小学三年级语文大海的歌原文教案及教学反思.docx

小学三年级语文《大海的歌》原文、教案及教学反思

【篇一】小学三年级语文《大海的歌》原文
天和海
蓝色的雾，
蓝色的云；
蓝色的波浪（wén），
蓝色的潮（cháo）声。
无边的海，
像一面大玉镜。
映着天，
天变蓝了；
映着鸟，
鸟也变蓝了。
仰（yǎng）头看，
天变成了海。
那云，
就是翻（fān）滚奔腾（téng）的波流；
那鸟，
就是来往穿梭（suō）的鱼群。
海上的风
海上的风是花神，
他一来，
就绽（zhàn）开万朵浪花……
海上的风是琴（qín）师，
他一来，
就奏出万种乐曲……
海上的风是大力士，
他一来，
就送走万片渔帆（yúfān）……
海上的风是狮子
他一吼，
就掀起滔（tāo）天波浪……
大海睡了
风儿不闹了，
浪儿不笑了。
深夜里，
大海睡觉了。
她抱着明月，
她背着星星。
那轻轻的潮声啊，
是她睡熟的鼾（hān）声。 【篇二】小学三年级语文《大海的歌》教案
第一课时
一、课件导入，激发情趣。
（一）教师导语：同学们，见过大海吗？让我们一起来领会一下大海的风光吧！
（二）初谈对大海的感受。
看了录象，再结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？［语言训练］
（三）提醒课题：今日我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。
（四）质疑：读了课题，你有什么问题？
［引导学生质疑问难，培育学生自主、探究性学习。学生可能会问：“大海会唱歌吗？”“大海唱的什么歌？”］
二、初读课文，整体感知，熟悉生字。
（一）自由读课文，熟悉生字词：带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法熟悉文中的生字。把课文读熟。在自己认读的根底上，出示课件，检查生字、词的读音。
（二）指名读课文，订正字音。
（三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜爱哪首诗中的海？
［整体感知诗歌的构造和内容，敬重学生的个体感受，］
三、朗读课文，读中感悟。
1、自由读你最喜爱的那首诗，想想你为什么喜爱这首诗？
课件出示思索问题，引导学生探究学习：
（1）这首诗让你感到大海有什么特点？
（2）你最喜爱哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？
（3）你还有什么问题需要别人帮忙解决。？
2、依据喜爱的不同内容自愿组合，进展小组争论与沟通。
3、小组汇报、感悟：
（1）感悟一：大海色的奇妙：
A、播放录象一：天水相连，蔚蓝一片的情景。
引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么奇妙。
B、引导学生朗读，品尝：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。
（2）感悟二：大海风的奇妙：
A、课件出示填空：
海上的风是（）、是（）、是（）、是（）
他一来，就（）……
就（）……
就（）……
就（）……
B、思索：为什么用省略号？还会怎样？［引发想象］
C、仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。

（3）感悟大海静的奇妙：
A、播放录象，（天上的月亮和星星倒映安静的海面上）帮忙学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。
B、指名朗读、评议：
［此处设计考虑到要让学生自主探究学习，通过观看、品尝、提高理解语言文字的力量，同时，进展学生的共性，让学生根据自己的感受读书。在读书的根底上仿写，为学生供应语言实践的时机。提高学生的语言表达力量。］
四、朗读课文，选背诗句。
1、自愿结合小组，合作朗读课文。
2、选择自己喜爱的段落练习背诵。
五、拓展活动：
收集有关大海的诗文，了解有关大海的学问，小组合作办一期关于 大海的手抄报。
其次课时
教学内容：
1、复习会认字。
2、学习会写字。
（1）自主学习12个生字。（读准音、想方法记住字形。）
（2）小组合作争论。（音、形、义、写。）
（3）小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、
“镜”与“境”的比照、区分。
（4）学生选出最难写的字，师生探究。
教师板书：滚（留意右边的间架构造：上、中、下三局部长短、宽窄进展画线比拟。）
部件拼摆，实物投影展现、评议。
（5）学生练写，小组沟通、评改。
［虽然是三年级的学生了，学生已经具备了肯定的识字、写字力量，但是在学习生字过程中，教师仍旧要重视写字的指导。引导学生进展小组合作探究式的学习。在观看、争论、评议过程中培育学生的观看力量、合作精神及评价他人的力量。］
3、检查背诵状况。
4、手抄报的展现、评议。
（1）评议内容是否丰富。
（2）评议版面设计是否合理。
（3）评议颜色是否丰富、美观。
（4）摘录自己喜爱的内容。 【篇三】小学三年级语文《大海的歌》教学反思
这篇课文应当让孩子们自读自悟，在反复朗读中感悟海之美，感悟语言之美，感悟的发觉之美。所以在教学中我放手让学生自己去阅读，从而在读中思，读中品，读中悟，读中得。学生通过反复朗读，就能深入体会文章的思想感情。在学习这组诗歌时，我先让学生个别朗读课文，在充分朗读的根底上，说说自己读懂了什么，了解到了大海的哪些特点，又体会到了什么；再引导学生依据自己共性化的体会去品读，让学生在读中体会大海的奇妙，从而激发学生对大海的喜爱和赞美之情。
在教学中，真正将学生放在了主体的地位。在质疑问题的安排，美读观赏的训练，各个教学环节都是以人为本。如：让学生在初步了解课文后，再把课文读一读，看看还有哪些不明白的地方？有哪些疑问可提出来大家一起争论解决。从而引导学生通过抓住有关词句精读体会，最终使学生明白。