青岛版七年级数学上册教案.doc

青岛版七年级数学上册教案
篇一：青岛版七年级上数学教案学案
第一章 根本的几何图形
1.1我们身边的图形世界
【学习目标】
1.经受从现实世界抽象出几何图形的过程，体会丰富多彩的图形世界.
2.了解几何体、多面体、平面图形的范畴.
3.通过对平面图形的组合设计渗透学问来源于实践并应用于实践的思想，激发学生的学
习兴趣.
【学习重点与难点】
重点：了解几何体、多面体 、面、平面图形的特征.
难点：培育提高学生的观看力、想象力、和创新力量.
【学习过程】
导入新课
看P1页漂亮海滨城市图片，你看到哪些熟识的图形？小组争论答复看谁说的多？
出示图片见课本p4页
只要仔细观看就会发觉我们生活在一个丰富多彩的图形世界里，就让我们回忆一下看到的
几何图形吧！
一、几何体的学习
1.几何体的熟悉
（1）自学检测
你熟识下面的立体图形吗？用线把图形和它们的名称连起来.
球 正方体 圆柱 圆锥 长方体
像长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等都是（ ）简称为体
（2）力量提高
观看上面几何体的外表特点将它们分类：（ ）（ ）和（ ）
为一类由于它们的面有的为曲面.（ ）和（ ）的面都是平的为
一类，像这一类几何体也叫多面体.
出示三棱柱、四棱柱、五棱柱、六棱柱，三棱锥、四棱锥、五棱锥、六棱锥模型，
让学生感受多面体的特征，举消失实中的实例.
（３）思索：几何体中的棱柱和棱锥有什么不同？你能举出外形与棱柱、圆柱、棱
锥、圆锥类似的实物吗？看谁举的例子多.分小组展现.
（４）练习稳固:P5页练习
二、平面图形的学习
1.小组合作学习：
阅读课本第６～７页内容，小组争论课本上提出的问题，小组间相互沟通后答复.
2.自学检测：
（１）数学上的“平面”是 ,可以.
（２）说出我们接触过的平面图形，看看下面的图形它们是由哪些图形组合而成的？
３.力量训练：
漂亮的图形由有根本的图形组合而成，请你在下面网格中设计一副漂亮图案
1
4.第一章根本的几何图形
1.2点、线、面、体
【学习目标】
（1）理解任何平面图形都是由点和线组成的，任何立体图形都是点线面体组成的.
（2）通过动手操作，从中体会立体图形的组成.
（3）联系现实生活，知道几何学问来源于实践，了解学习几何的必要性，从而激发学习几何的热忱.
【学习重点与难点】
重点：点线面体如何形成的.
难点：对几何图形本质特征的正确熟悉.
【学习过程】
一、导入新课：
请同学们自己看课本P9-P11练习上边的内容.
观看下面的图片你发觉了什么？
流星
折扇
二、新知学习：
（一）沟通与发觉：
从上图中你发觉了：______________________________________________
几何图形是由_________________________________________组成的.
自学检测：
四棱柱是有几个面围成的？侧面是什么图形？顶点是由什么相交而成的？
练习:课本P12.A.1.2.3.
（二）动动手：你肯定能从中发觉数学的奇妙！
请同学们自己做一个正方体纸盒.
探究：
1.观看立方体的外形它是有几个面组成的？这些面的大小和外形都一样吗？
2.两个面的相接处是什么图形？
3.棱和棱的相接处是什么图形？4.数一数立方体有几条棱？几个顶点？
5.把正方体纸盒剪开得到一个什么图形？假如绽开的
方法不同，得到的图形一样吗？
动手做一做你能得到多少种平面图形？与同学沟通.
2
雨
练习:P12.A.4
(三)挑战自我:你肯定能行！
1.用剪刀将一张正方形纸片剪去一个角,还剩几个角?与同组的同学沟通你们的剪法一样吗？共有几种剪法？
2.一个立方体共有6个面,假如将这个立方体用刀切成两块,被分成的两个几何体共有几个面?假如切成的两块共有10个面,怎样切?用萝卜、马铃薯、或橡皮泥做一个正方体，请试一下.
