突发公共卫生事件情况下大学生心理健康状况的变化及应对策略.pdf
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1、渤海大学学报哲学社会科学版渤海大学面对突发公共卫生事件,大学生心理健康状况也随之发生较大的变化,在人际交往、专业学习、考研、就业等方面,都出现了一些新情况、新问题。尽快发现这些问题,找出产生这些问题的原因,并采取适当的应对措施解决问题,是当前高校心理健康教育工作、学生工作面临的一项新课题。一、过去几十年对大学生心理健康状况的调查从改革开放初期开始,我国就非常重视大学生的心理健康工作,特别重视对大学生心理健康的调查研究。综合历年调查数据我们发现,在过去几十年里,大学生心理健康状况从整体上看逐渐向好。辛自强、张梅与何琳(2012)采用横断历史元分析方法,对 237 篇发表于 19862010 年的
2、原始研究进行了回顾,共涉及大学生318 972 人。结果显示,基于 SCL-90 九个因子的平均得分与出版年代之间均呈显著负相关,得分逐渐下降,年代效应可以解释大约 20%的变异;偏执、人际关系敏感、抑郁、敌对因子变化最为明显。这些数据显示,大学生心理健康水平在逐渐向好。其中,大一学生、重点大学学生、城市生源学生和男生的心理健康改善相对更快些1。孙冬青、辛自强和黄四林(2018)采用横断历史元分析方法,总结了 19982015年发表的106篇原始研究,涉及63613名贫困大学生。他们发现,在 19982015年的 18年里,SCL-90量表的所有因子的平均分都随年代的延展而下降,平均下降了 0
3、.4 个标准差。这表明贫困大学生的心理健康状况在整体向好。其中,与中部地区相比,东部、西部地区贫困大学生的心理健康水平提升更为明显2。但是,随着各种竞争压力的增加,大学生心理某些消极情绪也随之增加。陈雨濛、张亚利和俞国良(2022)对 20102020 年我国大陆大学生的心理健康问题检出率进行了元分析,发现大学生的焦虑、抑郁、睡眠问题、自杀未遂问题的检出率明显增加,自我伤害的检出率则明显下降。来自东北和中部地区大学生的心理健康状况优于西部和东部大学生3。特别需要注意的是,有研究显示,在突发公共卫生事件之后,大学生交流不顺畅、抑郁、竞争压力大等负面情绪明显增加。王浩等采用抑郁焦虑压力量表等对全国
4、大学生进行了调查,获得 3 641 份调查问卷。结果显示,在新冠疫情暴发初期,有 14.69%的大学生出现了抑郁、焦虑、压力等负面情绪,11.04%的大学生出现了抑郁症状,10.49%的大学生出现了焦虑症收稿日期:2023-01-05基金项目:辽宁省“兴辽英才”计划项目“循证教育的理论与实践”阶段性成果(项目编号:XLYC2007134);渤海大学大学生思想政治教育辅导员专项课题心理委托项目“常态化疫情防控下大学生心理健康问题及对策研究”阶段性成果(项目编号:FDYXL2102)作者简介:常颖(1985),女,硕士,渤海大学讲师,从事思想政治教育和大学生心理健康教育研究。突发公共卫生事件情况下
5、大学生心理健康状况的变化及应对策略常颖(渤海大学 学生处,辽宁 锦州 121013)摘要:突发公共卫生事件改变了大学生的学习生活环境,导致大学生容易产生学习焦虑、考研压力、就业压力,甚至使一些隐性心理疾病外显化风险增加,人际冲突情况增加。应对突发公共卫生事件,高校应设计替代性学习方案,帮助学生合理安排考研规划,适当调整就业路径,提升大学生对心理疾病的认知,注重师生、生生之间的有效沟通,加强并改进高校心理健康服务工作。关键词:公共卫生事件;大学生;心理健康;应对策略中图分类号:G444文献标识码:A文章编号:1672-8254(2023)03-0120-04渤海大学学报哲学社会科学版渤海大学12
