新部编四年级上册语文教案.doc
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1、 新部编四年级上册语文教案 教学目标: 1、熟悉8个生字,会写12个生字,正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2、整体感知课文,了解白鹅的特点。 3、学习抓住特点,先总写后分述的写法。 教学重点: 1、 读写生字新词。 2、 整体感知课文,了解白鹅的特点。 教 具: 生字、词语卡片 教 法: 引读议悟 学 法: 自主学习 教学过程: 一、激趣导入 1、 背诵古诗咏鹅,激发学生兴趣。 2、 导入,揭题? 板书:白鹅 二、初读课文,整体感知. 1、 要求:大声朗读读文,借
2、助拼音读准字音,读通句子。 ? 标画自然段,画诞生字新词,边画边读新词,并用你喜爱的方法记忆字形? 读文,整体感知:课文中的白鹅给你留下了什么印象? 2、 学生自主学习。 3、 检查自学状况,并相机纠错、点拨。 认读生字词语.指导书写“餐”“脾”“蹲”. 学生汇报: 白鹅给你留下了什么印象? 三、再读课文,理清层次 1、争论:从课文的哪些地方看出鹅的傲岸?( 姿势、叫声、步态、吃相) 2、快速读文,标出文中哪些自然段分别写了白鹅的姿势、叫声、步态、吃相。 白鹅的姿势(第1自然段) 白鹅的叫声(第3自然段) 白鹅的步态(第4自然段) 白鹅的吃相(第57自然段) 3、熟悉过渡段(第2自然段),并了
3、解其作用。 承上启下,统领全文。 4、引导学生体会抓住特点,先总写后分述的写作方法。 四、积存: 抄写生字新词,朗读课文。 新部编四年级上册语文教案2 教学目标: 1.理解句子间的规律关系,学习简洁的推理。 2.正确流利地朗读课文,制造性地复述课文。 3.了解故事内容,理解宴子出访楚国时表现出的聪慧、才智和维护齐国尊严的思想品质。 教学重点: 学习绽开想象,制造性地复述课文。 教学难点: 能比拟精确地表达课文的思想感情。 教学课时: 1课时 教学过程: 一、理解题意,介绍背景 晏子,姓宴名婴,字平仲,“子”是古代对人的尊称。“使楚”出访楚国,即受齐国之命,代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生
4、在春秋末期,“春秋”是我国历史上的一个时代,指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书春秋包括了这段时间而得名。 二、学习第一段 读课文,以“阅读思索”第一题为线索,把楚王“只好-”穿插进去。先以“楚王为什么要污辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子,读或说出来。 三、学习其次段 1.楚王是怎样污辱晏子的?默读课文第三、四、五自然段,先画出有关的句子,读或说出来。 2.晏子是怎样对待的?从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,然后读或说出来。 3.晏子三次反对楚王的策略(方法)是什么?明确:第一次宴子采纳轻视对方,抬高自己,进而压倒对方的方法反对了楚土,维护了齐国的尊严。其
5、次次晏子采纳了先压低自己,再贬低对方的方法反对了楚王。第三次晏子采纳了先举实例,再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法,扬齐抑楚,维护了齐国的尊严。 4. 楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?明确:楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动为难的境地。 四、为什么楚王不敢不敬重晏子了? 明确:楚王领教了晏子的聪慧才智,不敢再生污辱、取笑宴子的念头了。 五、作业指导: 学习制造性复述。 依据“阅读思索”第2题的提示,想象晏子的心理活动,进一步展现晏子机灵地识破楚王的手段,奇妙应付,维护了齐国尊严的品质。 1.把每一提示想想,再找学生说说。 2.把这个大事前后的内容连起来说
