部编版四年级语文期中教案.docx
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1、 部编版四年级语文期中教案 教学内容:学习使至塞上、宿建德江、暮江吟。 教学目标: 1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。 2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗,并能背诵。 3、熟悉课后三个生字。 教学重、难点: 体会借写景所表达的思想感情。 教学时间:本课教学1课时。 教学流程; 本课阅读要以感情朗读和观赏为主。 一、学习使至塞上 1、生自读古诗,不熟悉的字查字典解决。 2、同桌互读,留意订正读音。 3、师介绍及背景。 这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元736年,吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律(在克什尔北)。公元737年,唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问
2、将士,察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。全诗共8句,这里只节选了4句。 4、生再读古诗。 5、学生借助解释理解诗意。 同桌互说诗意,在小组内互说诗意。 6、学生再反复读古诗,在读中感悟诗中所表达的感情。 二、总结学习方法:先读通读顺古诗,再结合解释理解诗意,最终再反复读古诗,感悟诗中所表达的感情。 三、仿照上首古诗的方法,学习宿建德江、暮江吟。 四、学习古诗要抓住重点诗句加以引导,体会借景抒情的写法。 五、指导背诵三首古诗。 六、熟悉“至、旷、瑟”三个字。 可以先在诗文中熟悉,然后单独拿出来,读音组词。 七、迁移练习: 在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情景。 八、拓展练习: 找一些描写日
3、月的古诗来读一读。 #566348部编版四年级语文期中教案2 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。 3、理解和把握本课有关词语及句子的含义。 4、理解教师工作的崇高,激发学生喜爱教师的思想感情。 教学重点: 理解及体会教教师工作的崇高和美妙,激发学生喜爱教师的思想感情。 教学难点: 理解“哪不”,“那是”等句子的含义。 教学预备: 小黑板、字词卡片、搜集赞美教师的名言。 教学时间:两课时 第一课时 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。 一、导入
4、新课 1、启发谈话:我们每个人的成长都离不开教师的辛勤训练,在教师节之际,您想对培育、训练过自己的教师说些什么?板书课题:1、教师,您好! 2、是啊,教师向孩子们传授学问,她的谆谆教导唤起了孩子们对学问的渴求,对将来的向往;孩子们在教师的辛勤培育下正安康成长,他们对教师布满了感谢之情。师生情,这是人世间多么美妙的情感!今日,我们就来学习一首饱含深情的诗歌。 二、初读全诗 1、教师范读:先听教师把这首诗读一遍,同学们认真听,想想应当怎样读。 2、学生自读:同学们亲自去读一读,读准字音,读顺句子, 3、指名分节朗读全诗,学生点评,绽开赛读,适时正音: 4、认读生词,认准字形:读准字词是读好课文的根
5、底 (1)哪位同学自告奋勇来读一下今日的新词?(出示小黑板)指名读,正音,齐读 (2)教师要强调字形了,会最先强调哪个呢,聪慧的猜猜看?好的,让我们用放大镜把它放大一下:教师范写,学生书空说笔顺 5、齐读全诗:字词读准了,诗确定会读得更好了,让教师来听一下!教师在倾听你们每一个人的声音! 6、再读全诗,想想这首诗共有几句,写些什么?并作初步沟通。 三、细读第一小节(1-5句) 1、指名读:下面教师请一个同学来读一下,谁来表现?其余同学边听边思索,这一小节主要讲了什么? 2、出示:啊,教师的事业多么崇高! 追问:“崇高”是什么意思?(尚,崇敬) 3、过渡:你是从那里体会出教师事业的崇高呢?找一找
