小学乡土文化教育经验介绍省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、依据课程理念,依靠乡土资源依据课程理念,依靠乡土资源 扎实开展综合实践活动扎实开展综合实践活动王爷府镇蒙古族小学王爷府镇蒙古族小学第第1页页Your company sloganYour company slogan理理论依据依据 国家国家国家国家基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要明确提出:明确提出:明确提出:明确提出:“实施国家、地方、实施国家、地方、实施国家、地方、实施国家、地方、学校三级课程管理。学校三级课程管理。学校三级课程管理。学校三级课程管理。”这意味着课程将由这意味着课程将由这意味着课程将由这意味着课程将由“国家课程国家课程国家课程国
2、家课程”、“地方课程地方课程地方课程地方课程”和和和和“学校课程学校课程学校课程学校课程”三部分组成。其基本模式是:国家制订课程总体规三部分组成。其基本模式是:国家制订课程总体规三部分组成。其基本模式是:国家制订课程总体规三部分组成。其基本模式是:国家制订课程总体规划,制订国家课程门类、标准和课时,宏观指导课程实施;地方教育划,制订国家课程门类、标准和课时,宏观指导课程实施;地方教育划,制订国家课程门类、标准和课时,宏观指导课程实施;地方教育划,制订国家课程门类、标准和课时,宏观指导课程实施;地方教育行政部门依据国家对课程总体设置,规划符合当地域课程实施方案,行政部门依据国家对课程总体设置,规
3、划符合当地域课程实施方案,行政部门依据国家对课程总体设置,规划符合当地域课程实施方案,行政部门依据国家对课程总体设置,规划符合当地域课程实施方案,包含地方课程开发与选取;学校在执行国家课程和地方课程同时,开包含地方课程开发与选取;学校在执行国家课程和地方课程同时,开包含地方课程开发与选取;学校在执行国家课程和地方课程同时,开包含地方课程开发与选取;学校在执行国家课程和地方课程同时,开发或选取适合本校特点课程。这既表达国家对学生基本要求,又将部发或选取适合本校特点课程。这既表达国家对学生基本要求,又将部发或选取适合本校特点课程。这既表达国家对学生基本要求,又将部发或选取适合本校特点课程。这既表达
4、国家对学生基本要求,又将部分课程开发与管理权力下放给地方和学校,为各地各校发展留有空间。分课程开发与管理权力下放给地方和学校,为各地各校发展留有空间。分课程开发与管理权力下放给地方和学校,为各地各校发展留有空间。分课程开发与管理权力下放给地方和学校,为各地各校发展留有空间。所以,立足于学校长足发展,着眼于学生综合素质提升,学校应充分所以,立足于学校长足发展,着眼于学生综合素质提升,学校应充分所以,立足于学校长足发展,着眼于学生综合素质提升,学校应充分所以,立足于学校长足发展,着眼于学生综合素质提升,学校应充分利用一切能够利用乡土文化资源,开展特色教育实践活动,使学生置利用一切能够利用乡土文化资
5、源,开展特色教育实践活动,使学生置利用一切能够利用乡土文化资源,开展特色教育实践活动,使学生置利用一切能够利用乡土文化资源,开展特色教育实践活动,使学生置身于乡土文化情景之中,并利用乡土文化资源互动作用,自觉地接收身于乡土文化情景之中,并利用乡土文化资源互动作用,自觉地接收身于乡土文化情景之中,并利用乡土文化资源互动作用,自觉地接收身于乡土文化情景之中,并利用乡土文化资源互动作用,自觉地接收良好乡土文化熏陶,自觉传承故乡文化和传统美德,激发烧爱故乡情良好乡土文化熏陶,自觉传承故乡文化和传统美德,激发烧爱故乡情良好乡土文化熏陶,自觉传承故乡文化和传统美德,激发烧爱故乡情良好乡土文化熏陶,自觉传承
