新课标人教版三年级下册语文教案.docx

新课标人教版三年级下册语文教案
一、教学目的：
1、通过观看图画，理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮，培育喜爱大自然的情感。
2、学习本课生字新词，理解课文用词的精确，会用有的...有的...有的...说几句话。
3、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
二、教学重点、难点：
1、理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮，培育喜爱大自然的情感。
2、理解“假如把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。
三、教学过程：
(一)、复习导入。
上节课，我们认真观看了荷花图，看到画家笔下的荷花姿势是那么美!通过学习课文第1段，知道荷花的味是那么芳香(板书：闻、香)，吸引了迫不及待地去看荷花，那么看到的荷花是怎样的呢?(板书：看)漂亮的荷花引起哪些想象?(板书：想)你们情愿和一同去看看吗?
(二)、教学其次、三自然段。
1、来到荷花池边，我们和看到了怎样的风光?(图，指名说)(板书：叶、花)现在就请你们用自己喜爱的方式读其次自然段，用__标出课文描写荷叶的句子，用﹏标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。
2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗?
3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句?(齐读、答复)，把什么比作什么?请同学们认真看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特殊好?为什么?
短短的一个句子，恰当地运用了比方的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。(板书：多、绿、大、圆)写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。
4、用了一个比方句让我们感受到了荷叶的漂亮，其实，荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子?(学生沟通)这句和教师找的一样呀!
(1)(依据学生答复出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。)师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢?在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样?
(2)学生沟通：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。
谁还来读一读你划的描写荷花的句子?
(3)(随学生答复出示幻灯4-6句及插图)
①莲蓬，请同学们留意这个词。跟着教师念。(其次个字念轻声)，你们知道莲蓬是什么吗?(鼠标指图，它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子)
②“饱胀”，这个词谁会读?(指生读，齐读)，这里饱胀是在形容哪种荷花(
花骨朵)，请大家认真看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思?我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。
那么这几个句子描写了哪几种姿势的荷花?(学生答复：才开、全开、将开，图文结合让学生直观这三种花)。这里，用三个有的把这三种不同形态的荷花连接起来。(板书：才开、全开、将开)看屏幕，一齐来读一读这几个句子，教师领读。哪个同学能够用这三个有的说几句话?
5、(指图)，同学们看图，满池的荷花形态各异，颜色淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样?谁用一个字来形容。(美)
6、下面让我们用最美的声音读其次自然段，再来体会荷花在形态、颜色上的漂亮动人。
7、(学生读完后，以读代讲，有感情地朗读三段，边板书：活的画)，提问：同学们，为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢?(指名说)谁能把这一池的荷花读“活”呢?(男女生赛读)
8、同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池漂亮多姿的荷花呢?好!让我们一起看一看。(幻灯)
(三)、教学4、5段。
1、看了刚刚的图片，你觉得怎样?
2、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她仿佛觉得自己变成了一朵洁白的荷花，在微风中翩翩起舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗?谁来做做动作?对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了很多奇妙的事情，那都是些什么呢?
3、请同学们自由读课文第4自然段，看一看：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前消失了些什么景象?为什么觉得自己就是一朵荷花?(入迷了)
4、同学们，你们也情愿做一朵漂亮的荷花仙子吗?请大家闭上眼睛想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么?然后把你想象到的在四人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇异!
5、同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样?(快乐、开心、喜悦)。让我们怀着喜悦的心情读4、5段。
(四)、拓展延长，抒情表达
教师引入：用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个奇妙的世界，我们好像闻到了那股芳香，看到了亭亭玉立的荷花。你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的荷花。(鼓舞学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花!……用感慨的语气来赞美)
师总结：同学们，荷花是漂亮的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依旧那么纯净，那么努力向上，让我们喜爱自然，喜爱荷花，喜爱生活好吗?