练习：
课本 P11.练习.
【精练反应】
根底局部:
1.推断:
(1)棱柱的上下两个面一样大( ) (2)圆柱和圆锥的底面都是圆( )
(3)棱柱的侧面都是四边形 ( )
2.长方体有_________个面,共有___条棱.
力量提高:聪慧的脑袋转起来!
3.三棱柱有5个面,6个顶点,9条棱;四棱柱有6个面,8个顶点,12条棱;五棱柱有( )面,()个顶点,( )条棱.由此你可以推及到n棱柱的面有几个?顶点有几个?棱有几条吗?
【学问拓展局部】
4.(1)欧拉公式,当一个多面体的顶点数为5,棱数为
10,则这个多体的面数是多少?
(2)你能在图中找到几个三角形?几个四边形?
教(学) 后记:
.
第一章 根本的几何图形
1.3 线段、射线和直线
【学问回忆】
几何图形是由 、 、 、 组成的. 点动成，线动成，面动成.是组成图形的根本元素.
【学习目标】
学问目标：在现实情境中了解线段、射线、直线等简洁的平面图形；通过动手操作，理解两点确定一条直线等事实，
积存操作活动阅历.
力量目标：通过经受观看、思索、争论、操作的过程，培育抽象化、符号化的数学思维力量，建立从数学中观赏美，
用数学制造美的思想观念.
情感目标：感受图形世界的丰富多彩，能够主动参加教师组织的数学活动.
【学习重点与难点】
重点：线段、射线、直线的符号表示方法.
难点：学会一些几何语言的表述和空间观念.
【学习过程】
导入新课：
观看漂亮的图片，从数学角度阐述你观看到的与数学有关的事实，尽可能用数学词汇表达出来.
极光 铁轨 输油管道
新知学习：
（一）线段、射线和直线的概念
自学要求：请自主学习课本第13页至14页的内容，要求解决两个问题:
3
1.线段、射线和直线的概念是什么？
2.在我们的现实生活中，还有那些物体可以近似看做线段、射线和直线？
对应训练一：
1.绷紧的琴弦、人行横道线都可以近似地看做 .线段有
端点.
2.将线段向一个方向无限延长就形成了 .射线有个端点. 3.将线段向两个方向无限延长就形成了 .直线 端点.
（二）图形的表示方法
自学要求：请自主学习课本第14页的内容，试着理解线段、射线和直线的表示方法.
对应训练二：1.如何表示不同的线段呢？
图1 C （1）用表示两个端点的大写字母表示：图1中的线段记为 （或 ），图2中的线段记为 （或 ）. 图2 （2）用一个小写字母表示：图1中的线段记为 、图2中的线段记为 .
2.如何表示射线呢？
射线 （留意：不能记为射线 ） A E 3.直线又该怎样表示？
A B 直线 （或 ）
4.连一连，请你把左边对图形的描述和右边相应的图形用线连起来.
以A为端点，经过点B的射线 A 连结A，B两点的线段经过A，B两点的直线（三）两点确定一条直线
自学要求：请仔细看课本第16页的内容，要求解决三个问题:1、一个点与一条直线有几种位置关系？2、两点确定一条直线的含义.3、什么是两条直线相交？
对应训练三：
1.在一条笔直的校园大道两旁种树时，先定下两棵树的位置，然后其他树的位置就
简单确定下来，这说明白什么？
2.建筑工人在工地上的两个木楔上栓上一根细线，这样可以保证建起的墙是直的，请说明理由.
3.经过一张纸上的三个点中每两个点画直线，最少可以画多少条？最多可以画多少条？
【精练反应】
根底局部
1.如图（1），用两种方式分别表示图中的两条直线.
OP⑵2.、Q，画线段PQ，射线OP和直线OQ.
