、句型Ｗhat （else） did you do?？We/I?
3. 能正确地运用对话中的日常交际用语和三会句型 Did you like the film?
It was a funny cartoon. We all liked it very much.. Were there any fruit trees on the farm? There were apple trees, orange trees and pear trees.
4. 能正确地理解、把握对话内容，并能朗读、初步表演对话。
5. 能运用本课所学语言谈论过去所做的事情。
教学重点：
能正确地理解、把握对话内容，并能朗读、初步表演对话。
教学难点：
能比拟流畅的朗读对话，并能在把握对话的根底上运用本课所学语言谈论过去所做的事情。
课前预备：
1.教具预备

a.单词，句型卡片。
b.练习题纸。（每人一张）
c.设计并制作多媒体教学课件，预备多媒体教学的设施。
2.板书预备
预先写好课题Unit 5 On the farm
教学过程：
Step 1 Greeting and warming-up
1. T-Ss greet.（师生问好，活泼课堂，拉近师生距离）
2. T: Look at this man, what’s his job?
Ss: He is a farmer.
T: His name is Macdonald. He has a beautiful farm.
Before class, let’s listen to a song, it’s about Macdonald and his farm.
Step 2 Presentation and practice
1. Teach: National Day ,holiday, last
T: What day/date is it today?
出示CAI指名答复 These seven days is this week.（CAI出示 this week）
These seven days was last week.（ CAI出示 last week）
T: What date was it? 指名答复
T: Yes. It was the first of October.
And it was the National Day. （CAI出示National Day领读）
When National Day comes ,we usually have a long holiday . I had a wonderful holiday.
2 .T：Do you want to know what I did this National Day holiday?
You can ask me what did you do?
指名几个学生提问，可提示学生看黑板上早已贴好的句子。 再次要求学生一起提问，师答复。
3.活动： washed clothes, played computer games, watched a funny cartoon, went to my father’s farm.
幻灯片呈现，让学生了解教师的活动
T:OK, boys and girls. Do you want to go to the farm?
Ss: Yes. CAI 出示农场里人们干活的场景
T：OK，here we are. Now we’re on the farm.
What can we do on the farm？Can you guess? 指名答复 CAI 出示
S1:Milk cows.
T：Great. I can’t milk cows. Can you teach me? 示意学生动作。
教师边动作边带着学生朗读milk cows 同时出示词组 贴到黑板上
T：What can we do?指名学生答复
S2：?
T：Good. Collect eggs. （CAI出示）师带着学生边做动作读词组。同时出示词组 贴到黑板上
T：What else can we do?指名答复 S3：?
T：Right. Water flowers. 带着学生读短语。
T：What else can we water? It’s big and green.
Ss：Water trees.
T: Good. 出示词组 water trees 带着学生朗读，并将词组贴到黑板上。

T：What else can we water? It’s on the ground. 指名答复
Ss: Water grass. 看CAI, T :What are these? They’re carrots. 领读carrot 出示单词图片 pull up carrots
T: Let’s pull up carrots.师带着学生做动作读词组，并将词组贴到黑板上。
T：What else can we do？
S4:?
T：Boys and girls, let’s pick oranges. Boys ,you’re tall and strong, please stand up and pick oranges.
师带着男学生们做动作读词组，并将词组贴到黑板上。 出示一篮子橘子。
T：What are these? Ss：They’re oranges.
T: Do you want to taste my oranges?问几组学生，Do you want to taste my oranges?
给学生分发橘子 出示 taste oranges 单词图片 Let’s learn how to read it.带着学生读/ei/，/ei/,taste.
Step 3 Listen, read and say
1 .T: Helen was on the farm last week. What did she do last week? Let’s ask her together, OK? CAI 出示问题，引导学生提问，What did you do last week? CAI 出示答案。
T: What did she do last week? Ss: She visited a farm?。
T: Yes, Helen visited a farm with her family on Monday and Tuesday.
Do you want to visit a farm? 出示词组 visit a farm 领读数遍，并将词组贴到黑板上。
T：Helen visited a farm. Here ed is pronounced /id/,领读 visited，将ed贴到黑板上visit后面。
2. T：What did Helen do on Monday? Who can ask? CAI出示，指名学生提问。
T: What did Helen do on Monday? 引导学生一起答复，She watered trees. 拿出ed/d/,领读短语数遍。并将后缀贴到黑板原词组后面。
T: What else did Helen do? Let me ask her. 师问What else did you do on Monday, Helen?，please listen ！ CAI出示答案。
3. T: What else did she do? Together answer.
Ss: She pulled up carrots. 师出示ed/d/,领读单词，并将后缀贴到原来单词后面。
T: Helen visited a farm on Monday. She pulled up carrots and watered trees. 贴图Mon. How about Tuesday? Can you ask her? Boys have a try. 要求男生齐问。CAI出示答案。
4. T: What did she do on Tuesday?
Ss: She milked cows. 出示 ed/t/ 领读该词组，并将ed贴到原单词后面。
5. T: What else did she do on Tuesday?
Ss: She collected eggs.
T: Here ed is pronounced /t/,/d/ or/id/?Which one? 引导学生一起复述，Helen visited a farm. On Monday she watered trees and pulled up carrots.
T: How about Tuesday?
Ss: he milked cows and collected eggs.
6. T: Helen did a lot of things on a farm.