6、说。 3.最终把全文连起来制造性地复述。 新部编四年级上册语文教案3 教学目标: 1、有感情地朗读课文,了解故事内容。 2、理解“推敲”的含义,明白写作中要讲究炼字的道理。 3、学习贾岛仔细严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 重点难点: 1、理解“推敲”的含义。 2、学习贾岛仔细严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学过程: 一、释题导入,探究“推敲”由来 1、这节课,我们连续学习推敲。“推”和“敲”是两个动作,谁来做一下?合起来又是什么意思?我们翻开课本,看看文中是怎么说的。 2、板书:斟酌。(zhn zhu) 3、我们知道“推敲”一词有一段来历。他既是一个千古传诵的文坛佳话,也是一个感
7、人至深的传奇故事,这节课,我们就来好好读一读、品一品这个故事。 【设计意图】推敲的意思学生理解,让学生先从做动作中理解推与敲的本意。为下文体会贾岛所做的动作作铺垫。而当把这两个字合到一起时,意思则发生了变化,是斟酌的意思,这样激发了学生的兴趣。 二、精读课文,体验“推敲”过程 1、让我们走进几千年前的那个安静的月夜,出示图片,理解句子:“这时,夜深人静,月光皎洁,他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。” 此情此景,诗人贾岛诗兴大发,作了一首小诗: 题李凝幽居 闲居少邻并,草径入荒园。 鸟宿池边树,僧推月下门。 生读,诗作好了,但是很快贾岛有了疑问:“鸟宿池边树,僧推月下门。”这句诗中用“推”好呢,还
8、是用“敲”好呢? 2、贾岛、韩愈是怎样推敲的呢?默读课文37自然段,画出描写贾岛、韩愈一起斟酌文字的有关语句,体会体会,想一想:这个故事为什么始终为人们所津津乐道? 3、沟通所画的句子,谈谈自己的感受。 (1)“贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知不觉进了长安城。”这句中的“不知不觉”,他不知道什么?只知道什么? (2)“韩愈也是一位的诗人,便很有兴致地思考起来”一人斟酌成了两人斟酌。读读韩愈的一番话,想一想讲了哪几层意思? 韩愈观点是什么?有几大理由? 韩愈认为还是用“敲”字更好些。有三大理由:“敲”字可以说明贾岛是个有礼貌的人;“敲”字可以衬托出月夜的安静;“敲”字读起来
9、比“推”字洪亮。 韩愈思考了一会儿才明确用“敲”字更好,他在思考什么呢?谁来把韩愈的思考通过自言自语表现出来。 像这样反复比拟、斟酌的过程就叫推敲。 3、同学们亲自实践,推一推,敲一敲,哪个动作更有礼貌?(韩愈是个读书人)哪个动作更能衬托出月夜的安静?自己读一读这两句诗,“推”和“敲”哪个字读起来更洪亮些? 【设计意图】先通过美丽的画面,朴实的语言把学生引进故事当中,再进入_局部,通过贾岛自言自语的表演、韩愈的心理活动,再现当时的推敲过程,让学生深入体会推敲的内涵。语言有温度,字词知冷暖。在情境中,学生感受到其用词的精妙。 三、走近诗人,感受推敲精神 1、历的贾岛毕竟是怎样的人呢? 再读文章的
10、第一节:唐朝有个诗人叫贾岛,早年因家境贫寒,出家产了和尚。 就是这样一个人,却在写诗方面取得得了很大的成就,补充出示贾岛生平: 贾岛,早年出家为僧。作诗以苦思苦吟著称,擅长反复推敲,常为诗中字而茶饭不思,被称为“苦吟诗人”,锤炼出很多精品,其创作精神感人之深。贾岛长于“五律”,被人称之为晚唐“五律”的首领。 2、看了贾岛的生平,你对他又有哪些新的熟悉呢? 3、介绍他写的名句:二句三年得,一吟双泪流。 4、这是一个关于贾岛的千古佳话,假如让你把这个小故事讲给别人听,你会怎么讲呢? 回忆故事情节,把握起因、经过、结果,练习复述。 【设计意图】本片断设计通过补充贾岛的生平介绍和他写的一首五言绝句,再
