苏教版二年级上册数学教案.doc

苏教版二年级上册数学教案【3篇】
教学目标：
1、通过观看、比拟，初步体会从不同位置观看物体所看到的外形可能是不一样的，并学会依据看到的不同外形正确推断观看者所在的位置。
2、通过多种活动，培育学生的合作意识和主动探究的精神，培育学生的观看力量、空间观念，运用数学进展沟通的力量，体验数学与生活的联系。
3、帮忙学生树立从小认真观看事物、仔细思索的好习惯。
教学重点：
体验到不同的位置观看物体，看到的物体外形是不同的。
教学难点：
识别从不同侧面观看到的物体外形。
教学过程：
一、创设情境，诱趣激学
1、师：孩子们，今日有这么多的教师来听我们的课，你们紧急吗？（紧急；不紧急），那请转过身去，举起你们的右手，向教师们打个招呼：（教师们好！）再举起你们的左手向教师们问好；（教师们好）举起你们的双手，高呼（欢送你们！）。好，孩子们真乖！请转过身来，坐下。
师：同学们，你们见过大象吗？是在哪见过的。
有四个盲人，他们也想知道大象长得什么样子，让我们来听一听盲人摸象的故事吧。
小朋友们，他们摸到的是几只大象吗？那为什么得出的结论不一样呢？他们分别是从大象的那一面摸到的？
请看大屏幕（课件展现大象图），请同学们分别说出这是从大象的哪一个位置所看到的图形？
（板书：前面-后面-侧面。）
2、掲题：虽然都是一只大象，但由于观看的位置不同，看到的外形也就不同，今日我们就来学习在不同的位置观看物体。（板书：观看物体）
师：四个盲人由于只摸到了大象的一局部，所以把大象说成了萝卜，扇子、柱子和绳子。那我们在观看物体的时候也会消失这种状况吗？
二、观看物体，顺思导学
1、确定方位。
师：下面我给每个小组分发一位新成员储钱罐，你们喜爱吗？那就请它们分别坐在你们位置的中心。下面请坐在储钱罐前面的小朋友向我挥挥手；请坐在储钱罐后面的小朋友挥挥手；左面的呢？右面的呢？（意在让学生分清前后左右。）
师：我知道了，你们就分别坐在储钱罐的前后左右。
2、观看储钱罐。
（1）在自己座位上观看。
师：从你这个位置上看到了储钱罐的什么？
学生汇报
师：其他同学观看的结果也是这样吗？有补充吗？
（2）交换位置再观看
师：刚刚你们在自己的位置上观看了得意的储钱罐，现在咱们换换位置再观看。好吗？储钱罐前面和后面的同学换换位，左面和右面的同学也换换位。预备好，轻轻地换。（学生起身换位。）
师：现在你又在储钱罐的哪边？认真观看，你看到的储钱罐是什么样子的？
学生汇报
师：我想采访坐在储钱罐前面和后面的同学，现在的位置看到的储钱罐和你刚刚看到的一样吗？
学生汇报
师：哪儿不一样呢？
师：哦，从前面和后面看储钱罐是不一样的。请问储钱罐左边和右边的同学，你们可要认真看了，你刚刚看到的和现在看到的一样吗？
学生汇报
预设：有的同学会说一样，有的同学会说完全不一样
消失冲突冲突时，学生再次观看储钱罐左右两边，并在组内争论。
小结：从左边和右边观看储钱罐是不是一样呢？（学生齐声：不一样！）你们从细节观看并解决了问题，好样的！从储钱罐的前面和后面看是不一样的，从左边和右边看也是不一样的。
从前后左右观看小猪
师：咱们坐在自己的位置上只能看到储钱罐的一个面，要是能看到储钱罐的前后左右四个面，那才过瘾呢！有什么好方法吗？在小组里争论后，试一试
方案一：到其他几个同学的位置上看看
方案二：人走一圈的方法太麻烦。我们可以让储钱罐转一圈，我们只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。
学生尝试操作
师：好的，每转一个方向停一下，看清晰了吗？这两种方法都很好，可以围着储钱罐转一圈，也可以让储钱罐转一圈，小组商议定下一种，在小组长的带着下开头观看。
（伴随着轻柔的音乐，学生进展观看活动。）
师：同学们从前后左右再次观看了储钱罐，你们看到的一样吗？（不一样。）为什么？
学生汇报
师：从不同的位置看到的储钱罐是不一样的。从不同位置看到的物体的外形可能是不一样的。
三、分层练习，应用促学
1、刚刚你们观看得真认真，教师特殊快乐。教师也给赵亮、王丽、江铃、丁一四位同学一个礼物，大家看。（课件展现茶壶图）你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？说说理由。（小组争论，各抒己见，汇报沟通）
2、小嬉戏：考考大家，比比谁的反响快。我说动作你来做。
①伸左手，伸右手，左手拉右耳，右手拉右耳
②教师和大家一起做。出左手，教师的怎么和大家不一样？教师做错了吗？那大家做错了？那为什么我们不一样？那你知道教师的右边是那边吗？左边呢？前面呢？后面呢？
③那我换个方向站，你还能指出我的前后左右吗？这样站呢？那我想和大家的前后左右一样我该怎么站呢？
3、孩子们，你能说出你的位置前后左右的同学吗？你看到的又是同学的哪一面呢？（指名答复）
师：孩子们真聪慧！那现在翻开你们的课本第48页，做一做课堂活动吧。请仔细观看，并连线。
学生汇报沟通。（课件展现）