What else did she do on the farm? Let’s watch the cartoon. 出示CAI，
T: What else did Helen do on the farm? 再次出示CAI，提示学生看屏幕。
Ss: She picked oranges. 师拿出ed，
T：Who can add ed for us?指名，stick for us.领读picked oranges
T: She picked oranges and tasted them.师做动作说明品尝。Which one？指名答复。
Here ed is pronounced /id/ ,who can add for us?指名加后缀。
7. T：Were there any fruits on the farm?
Ss：Yes.
T: Were there any apple/pear/banana trees on the farm? 学生齐答。 引导学生齐说
Ss: There were apple trees, orange trees and pear trees.
T: Nancy wants to go to the farm. So I think the farm is wonderful.（出示wonderful一词，领读）
8. T: Helen did a lot of things on the farm.
She had a wonderful holiday.
But her friend Nancy also had a good time, what did she do last week?
Let’s listen, read and choose. CAI出示，学生听。
供应问题，what did Nancy do last week? OK, you can choose. CAI出示选项。师读三条选项。指名学生答复。
出示 watch a film.词组领读。 Here ed is pronounced /t/.指名读音素。并将单词卡片贴到黑板上。
9. T: Nancy watched a film with her family.
Did she like the film?
Did her family like the film?
Yes, they all like the film very much.
T: Let’s enjoy the whole cartoon.播放整篇课文录音。
Do you like the cartoon? Ss: Yes.
T: It’s interesting. CAI出示课文前言。
T：Please read the narration and try to answer the questions. Read by yourself. 学生自读前言。
T：Attention please. OK, show time. Is the first day of school after the holiday today? 指名答复，带着学生读表达该答案的原句。
10. T: Take out your books and turn to P38,let’s read after the tape, please try to imitate it.跟录音读。
跟读过程中教授 fun 出示单词卡片 贴到黑板上 出示CAI，Here are five sentences for you. Read and judge, whether they’re true or false.要求学生拿出课前发的推断题，学生自己答题。
T: Let’s check the answer. 集体校对。 提示学生看黑板。
11. T：Look at the screen. Here’re five pictures from the dialogue. I’d like to read it. I want to be Helen. Who wants to be Nancy? 指名一个学生与师示范朗读。
T：Choose one picture which you like and practise it with your partner. 学生选择一幅图操练 指名学生朗读。

Step 4 Retell the dialogue
依据黑板上的短语，指名要求学生复述课文。 （通过复述课文，检查并培育了学生的理解力量和口语表达力量，调动了学生的理解，促进课堂学习效率。）
Step 5 Do a report
T: I had a good time this National Day holiday.
Please look at the screen.（CAI） 学生看视频表格，师描述自己的国庆节假期。
T: According to the things what I did, complete the passage. Please take out the paper and write down the words. 学生自己依据表格完成短文。
校对，指名一个学生朗读短文。
（让学生用自己的语言来表达自己的故事，给学生供应拉真实的情景去使用语言，以活动促说，以活动促用，充分表达了任务型教学理念，进展了学生的语言技能，提高了学生应运用语言的力量）
Step 6 Assign homework
1. Listen to the tape and read after it.
2. Copy the new words and phrases for three times.
3. Finish the story about your holiday