长春版语文五年级下册教案.docx
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1、 长春版语文五年级下册教案 一、简简洁单教语文,突出课堂教学的实效性 1、教学目标设计简洁、集中单一。整堂课的目标重点就是熟悉十四个生字,会写“关心”这两个字。目标简洁可行。 2、教学构造简单。识字课读书是手段,识字是目的。这堂课的构造是随文识字。这样的设计符合本套教材的特点和低年级学生识字的特点,使学生实实在在有收获。 3、教学方式简洁。语文课堂重在学生的朗读感悟,不在于教师要多提问,特殊是在这样的识字课上,教师的着力点在于组织学生读书,利用文本识字,把课堂真正让给学生,让每一位学生都能得到熬炼和进展。 二、遵循儿童认字心理,突出语文的有效性 1、随文识字。为突破教学重点分散难点,我主要采纳
2、了情境教学法,随文识字。“随课文识字”依旧是本册教材中识字重点。因此,我们在继承第一册在教随文识字有效做法的同时,更注意培育学生自主识字。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、好玩的教学活动中进展,方能收到良好的效果。因此,我在教学中多处创设了情境,使学生主动参加,激发学生的兴趣,使学生始终在乐观奋勉的状态中进展学习。在教学过程中,教师是学习的指导者,学生是学习的主体。在学生学习了根本字、根本笔画、笔顺和常用偏旁部首之后,就放手让学生自己动脑筋识记生字。 2、识字方法多元化。如形声字识字法,还有顺口溜识字法,猜字谜识字法,编故事识字法等等。教师引导学生用自己喜爱的方法自主识字,逐步培育学生的识
3、字力量。这样,学生在详细的语言环境中借助拼音识字,再读去掉拼音的生字,接着在词语中认,回文中认,在延长到课外短文中认。这样由易到难,由课内到课外。呈阶梯状,学生反复识记,最终精确认读,突破识字难关。同时采纳多种方式为孩子创设识字环境,如借助拼音读,开火车读,教师领读,男女生竞赛读等敏捷多样的方式,极大地调动了学生乐观参加的意识和主动识字的愿望。 缺乏:在教学中,感觉识字教学中有些面面俱到,致使稳固识字一环时间显得有些紧蹙。有些简洁的字没能放手信任学生,而是与难字一样处理,象“仙”就不用这样。由于本课识字量较大,占用了大量时间。假如简洁的字能放给学生,这样就会把时间省下来进展稳固,效果会更好。间
4、休歌曲也有些长,歌曲放一段就好了,这样也会节约点时间。在今后教学中,儿童语言还要加强,自身素养还要提高。使自己的教学更能吸引孩子,使我的课堂教学更加完善。 长春版语文五年级下册教案2 一、班级分析: 本班共有学生_人,其中女生_人,男生_人。学生行为习惯差异大,活泼好动好玩,每个人的思想、品德尚不成熟。学生课堂生活及教学常规根本形成,但个别学生比拟懒散、好动。大多家长都外出打工,学生属于留守儿童。爷爷奶奶虽特别注意孩子的学习,但文化程度普遍不高,在学业指导上有点力不从心。 二、教材编排: 本册共有课文28篇,其中精读、略读课文各14篇,以专题组织单元,共八组,分别是:第一组“走进西部”,其次组
5、“永久的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组:“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组,以课文学习为主,同时安排了一些语言实践活动,我们称之为“小综合”。 其次次是在“走进信息世界”第六组,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式,我们称之为“大综合”。这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回忆拓展”四局部组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写
6、。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。 三、教学要求: 1.熟悉常用汉字200个,累计识字3000,完成小学阶段识字任务。写字150个,累计会写常用汉字2300个。 2.读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语。 3.朗读课文,要有感情。默读课文,有初步感受,并有肯定的速度(每5分钟不少于300字)。 4.能用多种方法(借助词典,联系上下文,利用生活阅历等)理解词句,能区分词语的感情颜色,体会词句的表达的效果。 5.阅读叙事性作品,能把握主要内容,体会思想感情,理清叙事挨次,领悟表达方法。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。阅读说明性文章,能读懂内容,了解根本
7、的说明方法。 6.略读文章,粗知大意。学习扫瞄,能依据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。 7.能写简洁的记实作文和想象作文,内容比拟详细,感情真实。练写书信,表扬稿及简洁的讨论报告,留意格式。能依据需要分段表述,使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。 8.修改习作,做到语句通顺,正确,书写标准。 9.听,能抓住要点;说,有条理,语气、语调适当。乐于交际,敢于发表自己的意见。稍作预备,能当众作简短的发言。 10.乐观参加语文综合性学习,在制订规划、开展活动、进展展现沟通中发挥作用。学习运用猎取的资料,写简洁的讨论报告。 四、教学措施: 1.阅读教学 (1)正确、流利地朗读课文;默读课文
8、,一边读一边想,读后能发表感受,提出问题,是阅读的两项根本功,是保底的要求。要舍得花费境,要落实到每一个人。自主学习的重点是自学,阅读教学的起点是自读正悟。 (2)连续重视词和句的教学。能抓住重点词句,联系上下文理解课文内容;能用多种方法理解词语在文中的意思,区分词语的感情颜色;能联系上下文和生活积存,推想词句的意思,体会其表达效果,重视词语的积存和运用,扩大词汇量。 (3)加强续写结合,兼顾理解、表达 a通过课后思索练习题,引导学生理解内容,领悟表达方法。 b了解课文在表达上的特点。 c借“沟通平台”总结读写规律。 (4)连续训练精读、略读,学习通过扫瞄,猎取需要的信息。 2.口语交际教学
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