6、0120渤海大学学报二二三年第三期渤海大学状,4.90%的大学生 出现了压 力 焦 虑 症 状,34.10%的大学生出现了创伤后应激障碍。这些数据显示,在突发公共卫生事件后,大学生的负面情绪明显增加4。虽然以上研究采用量化研究方法对我国大学生心理健康问题的检出率进行了研究,但这些研究并没有具体分析突发公共卫生事件情况下大学生心理健康问题的表现、产生的原因及改进策略。本文尝试从质化分析的角度对此进行研究,抛砖引玉,希望引起大家对大学生心理健康教育工作的关注。二、突发公共卫生事件情况下大学生心理问题的典型表现(一)学习焦虑增加学习焦虑是指对学习过程及其结果的一种弥漫性的担忧。在突发公共卫生事件情况
7、下,高校教学的科学实验、教育实习、校外实践等活动受到影响,很多活动不得不立即取消,导致相关专业的学生面临无法完成培养方案规定的学分的风险,增加了学生的焦虑。此外,学校之外的隔离、住院等情况,也会导致有关的学生学习焦虑的增加。(二)考研压力增大考研压力是指面对考研录取率降低时的不舒服的心理反应。突发公共卫生事件后,考研出现了“出口转内销”的现象,即大量原本计划出国的学生转而报考国内高校;再加上就业形势不乐观,更多的大学毕业生加入了考研大军,其结果就是考研人数骤然增加,考研录取率却增长不明显,导致大学生群体考研压力增大。(三)就业压力增大就业压力是面临就业失败风险而产生的紧张担忧情绪。新冠疫情突发
8、,对全球经济产生了巨大的影响,经济活动被迫按下暂停键,大量企业停工停产,导致整个经济体对毕业生的吸纳能力急剧下滑。随着毕业生人数的连年攀升,这“一降一升”造成大学毕业生就业压力陡然增加,连带着也推高了大学生的考研压力。(四)隐性心理疾病外显化不少心理疾病在人群中有一定的基础患病率。所谓的隐性心理疾病指的是一些心理疾病在平日里学生自己知道,其他同学并不知情。面对突发公共卫生事件的严格管理,使隐性心理疾病外显化,增加了这部分学生的心理压力,导致产生一些次生的心理问题。(五)人际冲突增多人际冲突是指人与人之间的冲突,大学生的人际冲突包括生生冲突、师生冲突和亲子冲突等三个方面。生生冲突是指学生与其他同
9、学之间的冲突;师生冲突是指学生和教师之间的冲突;亲子冲突是指学生与其父母之间的冲突。在突发公共卫生事件情况下,由于长时间严格封闭管理,学生之间因生活习惯不同、上课时间冲突等原因,导致人际冲突明显增加;而由于封闭管理,师生见面机会少,导致教师不能及时发现学生内心的困惑,使相关问题得不到及时解决,增加了师生冲突的风险;又由于突发公共卫生事件使经济发展受到影响,部分家庭受到波及,部分学生不理解家长赚钱的不易,导致亲子冲突明显增加。三、突发公共卫生事件情况下大学生心理问题的成因分析(一)学习焦虑增加的成因在活动空间、活动时间受限的情况下,学生学习的焦虑情绪增加。究其原因,主要有以下三方面因素:第一,教
10、学活动安排的可预料性降低。由于突发公共卫生事件存在不可预测性,教学活动的安排不得不进行临时调整。这种临时调整使教学安排难以预料,继而导致学习焦虑的增加。第二,教学环境受到限制。由于应对突发公共卫生事件,需要对教学环境施行严格管理,因此,很多课程临时改为线上教学,学生学习的环境和条件受到限制。线上教学使部分同学的心态受到影响,尤其是需要在线下进行科学实验、教育实习、校外实践等活动被取消,导致部分学生学习焦虑增加。第三,学习自我管理的要求提高了。虽然学习环境发生了变化,但学习竞争压力并没有降低,对学业质量的要求也没有降低,这就需要学生提升自我管理能力,这在一定程度上也增加了学生学习的焦虑。(二)考
11、研压力增加的成因考研压力的增加,对学生形成一定的心理压力。第一,出国留学学生的“出口转内销”,导致考研人数大量增加。由于突发公共卫生事件,使得去国外留学的风险增加;又由于国际航线骤然减少,出行成本急剧增加,导致大量可以出渤海大学学报二二三年第三期渤海大学121121渤海大学学报哲学社会科学版渤海大学国的学生转而选择在国内高校继续深造,造成考研人数大量增加。第二,就业机会减少,导致考研人数增加。突发公共卫生事件造成全球经济萎缩,就业机会减少,致使考研人数增加。第三,考研录取率的增长远低于考研人数的增长,导致考研压力增加。从整体来看,考研录取率的增长幅度不大;而考研人数急剧增长,无疑增大了考研的压
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