6、故乡文化和传统美德,激发烧爱故乡情感,促进学生个性发展。为此,我校依据课程理念,依靠乡土资源,感,促进学生个性发展。为此,我校依据课程理念,依靠乡土资源,感,促进学生个性发展。为此,我校依据课程理念,依靠乡土资源,感,促进学生个性发展。为此,我校依据课程理念,依靠乡土资源,扎实开展综合实践活动,有效地培养了学生综合实践能力。扎实开展综合实践活动,有效地培养了学生综合实践能力。扎实开展综合实践活动,有效地培养了学生综合实践能力。扎实开展综合实践活动,有效地培养了学生综合实践能力。第第2页页Your company sloganYour company slogan依据课程标准,找准综合实践活动切
7、入点依据课程标准,找准综合实践活动切入点依据课程标准,找准综合实践活动切入点依据课程标准,找准综合实践活动切入点 综合实践活动课程标准说:综合实践活动课程标准说:综合实践活动课程标准说:综合实践活动课程标准说:“综合实践活动课是一门新设研究型综合实践活动课是一门新设研究型综合实践活动课是一门新设研究型综合实践活动课是一门新设研究型课程。是学生在教师指导下,从大自然、社会生活和学习生活中选择、课程。是学生在教师指导下,从大自然、社会生活和学习生活中选择、课程。是学生在教师指导下,从大自然、社会生活和学习生活中选择、课程。是学生在教师指导下,从大自然、社会生活和学习生活中选择、确定课题、主动地获取
8、知识、应用知识、处理问题学习活动。确定课题、主动地获取知识、应用知识、处理问题学习活动。确定课题、主动地获取知识、应用知识、处理问题学习活动。确定课题、主动地获取知识、应用知识、处理问题学习活动。”同时同时同时同时强调指出:强调指出:强调指出:强调指出:“综合实践活动在课程开发、课程管理等更多层面上强调综合实践活动在课程开发、课程管理等更多层面上强调综合实践活动在课程开发、课程管理等更多层面上强调综合实践活动在课程开发、课程管理等更多层面上强调因地制宜,开发本土化课程资源,发挥本校传统优势,成为一个个性因地制宜,开发本土化课程资源,发挥本校传统优势,成为一个个性因地制宜,开发本土化课程资源,发
9、挥本校传统优势,成为一个个性因地制宜,开发本土化课程资源,发挥本校传统优势,成为一个个性化校本课程化校本课程化校本课程化校本课程”。从这个意义上来说,王府文化博大精深,以此为切入。从这个意义上来说,王府文化博大精深,以此为切入。从这个意义上来说,王府文化博大精深,以此为切入。从这个意义上来说,王府文化博大精深,以此为切入点,引导学生经过参观、走访、导游、搜集整理资料等方式,由浅入点,引导学生经过参观、走访、导游、搜集整理资料等方式,由浅入点,引导学生经过参观、走访、导游、搜集整理资料等方式,由浅入点,引导学生经过参观、走访、导游、搜集整理资料等方式,由浅入深地研究王府文化,感受王府文化魅力,让
10、学生从小受到王府文化熏深地研究王府文化,感受王府文化魅力,让学生从小受到王府文化熏深地研究王府文化,感受王府文化魅力,让学生从小受到王府文化熏深地研究王府文化,感受王府文化魅力,让学生从小受到王府文化熏陶,是提升学生文化素养有效路径;另外,王爷府蒙小孩子生于王爷陶,是提升学生文化素养有效路径;另外,王爷府蒙小孩子生于王爷陶,是提升学生文化素养有效路径;另外,王爷府蒙小孩子生于王爷陶,是提升学生文化素养有效路径;另外,王爷府蒙小孩子生于王爷府,长于王爷府,与王府文化有着十分紧密结合点,这是孩子研究王府,长于王爷府,与王府文化有着十分紧密结合点,这是孩子研究王府,长于王爷府,与王府文化有着十分紧密