力量提高局部
3.图（3）中的几何体有多少条棱？请写出这些表示棱的线段.
4.请写出图（4）中以点O为端点的全部射线.
⑶ ⑷
学问拓展局部
5.⑴经过一个已知点画直线，可以画多少条？
⑵经过两个已知点画直线，可以画多少条？
6.假如你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几枚钉子？
想一想：由此得出什么结论？
7.墨线，这是为什么？
8.你能举出两个反映“经过两点有且只有一条直线”的实例吗？
教（学）后记: .
第一章 根本的几何图形
1.4 哪条路最近
【学问回忆】
线段有＿个端点，射线有＿个端点，直线有＿个端点.
【学习目标】
1.了解两点之间的全部连线中，线段最短.
2.会比拟两条线段的长短.
3.把握线段的中点及应用.
【学习重点与难点】
重点：线段的和、差、中点性质的应用
难点：能够把几何图形与语句表示、符号书写很好的联系起来
【学习过程】
导入新课：
如图，从A地到B地有三条路，选择哪条路最近?
新知学习：
（一）线段的性质
上面的问题，从图中可以看出，选择走直路最近，也就是说，
两点之间的全部连线中，＿＿最短.
对应训练一：已知A是线段BC外任意一点，那么，总有BC＿＿AB+AC.（用＞或＜填
空）
（二）两点间的距离
两点之间线段的＿＿，叫做这两点间的距离.用＿＿可以测量线段的长度.
思索：“两点之间的线段，叫做这两点间的距离.”这种说法对吗？为什么?
对应训练二：
AB
如上图用刻度尺量得线段AB的长度为＿＿厘米，因而，A、B两点间的距离为＿＿厘
米.
5
篇二：青岛版七年级数学上册第一章教案
1
2
3
4
5
篇三：青岛版七年级上册数学__全册教案学案
第一章 根本的几何图形
1.1我们身边的图形世界
【学习目标】
1.经受从现实世界抽象出几何图形的过程，体会丰富多彩的图形世界.
2.了解几何体、多面体、平面图形的范畴.
3.通过对平面图形的组合设计渗透学问来源于实践并应用于实践的思想，激发学生的学 习兴趣.
【学习重点与难点】
重点：了解几何体、多面体 、面、平面图形的特征.
难点：培育提高学生的观看力、想象力、和创新力量.
【学习过程】
导入新课
看P1页漂亮海滨城市图片，你看到哪些熟识的图形？小组争论答复看谁说的多？ 出示图片见课本p4页
只要仔细观看就会发觉我们生活在一个丰富多彩的图形世界里，就让我们回忆一下看到的 几何图形吧！
一、几何体的学习
1.几何体的熟悉
（1）自学检测
你熟识下面的立体图形吗？用线把图形和它们的名称连起来
球 正方体 圆柱 圆锥 长方体
像长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等都是（ ）简称为体
（2）力量提高
观看上面几何体的外表特点将它们分类：（ ）（ ）和（ ） 为一类由于它们的面有的为曲面.（ ）和（ ）的面都是平的为
一类，像这一类几何体也叫多面体.出示三棱柱、四棱柱、五棱柱、六棱柱，三棱锥、四棱锥、五棱锥、六棱锥模型，
让学生感受多面体的特征，举消失实中的实例.
（３）思索：几何体中的棱柱和棱锥有什么不同？你能举出外形与棱柱、圆柱、棱
锥、圆锥类似的实物吗？看谁举的例子多.分小组展现.
（４）练习稳固:P5页练习
二、平面图形的学习
1.小组合作学习：
阅读课本第６～７页内容，小组争论课本上提出的问题，小组间相互沟通后答复.
2.自学检测：
（１）数学上的“平面”是 ,可以.
（２）说出我们接触过的平面图形，看看下面的图形它们是由哪些图形组合而成的？
３.力量训练：
4.稳固练习：ｐ８页练习
教（学）后记：.
