年南宁市化学科中考考试方案解读省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

年南宁市化学科中考考试方案解读 南宁市教科所 周 兵第1页l一、指导思想 l年广西初中毕业升学考试化学科命题，坚持“五个有利于”指导思想。即有利于全方面落实党教育方针，全方面实施素质教育，促进普通高中发展；有利于深化基础教育课程改革；有利于面向全体学生，促进学生主动主动地学习；有利于培养学生创新精神与实践能力；有利于全方面检验初中教学质量和普通高中录用新生。第2页l 年南宁市初中化学毕业升学考试是依据全日制义务教育化学课程标准（版）（以下简称化学课程标准）进行义务教育阶段化学学科终止性考试，是衡量初中毕业学生是否到达毕业标准和普通高中招生主要依据之一。初中化学毕业升学考试应以课程改革基本理念为指导思想，对推进本市基础教育课程改革和高中阶段教学起到良好导向作用。试题要表达新课程评价理念，主动探索新课程评价方式。既重视考查学生对基础知识和基本技能掌握程度，又重视评价学生科学探究和实践能力，同时重视学生在情感态度价值观方面发展。在整合三维目标全方面考查基础上，注意试题基础性、探究性、开放性、应用性、教育性、人文性。结合初中化学教学实际及本市学生实际情况进行命题。第3页二、命题标准南教基教20159号文南宁市20初中毕业升学考试命题范围与要求要求：南宁市20初中毕业升学考试命题，以各学科课程标准和现行教材为依据，依据教育部和区教育厅改革考试招生制度要求，在保持稳定基础上进行适当调整。考试命题标准：1.全方面落实党教育方针，全方面推进素质教育，促进学生德智体等方面全方面发展。2.深化义务教育课程改革，面向全体学生，引导学生自主学习、合作探究，培养学生创新精神和实践能力。3.全方面检验初中教学质量，促进义务教育均衡发展；有利于考试评价制度改革和高中阶段学校录用新生。第4页l中考命题以学科课程标准为依据，重视考查学生对知识与技能掌握情况，尤其是在详细情境中利用所学知识与技能分析和处理问题能力。各科试题立足于教材，结合本市和广西社会发展实际，在试题中渗透爱国主义、民族团结教育，热爱故乡教育，社会主义价值观教育，诚信教育和环境教育等主要内容，加强与社会实际和学生生活联络，杜绝偏题、怪题。第5页 命题时注意以下几个问题:科学性：严格按照命题程序和要求组织命题，试题要科学、严谨，防止出现知识性、技术性错误。基础性：面向全体学生，加强考查初中化学基础知识和基本技能。在考试内容选择上，应注意学生熟悉、发生在身边化学问题，及对学生今后可连续性学习发展有用知识。命题中，要克服繁、难、偏、怪题，不出是似而非脱离实际题目，淡化对概念、定义文字辨析，加强对化学试验考查。时代性：强化初中化学与社会、生产、生活、科学技术联络，考查学生化学科学素养，及分析问题、处理问题能力。开放性：适当增加开放性试题，做到试题形式、答案标准多样化，重视学生创新意识和探究精神，尊重和促进学生个性化发展。导向性：正确发挥考试指导教学作用，注意能力立意命题，引导教师改进教学方法，以学生为本，让学生学会学习、学会生活。预防用“死记硬背”方式对付考试。第6页化学科命题标准：l1坚持以学生发展为本标准。试题表达了对化学课程标准三维目标考查和评价方式落实，有利于教师教学方式和学生学习方式转变，表达出对化学教学内容及教学方式主动导向性。l2坚持以考查“双基”与主干知识为主标准。试题全方面考查学生义务教育阶段必须掌握化学基础知识和基本技能，侧重考查初中化学学科主干知识，杜绝偏题、怪题和人为编造繁难试题，表达基础性和普及性。l3坚持理论联络实际标准。试题考查内容以学生学习、生活实际及生存环境和社会、科技发展等方面化学问题为载体，重视考查利用书本知识分析、处理社会生产、生活实际问题能力，表达实用性和时代性。