11、结合点,这是孩子研究王府,长于王爷府,与王府文化有着十分紧密结合点,这是孩子研究王府文化基础;再者,王爷府蒙小与喀喇沁亲王府毗邻,把它作为综合府文化基础;再者,王爷府蒙小与喀喇沁亲王府毗邻,把它作为综合府文化基础;再者,王爷府蒙小与喀喇沁亲王府毗邻,把它作为综合府文化基础;再者,王爷府蒙小与喀喇沁亲王府毗邻,把它作为综合实践活动基地,搞活动更方便,更安全,也更实际,这是孩子进行王实践活动基地,搞活动更方便,更安全,也更实际,这是孩子进行王实践活动基地,搞活动更方便,更安全,也更实际,这是孩子进行王实践活动基地,搞活动更方便,更安全,也更实际,这是孩子进行王府文化研究有利条件。府文化研究有利条件
12、。府文化研究有利条件。府文化研究有利条件。第第3页页Your company sloganYour company slogan立足当地实际,找准综合实践活动落脚点立足当地实际,找准综合实践活动落脚点立足当地实际,找准综合实践活动落脚点立足当地实际,找准综合实践活动落脚点 在国内外许多游人崇尚王府文化,慕名涌入喀喇沁亲王府,观赏在国内外许多游人崇尚王府文化,慕名涌入喀喇沁亲王府,观赏在国内外许多游人崇尚王府文化,慕名涌入喀喇沁亲王府,观赏在国内外许多游人崇尚王府文化,慕名涌入喀喇沁亲王府,观赏王府建筑文化,游览王府秀丽风景之时,作为生于斯,长于斯孩子们,王府建筑文化,游览王府秀丽风景之时,作为
13、生于斯,长于斯孩子们,王府建筑文化,游览王府秀丽风景之时,作为生于斯,长于斯孩子们,王府建筑文化,游览王府秀丽风景之时,作为生于斯,长于斯孩子们,对王爷府文化却知之甚少,甚至有些孩子无知到亲手去破坏古建筑,对王爷府文化却知之甚少,甚至有些孩子无知到亲手去破坏古建筑,对王爷府文化却知之甚少,甚至有些孩子无知到亲手去破坏古建筑,对王爷府文化却知之甚少,甚至有些孩子无知到亲手去破坏古建筑,让人看在眼里,痛在心上。为了帮助孩子了解王爷府文化,增强爱护让人看在眼里,痛在心上。为了帮助孩子了解王爷府文化,增强爱护让人看在眼里,痛在心上。为了帮助孩子了解王爷府文化,增强爱护让人看在眼里,痛在心上。为了帮助孩
14、子了解王爷府文化,增强爱护身边古建筑意识,学校决定立足当地实际和学生思想现实状况,在全身边古建筑意识,学校决定立足当地实际和学生思想现实状况,在全身边古建筑意识,学校决定立足当地实际和学生思想现实状况,在全身边古建筑意识,学校决定立足当地实际和学生思想现实状况,在全体师生之间深入开展以体师生之间深入开展以体师生之间深入开展以体师生之间深入开展以挖掘乡土文化资源,激发学生热爱故乡情感挖掘乡土文化资源,激发学生热爱故乡情感挖掘乡土文化资源,激发学生热爱故乡情感挖掘乡土文化资源,激发学生热爱故乡情感为主题综合实践活动,经过活动,让孩子加深对王府文化了解,激为主题综合实践活动,经过活动,让孩子加深对王
15、府文化了解,激为主题综合实践活动,经过活动,让孩子加深对王府文化了解,激为主题综合实践活动,经过活动,让孩子加深对王府文化了解,激发保护故乡文化资源使命感。发保护故乡文化资源使命感。发保护故乡文化资源使命感。发保护故乡文化资源使命感。第第4页页Your company sloganYour company slogan依靠乡土资源,找准综合实践活动着力点依靠乡土资源,找准综合实践活动着力点依靠乡土资源,找准综合实践活动着力点依靠乡土资源,找准综合实践活动着力点 语文课程标准指出:语文课程标准指出:“各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈资源意各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈资源意