第一章根本的几何图形
1.2点、线、面、体
【学习目标】
（1）理解任何平面图形都是由点和线组成的，任何立体图形都是点线面体组成的.
（2）通过动手操作，从中体会立体图形的组成.
（3）联系现实生活，知道几何学问来源于实践，了解学习几何的必要性，从而激发学习
几何的热忱.
【学习重点与难点】
重点：点线面体如何形成的.
难点：对几何图形本质特征的正确熟悉.
【学习过程】
一、导入新课：
请同学们自己看课本P9-P11练习上边的内容.
观看下面的图片你发觉了什么？
流星雨 折扇
二、新知学习：
（一）沟通与发觉：
从上图中你发觉了：______________________________________________ 几何图形是由_________________________________________组成的.
自学检测：
四棱柱是有几个面围成的？侧面是什么图形？顶点是由什么相交而成的？ 练习:课本P12.A.1.2.3.
（二）动动手：你肯定能从中发觉数学的奇妙！
请同学们自己做一个正方体纸盒.
探究：
1.观看立方体的外形它是有几个面组成的？这些面的大小和外形都一样吗？
2.两个面的相接处是什么图形？
3.棱和棱的相接处是什么图形？
4.数一数立方体有几条棱？几个顶点？
5.把正方体纸盒剪开得到一个什么图形？假如绽开的
方法不同，得到的图形一样吗？
动手做一做你能得到多少种平面图形？与同学沟通.
练习:P12.A.4
(三)挑战自我:你肯定能行！
1.用剪刀将一张正方形纸片剪去一个角,还剩几个角?与同组的同学沟通你们的剪法一样吗？共有几种剪法？
2.一个立方体共有6个面,假如将这个立方体用刀切成两块,被分成的两个几何体共有几个面?假如切成的两块共有10个面,怎样切?用萝卜、马铃薯、或橡皮泥做一个正方体，请试一下.
练习：
课本 P11.练习.
【精练反应】
根底局部:
1.推断:
(1)棱柱的上下两个面一样大( ) (2)圆柱和圆锥的底面都是圆( )
(3)棱柱的侧面都是四边形 ( )
2.长方体有_________个面,共有___条棱.
力量提高:聪慧的脑袋转起来!
3.三棱柱有5个面,6个顶点,9条棱;四棱柱有6个面,8个顶点,12条棱;五棱柱有( )面,()个顶点,( )条棱.由此你可以推及到n棱柱的面有几个?顶点有几个?棱有几条吗?
【学问拓展局部】
4.(1)欧拉公式,当一个多面体的顶点数为5,棱数为
10,则这个多体的面数是多少?
(2)你能在图中找到几个三角形?几个四边形?
教(学) 后记: .
第一章 根本的几何图形
1.3 线段、射线和直线
【学问回忆】
几何图形是由 、 、 、 组成的. 点动成，线动成，面动成.是组成图形的根本元素.
【学习目标】
学问目标：在现实情境中了解线段、射线、直线等简洁的平面图形；通过动手操作，理
解两点确定一条直线等事实，积存操作活动阅历.
力量目标：通过经受观看、思索、争论、操作的过程，培育抽象化、符号化的数学思维
力量，建立从数学中观赏美，用数学制造美的思想观念.
情感目标：感受图形世界的丰富多彩，能够主动参加教师组织的数学活动.
【学习重点与难点】
重点：线段、射线、直线的符号表示方法.
难点：学会一些几何语言的表述和空间观念.
【学习过程】
导入新课：
观看漂亮的图片，从数学角度阐述你观看到的与数学有关的事实，尽可能用数学词汇表达出来.
极光 铁轨 输油管道
新知学习：
（一）线段、射线和直线的概念
自学要求：请自主学习课本第13页至14页的内容，要求解决两个问题:
1.线段、射线和直线的概念是什么？
2.在我们的现实生活中，还有那些物体可以近似看做线段、射线和直线？ 对应训练一：
1.绷紧的琴弦、人行横道线都可以近似地看做 .线段有 端点
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