四、总结反思
今日，我们学习了什么？（观看物体）我们主要从哪些位置观看的？（前面、后面和侧面）还可以从其他的位置观看物体吗？（上面、下面。。。）从不同的角度不同的方向观看到的物体外形肯定不一样吗？（不肯定）
精选数学教案 篇二
教学目标：
1、经受计算带有小括号的两步混合运算过程，初步体会带有小括号的两步混合运算挨次并能正确计算。
2、体会小括号的作用，并能正确使用小括号。
3、培育学生观看的力量，养成仔细计算的良好习惯。
教学重点：
（1）把握带有小括号的两步混合运算的运算挨次并正确计算。
（2）正确使用小括号。
教学过程：
一、复习
说出各题的运算挨次，并计算。
89+1320-34
7+4720-82
二、新课
出例如3
指名学生说一说计算挨次。
问：用脱式怎样计算？
指名学生板演58-(14+6)
=58-20
=38
让学生说一说计算挨次。
三、做一做
让学生在脱式本上完成，嘱咐学生留意书写格式，集体订正。
并指明6名学生板演。
问：想一想，什么时候需要加小括号？指名学生答复。
板书设计：
混合运算(三)
58-(14+6)
=58-20
=38
精选数学教案 篇三
教学目标：
1、学问目标：能够学会使用不同的分类方法对事物进展统计。
2、力量目标：能够运用统计的方法对日常生活中的事物进展整理。能依据统计表提出问题。
3、情感目标：熟悉到统计的价值，感受到统计对生活的影响。
教学重难点：
能够使用不同标准的分类方法对事物进展分类统计。
教学过程：
一、课前活动
教师：“今日是孙教师第一天给同学们上课，孙教师特别快乐，你们能告知教师今日与教师合作的同学有几个吗？”
（学生数，并答复：“30个”）
教师：“女同学有几个？男同学有几个？”
（学生数，答复：“男生有15个，女生有15个）
教师：“同学们数的真仔细，教师把我们的30位同学分成了八个小组，今日八个小组进展一个竞赛，看哪个小组表现得好，就得教师手中的金星，本节课得星最多的将是我们的小擂主。”
二、导入
教师：“现在我们这儿的天气已经特别冷了，可是在漂亮的海南岛却非常暖和，大家想不想跟教师一起到哪里的海滨浴场巡游一下？”
生：“想。”
三、新授
1、初次接触
师：“大家请看大屏幕。”
（出示图片）
教师：“来到漂亮的海南岛，你都看到了些什么？”
（学生答复）
教师：“同学们观看的真是太认真了，现在你能不能将海滨浴场的游人根据性别，也就是男、女进展分类，数一数男的有几人？女的有几人？”
（学生开头动手数，并汇报）
教师：“我们一起验证一下。”
（教师指，学生一起数）
教师：“男的有15人，女的有14人，那么合计，也就是一共有多少人呢？”
（学生答复：“29人”）
教师：“同学们数的真是太认真了，那你能不能把这些数据填在这样的表格中？”
（教师出示幻灯片）
教师：“好，拿出表1，开头填，看谁填的好，填的准。”
（学生填表1）
教师：“那位同学上台展现一下自己的作品？
（学生展现）
教师：“这位同学真英勇，我们给他鼓舞一下，哪位同学再上来展现一下？”（随时加星）
教师：“同学们表现的真是太棒了，刚刚我们用的这种整理数据的方法，就是统计，也就是我们这节课学习的新内容。那么海滨浴场的人只能按男女进展分类吗？可不行以采纳其他方法进展分类？”
（学生争论并发言）
教师：“同学们的方法真多，下面小组选一种你们最喜爱的方法，进展人数的清点，把整理的数据填入表2中。看哪个小组选则的方法好，整理的速度快。”
（学生动手填表）
教师：“哪个小组上台展现一下自己的作品？”
（学生展现）
（第一个展现过程中，向学生介绍，从这个统计表中你得到了哪些信息？以后的让学生自己说从统计表中得到了哪些信息？）
2、引出课题，进展稳固
教师：“同学们表现的真是太好了，你们看，海上还有很多美丽的彩色船只，有大有小，现在你能用我们刚刚学过的统计方法对海上的船只进展分类统计吗？（学生：“能。”动手填表）
（学生展现）
教师：“刚刚我们把海上的游人和船只进展了统计，那你们能告知教师，统计有什么好处吗？”
学生答复：“简便、清楚、一目了然。”
教师：“你们真是一群擅长观看的好孩子，这不，小丽有一个美丽的衣柜，可是里面却非常乱，裤子、上衣、裙子都堆到了一起，（出示幻灯片）你能帮小丽用我们学过的统计的学问进展分类整理吗：”
（学生动手填表）
教师：“哪位同学，上台展现自己的作品？”
（学生展现，说：“我是将衣服分成了羽绒服、裤子、裙子三类，其中裤子四件，裙子七件，羽绒服三件。合计十一件。”）
教师：“说得真好，还有没有其他的分法？”（学生答复，即使发星）
教师：“我替小丽感谢大家了，欢乐的40分钟立刻就要完毕了，看看我们的得分状况，我们也进展一个统计。（师生合作完成战绩统计表）
教师：“现在本节课小擂主已经产生，他们是几组？”
（学生答复，奖发金星）
教师：“特别感谢大家的合作，我盼望大家回家可以运用我们今日学的学问，整理一下自己的衣柜、书橱、书包。做一个会做事的好学生，好不好？”