(五)作业：(任选一项完成)
1、画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。
2、写一写：写一写自己喜爱的一种花。
3、背一背：这篇课文写的很美，我要把它背下来。
板书：
闻 香
叶：多 绿 大 圆
荷花 看 活的画
花：才开 全开 将开
想 变
新课标人教版三年级下册语文教案2
【设计理念】
《珍宝泉》是一篇略读课文，我们课题组把它归属于语言积存型。教学略读课文，应当在教师的引导下，放手让学生自主学习。在“一课一得”的理念指导下，教学本课的重点设定在紧扣“感受大自然的美妙，留心观看景物”这一单元主题，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生通过读书、思索、争论、积存，逐步提高学生自学力量。
【教学目标】
1。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2。在读中观赏、积存语言，感悟珍宝泉的美，激发学生对大自然的喜爱之情。
3。学习抓住事物特点，按肯定挨次表达的表达方法。
【教学重点】
在读中观赏、感悟珍宝泉的特点，积存语言，激发学生对大自然的喜爱之情。
【教学难点】
学习抓住事物特点，按肯定挨次表达的表达方法。
【课前预备】
收集有关“泉”的资料、图片，制作成多媒体课件。
【课时安排】
一课时
【教学流程预设】
一、资料导入，提醒课题
1。用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么奇妙的泉。(1分钟)2。在我国的崇山峻岭中，分布着许很多多的温泉，这是我国的一大旅游资源。比方：昆明市安静的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的奇妙成效，被誉为“天下第一汤”;坐落在宁海县城西北20公里的国家级森林公园境内的宁海温泉，被天台山和四明山环绕，风景绝佳，犹如“世外桃源”。在腾冲县的火山群中，有很多大小不一、外形各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。不少地方还有一些被誉为“珍宝泉”的泉水。比方，昆明市黑龙潭的“珍宝泉”，安静市曹溪寺的“珍宝泉”……(出示图片，学生观赏)(1分钟)
3。在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍宝泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗?让我们跟随去观赏它的漂亮身影吧!(板书课题：珍宝泉)
【设计旨意】：通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性熟悉，拉近与课文的距离，为学习课文做预备。
二、一读课文，感知大意
1。自读课文，要求把课文读正确、读通顺，对比拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、青褐色、原因、一嘟噜、绽放、扑哧、干枯”等词语，并借助字典或联系上下文理解词义。(5分钟)2。四人小组成员轮读课文，通过各组员的声情并茂的朗读，相互正音，相互学习，同时进一步熟识课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。(4分钟)
3。四人小组沟通：
(1)说说读了课文后，家乡的珍宝泉给你留下了怎样的印象?
(2)你喜爱课文中的那一段，把这段读给大家听听，并说说你为什么喜爱这一段。(4分钟)
【设计旨意】通过读、听、议，既使学生从整体上感知了课文大意，又训练了学生的口头表达力量。
新课标人教版三年级下册语文教案3
学习目标
1?熟悉“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2?正确、流利、有感情地朗读课文。
3?了解课文内容，受到爱惜动物的训练，体会人与动物之间美妙的情意。
课前预备
1?生字卡片。
2?课文插图的挂图或投影片。
3?搜集有关燕子春来秋去的资料。
第一课时
一、解题导入，激发读书兴趣
1?喜爱小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?
2?板书课题，依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……
二、自读自悟
1?把课文读正确、流利。认读生字。
2?边读边思索：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?
3?分组争论。
三、全班汇报沟通
1?指名读课文，相机指导朗读。
2?指名认读生字，留意“殊”不要读成chū;“骤”不要读成zòu;“濒”不要读成pín。
3?沟通。
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)人们为燕子做了什么?通过沟通，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做打算、呼吁人们、燕子专列);二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力查找、专程送行)。
(3)沟通自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。
(4)读课文，思索：课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。
①政府的呼吁;
②概括地写居民们是怎么做的;
③详细写一位小姑娘是怎么做的。
四、指导朗读
1?人们帮忙燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?
2?重点指导读好第3、4自然段。
(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途困难去查找燕子的意思。
(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危急，不怕严寒查找燕子的经过。突出险(“掩盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就抢救了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。
3?看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发觉燕子?她怎么做的?会说什么?
(1)自己练习讲一讲。
(2)指名说一说。
4?总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在查找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美妙的感情!
五、抄写生字
1?自主记忆字形。提出难写的字。
2?指导书写。
3?学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特别突然跋涉政府踏雪抢救载着(可依据学生详细状况，确定抄写内容。)
其次课时
一、连续指导有感情地朗读课文
二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话
1?列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!
2?学生自主写。
3?指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否精确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，符合情理即可。
三、沟通学生搜集积存的资料
1?演唱人们爱惜动物的歌曲。
2?你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
3?朗读人们爱惜动物的诗歌。
4?总结。这样的故事还有许多许多。盼望每一位同学都能像故事中的仆人公那样爱惜动物，爱惜环境，更盼望这样的故事不再是新闻!
四、布置作业
1?把自己认为易写错的生字词写几遍。

2?连续进展综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做预备。