16、识,认真分析本地和本校特点,充分利用已有资源,主动开发潜在资源。识,认真分析本地和本校特点,充分利用已有资源,主动开发潜在资源。”“高度重视高度重视课程资源开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场所学语文、用语文课程资源开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场所学语文、用语文意识,经过多种途径提高学生语文素养。意识,经过多种途径提高学生语文素养。”从这个意义上来说,王爷府,这个近代蒙古从这个意义上来说,王爷府,这个近代蒙古文化发祥地、马背文化富集地、近代草原文明摇篮,历史悠久,文化博大精深。把这文化发祥地、马背文化富集地、近代草原文明摇篮,历史悠久,文化博大精深。把这里作为
17、开展综合实践活动基地,经过丰富多彩活动,引导学生挖掘王府文化资源,丰里作为开展综合实践活动基地,经过丰富多彩活动,引导学生挖掘王府文化资源,丰富课程资源,丰厚学生文化积淀,从而提高学生文化素养是最合适不过了。从这个角富课程资源,丰厚学生文化积淀,从而提高学生文化素养是最合适不过了。从这个角度上来说,活动内容确定就显得尤为必要了,因为选择什么样活动内容,直接指向活度上来说,活动内容确定就显得尤为必要了,因为选择什么样活动内容,直接指向活动效果。内容选择太过浅显,活动触须就不能触到王府文化内涵,活动就流于形式,动效果。内容选择太过浅显,活动触须就不能触到王府文化内涵,活动就流于形式,达不到预期效果
18、;内容太过深奥,又脱离了学生实际,一样不会有什么收获。为此,达不到预期效果;内容太过深奥,又脱离了学生实际,一样不会有什么收获。为此,我们组织全体教师多次到实地考查,回来后,大家坐在一起,反复研究、讨论,集思我们组织全体教师多次到实地考查,回来后,大家坐在一起,反复研究、讨论,集思广益,最后,根据学生年龄特点和认知结构,我们本着从低到高,由浅入深、循序渐广益,最后,根据学生年龄特点和认知结构,我们本着从低到高,由浅入深、循序渐进原则,呈梯次将活动内容安排为:进原则,呈梯次将活动内容安排为:一、二年级:学生年龄较小、识字量有限、自主活动能力有限,就让他们从一、二年级:学生年龄较小、识字量有限、自
19、主活动能力有限,就让他们从最基础做起,那就是收集、背诵竹友斋与如许斋中经典诗歌,而且为学生制最基础做起,那就是收集、背诵竹友斋与如许斋中经典诗歌,而且为学生制作出简单诗词摘抄卡,一方面激发学生积累兴趣,丰富学生课外积累,从小受到乡土作出简单诗词摘抄卡,一方面激发学生积累兴趣,丰富学生课外积累,从小受到乡土文化熏陶,培养爱家乡情感,其次,教给学生收集资料方法,培养学生搜集资料能力。文化熏陶,培养爱家乡情感,其次,教给学生收集资料方法,培养学生搜集资料能力。第第5页页Your company sloganYour company slogan依靠乡土资源,找准综合实践活动着力点依靠乡土资源,找准综
20、合实践活动着力点依靠乡土资源,找准综合实践活动着力点依靠乡土资源,找准综合实践活动着力点 三三三三、四四四四年年年年级级级级,相相相相比比比比较较较较起起起起一一一一二二二二年年年年级级级级学学学学生生生生来来来来,有有有有了了了了一一一一定定定定识识识识字字字字量量量量,自自自自主主主主活活活活动动动动能能能能力力力力有有有有了了了了一一一一定定定定提提提提升升升升,于于于于是是是是安安安安排排排排他他他他们们们们搜搜搜搜集集集集、讲讲讲讲述述述述、演演演演出出出出王王王王爷爷爷爷府府府府民民民民间间间间故故故故事事事事;并并并并从从从从中中中中选选选选拔拔拔拔优优优优异异异异学学学学生生生