6、 4、沟通: (1)出示:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血! a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思?(古今中外,每个有成就的人都离不开学校训练和教师的培育,全部人的成长都包含了教师的辛苦) b.比拟句子:读一读,体会哪种说法更好? 古今中外,哪个不古今中外,每个都(前一语气剧烈,强调教师的重要作用) (2)出示:地北天南,哪一项制造不蕴涵着教师的辛苦! 说说意思。(制造靠人完成,而完成制造的人是由教师培育的) 5、指导朗读这三句 6、过渡:我们的成长离不开教师,社会的进步同样离不开教师,于是诗人送教师这样一句话。 7、出示:在昨天与今日之间铺设大道,在现实与抱负之间架起金桥 (1)
7、指名读句子,其余思索:昨天,今日,现实,抱负分别指什么? (2)指导理解句意 8、学了这几句诗,同学们有什么话要对教师说吗?诗人又是怎么说的呢,我们一起去看看! (出示:每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛:教师,您好!) (1)齐读,体会对教师的无限感谢 (2)哪个词语最能突出学学生对教师的感谢之情,“教师,您好”是在什么状况下说出来的? (3)再读:让教师再感受一下你们的感谢之情 9、有感情朗读第一节 四、作业:抄写生字词,朗读课文。 其次课时 教学目标: 1、理解和把握本课有关词语及句子的含义。 2、理解教师工作的崇高,激发学生喜爱教师的思想感情。 3、有感情的朗读并背诵课文
8、。 教学过程 一.复习检查 1.听写词语。 2.指名分节朗读课文。 二.学习课文第一节 1.自由读课文第一节,思索:第一节哪一句集中赞美了教师的事业?(啊,教师的事业多么崇高!) 2.默读课文,思索从哪几句话可以看出教师事业的崇高?按挨次从前往后找。 3.争论归纳。(1).第一句(在昨天-架起金桥)指导理解: A.这句话是什么意思?结合课文插图想想,教师是铺路.架桥的吗? B.小结:人类的进步,社会的进展,是靠教师通过传播学问,训练培育出来的人才实现的,教师的事业连接了过去和将来,所以教师起着铺路.架桥的作用。 C.指导朗读这两句。 古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项制
9、造不蕴含着教师的辛苦! 指导理解: A.这里:“哪个人”是指哪些人?(全部人.每个人) “哪一项”是指多少项?(全部的.每一项)把这两句话换成确定的说法,怎么说?这样一改更能突出教师的辛苦 B.举例说明(名人名家都是在教师的培育下成才的。如-) C.指导朗读这两句。 4.引读:教师的事业这么崇高,对社会的奉献这么大,我们对教师有什么样的感情呢?(布满了对教师的感谢、敬重、喜爱) 齐读第一节最终一句。(每当看到-教师您好!) A.指导理解:这句中哪个词语最能表达对教师的感情剧烈? (“涌起这种感情就像大海的波涛一样剧烈) B.指导朗读这一句。 C.指导朗读第一句。 四.学习课文其次节,自由读.指
10、名读,要有感情的读,找出一些美丽的句子。 1.自由读课文其次节,思索这一节又是哪句话赞美了教师的事业? (啊!教师的事业多么美妙!) 2.默读课文,思索:这一节哪几句话详细写出教师事业是美妙的?按挨次从前到后找。 3.争论归纳。 (1)第一句(用真理-心灵闪烁) 指导理解: A.释词:春晖(春天是暖和的阳光)朝霞(早晨太阳出升的云霞) B.师讲解:教师的工作塑造人才,美化了心灵。所以说教师的事业多么美妙! (2)笔尖飘舞,那是春蚕静静地编织抱负的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地洒向健壮的新苗。 指导理解: A.这两句把教师的事业比方成什么?(春蚕编织丝线;甘露洒向新苗) B.“笔尖飘舞”指的是什
11、么?(教师粉笔书写,钢笔备课批改作业)“笑语盈盈”是什么意思?(教师讲课的话语,对我们谆谆教育,语重心长,苦口婆心) C.指导朗读。 4.引读:教师的事业是美妙的,更是辛苦的,我们除了要赞美教师还应当对教师有什么感情? 齐读这节的最终一句(每当看到-教师,您好!)释词:“诚心”(发自内心地) 5.指导感情朗读其次节。 四.听录音,观赏;边预备齐背课文 自由练读指名背齐背 五、作业设计: 1、给带点字选择正确的读音 浸透(jnjn)塑造(ssu) 诚心(zhngzng)编织(bnbin) 2、写出以下词语的近义词 蕴含()崇高()闪烁() 祝福()塑造()波涛() 3、写出以下词语意思相反的词。