11、现了历真实的贾岛,使学生对贾岛的熟悉更深入,并理解任何事业的胜利,都需要下一番苦功夫,只有常常推敲才能写出好文章。因这是一个历史小故事,了解故事的特点,练习讲故事是利用文本特点作出的言语实践。 四、咬文嚼字,推敲课文语言 1、半路上,他想起昨夜(即兴 即时)写成的那首小诗 括号里的两个词语意思有什么不同?你认为在这句话中用哪一个词比拟恰当? 2、大家读读课文,找一找精确用词的地方。像韩愈一样言之有理,令人信服。 【设计意图】本片断是书后的一个练习,放在课堂上,主要是让学生深切体会到推敲,或者说斟酌文字的妙处。 五、拓展诵读,沟通推敲佳话 1、百炼成字,千炼成句。古往今来,为了追求形象生动、精确
12、传神的表达效果而呕心沥血、吟诗作文的又何止贾岛、韩愈呢?不少诗人,由于锤炼了一些字眼,也留下了这样一些不朽的名句和动人的故事。 2、出示诗句: 春风又( )江南岸,明月何时照我还? ( )定青山不放松,立根原在破岩中。 草长莺飞二月天,拂堤杨柳( )春烟。 3、分四人小组争论争论: (1)诗句中所空缺的是什么字? (2)把诗人所用的字换成其他的字行不行?为什么? 4、关于“绿”字,也有一段佳话,谁能讲给大家听一听。 六、走出文本,学习推敲语言 1、好诗、好文章是仔细推敲的成果,俗话说:“文章不厌白回改。”接下来,我们来推敲一句话,看能不能表达得精确、生动一些。 2、出示: 春风吹绿了树荫,吹(
13、 )了小草,吹( )了河水,吹( )了杏树的花苞。 3、结语: 同学们,这节课我们熟悉了擅长推敲的“苦吟诗人”贾岛,知道了推敲是一种态度、一种追求、一种境地。不经推敲,打磨不出精品。让我们在今后的阅读和习作中养成推敲的习惯,做一个关擅长推敲的人。 【设计意图】学生对贾岛仔细严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神有了充分的熟悉。对文本中的字词有了初步推敲实践,但还必需寻求这个典型的普遍意义,进一步感受古人创作的追求以及用字的精妙。而情境练习拓展了学生言语实践的深度,增加了学生对形象的感受,使学生的感悟力、制造力、思维品质得到进展。 新部编四年级上册语文教案4 学习目标 1、熟悉生字、词语,理解“莞尔
14、一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 2、紧扣课题“让”字,叩问文本,感受三美,感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境地。 3、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。 学习重点 1、理解词语的意思,读懂课文,有感情朗读。 2、体会“人人为我,我为人人”的境地,并从中受到训练。 学习难点 体会“人人为我,我为人人”的境地 课前预备: 师:了解季羡林;设计课件 生:预习课文 课时安排 1课时 教学过程 (一)了解,扣问课题 1、引出:孩子们,我们上学期学过一篇课文小苗与大树的对话,还记得文中的大树是谁吗? 生:季羡林 2、介绍一下季羡林: 季羡林(1911-20_
15、),古文字学家、历史学家、作家。1935年9月,赴德哥廷根留学。1945年10月回国。2022年,离开哥廷根35年后,季羡林率中国社会科学代表团重返哥廷根市考察学习。 3、揭题导题: 从上面的介绍我们可以知道,季羡林一生几次到过德国? 预设:两次,第一次是为了留学,这一呆呀就是10年 师:所以对于季羡林来说,德国就是他的其次个家乡。今日我们就一起来学习一篇他写的与德国有关的文章,题目是(课前板书) 4、齐读课题自己的花是让别人看的 5、擦去“让”体会德国人心甘情愿种花给别人看。 6、叩问“让”字,引导学生自主提问 预设:让别人看到了怎么样的花?贴纸:让别人看到了怎么样的花? 如何让别人看花贴纸
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