21、生培培培培养养养养王王王王府府府府小小小小导导导导游游游游;为为为为了了了了切切切切实实实实培培培培养养养养学学学学生生生生实实实实践践践践能能能能力力力力,教教教教师师师师指指指指导导导导学学学学生生生生自自自自己己己己制制制制作作作作王王王王爷爷爷爷府府府府民民民民间间间间故事资料卡。故事资料卡。故事资料卡。故事资料卡。五五五五、六六六六年年年年级级级级学学学学生生生生属属属属于于于于小小小小学学学学高高高高年年年年级级级级,学学学学生生生生有有有有了了了了一一一一定定定定知知知知识识识识贮贮贮贮备备备备,自自自自主主主主活活活活动动动动能能能能力力力力较较较较强强强强,于于于于是是是是我
22、我我我们们们们除除除除了了了了选选选选拔拔拔拔一一一一部部部部分分分分优优优优异异异异学学学学生生生生培培培培养养养养王王王王府府府府小小小小导导导导游游游游之之之之外外外外,还还还还有有有有意意意意识识识识地地地地安安安安排排排排孩孩孩孩子子子子们们们们进进进进行行行行贡贡贡贡桑桑桑桑诺诺诺诺尔尔尔尔布布布布研研研研究究究究(包包包包含含含含贡贡贡贡王王王王生生生生平平平平、贡贡贡贡王王王王家家家家史史史史、贡贡贡贡王王王王在在在在蒙蒙蒙蒙古古古古历历历历史史史史上上上上贡贡贡贡献献献献;贡贡贡贡王王王王办办办办学学学学、贡贡贡贡王王王王革革革革命命命命活活活活动动动动以以以以及及及及贡贡贡
23、贡王王王王办办办办学学学学对对对对后后后后人人人人影影影影响响响响,主主主主要要要要选选选选取取取取崇崇崇崇正正正正学学学学堂堂堂堂第第第第一一一一任任任任校校校校长长长长邢邢邢邢志志志志翔翔翔翔及及及及后后后后世世世世儿儿儿儿孙孙孙孙在在在在崇崇崇崇正正正正学学学学堂堂堂堂教教教教育育育育影影影影响响响响下下下下,为为为为当当当当地地地地经经经经济济济济与与与与文文文文化化化化发发发发展展展展所所所所作作作作贡贡贡贡献献献献);王王王王府府府府文文文文化化化化研研研研究究究究王王王王爷爷爷爷府府府府含含含含有有有有文文文文化化化化特特特特色色色色景景景景点点点点(包包包包含含含含府府府府门门
24、门门、榆榆榆榆树树树树、仪仪仪仪门门门门、油油油油松松松松王王王王、桑桑桑桑树树树树、地地地地火火火火龙龙龙龙、克克克克昌昌昌昌厥厥厥厥后后后后碑碑碑碑、特特特特睦睦睦睦格格格格图图图图印印印印刷刷刷刷馆馆馆馆、尹尹尹尹湛湛湛湛纳纳纳纳西西西西文文文文学学学学馆馆馆馆、垂垂垂垂花花花花门门门门、介介介介寿寿寿寿堂堂堂堂、逸逸逸逸安安安安堂堂堂堂、如如如如许许许许宅宅宅宅、风风风风水水水水)等等等等。鉴鉴鉴鉴于于于于都都都都是是是是小小小小学学学学生生生生缘缘缘缘故故故故,我我我我们们们们只只只只把把把把研研研研究究究究确确确确定定定定在在在在人人人人物物物物资资资资料料料料搜搜搜搜集集集集、整
25、整整整理理理理与与与与记记记记忆忆忆忆上上上上,而而而而对对对对于于于于一一一一些些些些深深深深层层层层次次次次。诸诸诸诸如如如如,人人人人物物物物性性性性格格格格研研研研究究究究;对对对对贡贡贡贡王王王王教教教教育育育育观观观观点点点点、办办办办学学学学思思思思想想想想研研研研究究究究;人人人人生生生生观观观观、价价价价值值值值观观观观研研研研究究究究等等等等内内内内容容容容,还还还还有有有有待待待待于于于于在在在在学学学学生生生生有有有有了了了了一一一一定定定定知知知知识识识识贮贮贮贮备备备备、方方方方法法法法积积积积累累累累、研究能力提升之后,逐步深入。研究能力提升之后,逐步深入。研究能
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