12、 蕴含()崇高()闪烁() 祝福()塑造()波涛() 4、小练笔:教师,我想对您说 读题明要求。出示要求:可以用各种形式,叙说自己想说的话。 导情入境:在我们的成长历程中,在我们和教师之间同样也发生了很多感人的事,让我们翻开记忆的闸门,回味那感人的一幕幕跟亲爱的教师说说来自心底的话语。 板书设计: 哪一个不浸透每当就崇高 1、教师,您好!哪一个不蕴含每当就涌起 教师的事业美妙 工作辛苦感谢之情 #566349部编版四年级语文期中教案3 教学目标: 1、把握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、理解和把握本课重点句子。 3、理解教师工作的崇高,激发学生喜爱教师的思想感情。 教
13、学重点、难点: 1、理解课文的含义,激发学生喜爱教师。 2、重点词语的理解。 教学预备: 师生共同搜集有关教师的资料,学生课前走访教师。 教学时间:2课时 教学过程: 第一课时 一、创设情景,激发感情 1、放录音每当我走过教师的窗前,学生观赏。 2、为了赞美教师,人们经常把教师比作什么?(学生答复) 3、这么多美妙的比方,足以看出人们对教师的崇敬。就拿我来说吧,每次我遇见曾经培育我的教师,总会恭尊敬敬地说一声:教师,您好!(板书) 4、你们呢,是否也能这么亲切地向教师问好呢?今日,我们就来学习教师,您好!这篇课文。 二、初读课文 1、学生自由读课文,读通课文,读准生字。 2、再读课文,结合“良
14、好学习习惯的培育”一课要求学生边读边想,可在自己认为好的词、句、段上打记号,不懂的词语、句子可打上小问号。 师巡察学生读书状况。 3、检查: (1)认读词语。 (2)指名读课文,进展群体诊断与矫治。准时指导读好长句子。 (3)说说课文的主要内容。 三、作业设计: (一)组词 铺()浸()顶()霞()辛() 哺()侵()项()假()幸() (二)填上适宜的词语 铺设()架起() 塑造()编织() 三、选择正确的读音 诚心(zngzhng)塑造(ssh) 笑语盈盈(ynyng)浸透(jnjng) 其次课时 一、听写。 崇高才智波涛制造浸透涌出塑造朝霞健壮诚心祝福 二、精读课文,感悟内容 1、分句训
15、练。 (1)自由读,体会一下,你最喜爱哪一句话,说说为什么。 (2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。 (3)指名朗读这句话,生点评。 (4)生竞赛读这句话,到达朗读水平。 2、如上,对相关句子进展训练。 3、重点局部,拓展训练。 (1)生质疑:哪些句子不太理解? (2)指名读这些句子,师生共同解决。 3、重点局部,拓展训练。 (1)生质疑:哪些句子不太理解? (2)指名读这些句子,师生共同解决。 (3)再读句子,抒发感情。 (4)重点句子:让春晖和朝霞在心灵闪烁;笔尖飘舞,那是春蚕静静地编织抱负的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向健壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“抱负的丝
16、线”、“甘露”、“健壮的新苗”的象征义。 (5)相机出示句子:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项制造不蕴含着教师的辛苦! 指名读; 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。 换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同? 依据你搜集的资料,来证明这句话。 饱含感情地再读一读。 4、齐读。 三、补充资料,增加积存 1、调动学生积存,说说赞美教师的诗句。 2、师出示有关赞美教师的诗文,小故事,学生阅读。 四、指导小练笔 1、你们肯定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目-诗歌联诵。 2、各自起笔。 3、主动朗读,师生点评,以鼓舞为主,提出改良性
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