l4坚持能力立意标准。试题合理提取真实素材背景，在真实情境中突出对观察能力、试验能力、思维能力、科学探究能力、自学能力考查，形式新奇、角度灵活，表达开放性和创新性。第7页三、考试能力要求三、考试能力要求l立足教材，重点考查基础知识、基本技能和基本方法，着重考查学生对化学用语、化学试验等基础知识掌握情况；加强对观察能力、动手能力、思维能力、科学探究能力、信息数据（图表）处理能力等考查；关注化学与社会、生产、生活联络，关注新材料、新能源、环境保护等热点问题；要求学生能利用所学化学知识分析、处理一些实际问题；试题适当表达时代性、创新性和开放性。l试卷附部分相对原子质量。第8页四、四、考试依据及范围考试依据及范围l1、考试依据l以南宁市20初中毕业升学考试l命题范围与要求说明南教基教（2015）9号文中化学科相关要求为考试依据。经过对化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面综合考查培养未来公民科学素养，考查学生认知性学习目标、技能性学习目标、体验性学习目标整体水平。第9页l2、考试范围l以九年义务教育全日制初级中学化学课程标准（版），现行人教版教材义务教育课程标准试验教科书 化学（九年级上、下册）要求要求和内容为考试范围。l教材中“化学技术社会”、“资料卡片”、“拓展性课题”栏目标内容，化肥简易判别，以及无数据计算、含字母计算、多步反应计算等内容不列入考试范围。第10页l3、考试内容 l依据义务教育化学课程标准要求，中考化学内容包含“身边化学物质”、“物质组成奥秘”、“物质化学改变”、“化学与社会发展”、“科学探究”五个方面，其中“科学探究”融入前四项内容之中。l考试内容说明以下：(详见年广西初中毕业升学考试化学学科考试说明)第11页五、考试形式、五、考试形式、试卷结构及难度l1、考试形式l纸笔闭卷考试和试验操作考试相结合。l纸笔闭卷考试满分100分，考试时间90分钟；全卷由第卷客观题和第卷主观题两部分组成。l试验操作考试在要求时间（5月7日10日）和地点、采取抽签方式进行（详细操作见相关文件），考试成绩分为达标和不达标两个等次。不达标者自治区示范性普通高中不予录用。第12页2、试卷结构 全卷由第卷和第卷组成。l第卷为选择题，赋分40 分。l第卷为非选择题，赋分60分，其中填空题约占26分，简答题约占12分，科学探究与试验题约占16分，计算题约占6分。l各知识板块内容百分比为：科学探究与试验约占25%，身边化学物质约占30%；物质组成奥秘约占15%；物质化学改变约占18%；化学与社会发展约占12%。第13页l3、试题难度l试卷整卷难度为0.70 0.03。l轻易题（难度值P0.7）、中等题（难度值0.7 P0.4）、难题（难度值P0.4）百分比为 6：3：1。4、试卷长度 全卷试题长度布局为16开/8页。第14页六、近几年中考六、近几年中考普遍存在问题及处理普遍存在问题及处理问题提议问题提议（一）剖析学生出现问题原因：（一）剖析学生出现问题原因：1、审题能力欠缺，或读题慌忙、或不关注、审题能力欠缺，或读题慌忙、或不关注题干中关键字和词，造成错误了解题意。题干中关键字和词，造成错误了解题意。2、基础知识不牢靠，未能按知识逻辑关系建、基础知识不牢靠，未能按知识逻辑关系建构出清楚网络，认知水平仍停留在表象、感性、构出清楚网络，认知水平仍停留在表象、感性、局部，不能将所学知识融会贯通，不能将知识内局部，不能将所学知识融会贯通，不能将知识内化为能力。化为能力。第15页 3、当试题给予信息量较多时，缺乏分析、当试题给予信息量较多时，缺乏分析、整理和应用能力，主要表现在框图题、探究题、整理和应用能力，主要表现在框图题、探究题、计算题这三种题型上。计算题这三种题型上。4、化学用语书写能力欠缺，不熟悉主要化学、化学用语书写能力欠缺，不熟悉主要化学方程式与方程式与“STS”联络。联络。5、忽略对基本概念记忆、了解，造成曲解题、忽略对基本概念记忆、了解，造成曲解题意。意。6、缺乏考试技巧，各部分试题时间分配不合、缺乏考试技巧，各部分试题时间分配不合理，造成前紧后松或前松后紧，降低了解题质量。理，造成前紧后松或前松后紧，降低了解题质量。第16页（二）处理问题提议：（二）处理问题提议：1、重视概念教学，教会学生能够按照概念间关联、重视概念教学，教会学生能够按照概念间关联关系、并列关系、隶属（包含）关系等自我建构知识关系、并列关系、隶属（包含）关系等自我建构知识体系，提升学生认知层次。体系，提升学生认知层次。2、提倡建立、提倡建立“错题档案错题档案”制度，方便教师及时发制度，方便教师及时发觉并处理学生问题，以防止积重难返。觉并处理学生问题，以防止积重难返。3、重视挖掘与教材相关、重视挖掘与教材相关“STS”素材，在日常课上素材，在日常课上就要重视从应用层面培养和考查学生能力；比如：就要重视从应用层面培养和考查学生能力；比如：Ca（OH）2+CO2CaCO3+H2O与生活事件相关与生活事件相关。第17页 4、切忌忽略演示试验和学生试验，学生、切忌忽略演示试验和学生试验，学生只有亲身体验，才能提升操作、观察、猜测、只有亲身体验，才能提升操作、观察、猜测、设计、评价、归纳等相关能力。设计、评价、归纳等相关能力。5、精选含有南宁特色试题进行讲练，讲题、精选含有南宁特色试题进行讲练，讲题时，重点放在怎样审题、解题思绪和方法上，时，重点放在怎样审题、解题思绪和方法上，除教师进行讲题示范外，更要让学生讲题，勉除教师进行讲题示范外，更要让学生讲题，勉励更多学生参加提问、反驳、补充。励更多学生参加提问、反驳、补充。第18页 6、要关注学生持久兴趣培养，课堂上设、要关注学生持久兴趣培养，课堂上设置较多置较多“展示自我展示自我”学生活动。给学生交待学学生活动。给学生交待学习任务，使他们在任务驱动下去完成并感受知习任务，使他们在任务驱动下去完成并感受知识取得过程，使学生有成就感，增强自信心并识取得过程，使学生有成就感，增强自信心并保持持久兴趣。保持持久兴趣。7、平时训练或阅卷时，就要高标准、严要、平时训练或阅卷时，就要高标准、严要求，要与本市中考阅卷要求一致。求，要与本市中考阅卷要求一致。（CH3CH2OH，C2H5OH，C2H6O）第19页七、年中考备考应对策略（一）今年中考考什么（一）今年中考考什么（二）今年中考怎么考（二）今年中考怎么考 （试题类型）（试题类型）（三）中考试题怎样答（三）中考试题怎样答 （答题技巧及试题预测）（答题技巧及试题预测）（四）详细提议（四）详细提议 两轮复习，两次模拟，一次心理调整和应考策略。两轮复习，两次模拟，一次心理调整和应考策略。跳出题海，探索南宁命题规律。复习轮次切忌过多，防跳出题海，探索南宁命题规律。复习轮次切忌过多，防止每轮复习似止每轮复习似“蜻蜓点水、走马观花蜻蜓点水、走马观花”，复习要上层次、，复习要上层次、提水平，防止简单重复。提水平，防止简单重复。第20页 1 1、周详计划，加强研究、周详计划，加强研究 一轮复习提议采取单元复习法。复习课上，一轮复习提议采取单元复习法。复习课上，要引导学生建构出涵盖单元内重点知识网络体要引导学生建构出涵盖单元内重点知识网络体系。系。二轮复习普通采取专题（简答、试验、计二轮复习普通采取专题（简答、试验、计算）复习法。在内容上要打破教材章节界限，算）复习法。在内容上要打破教材章节界限，按照知识认知次序、认知规律及专题内知识间按照知识认知次序、认知规律及专题内知识间逻辑关系建组成根本鲜明知识系统。逻辑关系建组成根本鲜明知识系统。第21页 2、创设情境，真题演练、创设情境，真题演练 提议按以下步骤进行复习课设计：提议按以下步骤进行复习课设计：情境再现（联络生活实际）情境再现（联络生活实际）回想回想了解了解记忆记忆 建构体系（探索本质规律）建构体系（探索本质规律）精讲精练（提升应用能力）精讲精练（提升应用能力）3 3、着眼基础，重视能力、着眼基础，重视能力 现在中考是以知识为载体对各种能力考查为现在中考是以知识为载体对各种能力考查为目标综合测试。所以，不论平时上课还是复习目标综合测试。所以，不论平时上课还是复习课，都必须重视学法养成，着重训练学生能力，课，都必须重视学法养成，着重训练学生能力，如观察能力、分析判断能力、发散思维和创新如观察能力、分析判断能力、发散思维和创新思维能力、归纳综合能力等。思维能力、归纳综合能力等。第22页 4、明确目标，定位正确、明确目标，定位正确 对每节课教学目标都要准确定位，对每个知对每节课教学目标都要准确定位，对每个知识点在中考中出现几率即中考命题识点在中考中出现几率即中考命题“必考点必考点”和和“高频点高频点”要心中有数，并能够设置合理教要心中有数，并能够设置合理教学步骤和恰当教学方法在课堂教学中有效地实学步骤和恰当教学方法在课堂教学中有效地实施。施。第23页 5、精选习题，以练促复、精选习题，以练促复 （1）要充分考虑所教学生掌握程度和学力水平，）要充分考虑所教学生掌握程度和学力水平，选题切忌过难，以免使学生产生畏惧情绪。选题切忌过难，以免使学生产生畏惧情绪。（2）选题时要梯度显著，不一样层次学生应有）选题时要梯度显著，不一样层次学生应有不一样要求。不一样要求。（3）所选试题必须具备南宁中考特色。）所选试题必须具备南宁中考特色。（4）重视中考各种题型审题指导，注意解题思）重视中考各种题型审题指导，注意解题思绪、方法及技巧传授。绪、方法及技巧传授。第24页 6、重视讲评，规范答题、重视讲评，规范答题 审题能力（情境分析、概念了解、数据和图审题能力（情境分析、概念了解、数据和图表信息处理、装置原理等。另外，还要尤其关表信息处理、装置原理等。另外，还要尤其关注题干中关键词和字）注题干中关键词和字）文字表示能力（语句通顺、层次清楚，逻辑文字表示能力（语句通顺、层次清楚，逻辑性强）性强）化学用语书写（元素符号、离子符号、化学化学用语书写（元素符号、离子符号、化学式、化合价及化学方程式等式、化合价及化学方程式等)第25页 试验能力（注意现象与结论、发生装置试验能力（注意现象与结论、发生装置与搜集装置区分。中考试验类型分为应用型、与搜集装置区分。中考试验类型分为应用型、创新型、探究型、综合型、归纳型创新型、探究型、综合型、归纳型）讲评探究题时要提醒学生注意整道试题内讲评探究题时要提醒学生注意整道试题内容连续性，所填空白要前后呼应。容连续性，所填空白要前后呼应。7、回归教材，用好资料。、回归教材，用好资料。第26页八、十种有效课堂教学行为十种有效课堂教学行为1教师语言幽默、有趣、生动，富有意境；体态语言美。2关心学生，爱护学生，保护与张扬学生个性，课堂气氛友好。3公平客观对待每一位学生，不偏爱，不袒护。4学会自我控制，不在课堂上发脾气，学会忍耐。5提炼备课内容，立足教材备课又能脱离教材执教，在大脑中形成清楚教学框架，能抓住目标与关键点。第27页6教学方法有效、多变、新奇，能调动学生学习主动性。7考究评价艺术，及时、适可、有针对性、有效刺激，能促进知识生成。8富有教学机智，及时捕捉课堂教学生成资源，处理好课堂生成知识。9合理调控“听、读（看）、思、说、练（用）”过程，让学生在感知过程中自主建构知识。10及时发觉学生学习中困难，并会自己面对问题。第28页l 谢谢大家！l l 祝福：l 年各校中考各校再创佳绩，再上新台阶！第29页