情景教学法省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、情景情景教学法教学法第1页经过设计出一些真实性和准真实性详细场所情形和景象,为语言功效提供充分实例,并活化所教语言知识,从而到达教学目标一个教学方法。基本定义第2页方法感知了解深化第3页感知创设画面,引入情景,形成表象。了解深入情景,了解课文,领会感情。深化再现情境,丰富想象,深化感情。第4页情景教学法内容情景教学法是教师依据课文所描绘情景,创设出形象鲜明投影图画片,辅之生动文学语言,并借助音乐艺术感染力,再现课文所描绘情景表象.第5页创建者著名代表人物:英语语言学家帕尔默和霍恩比第6页情境教学法理论依据(一)、情感和认知活动相互作用原理。情绪心理学研究表明:个体情感对认知活动最少有动力、强化
2、、调整三方面功效。第7页(二)、认识直观原理。从方法论看,情境教学是利用反应论原理,依据客观存在对儿童主观意识作用进行。300300多年前,捷克教育家夸美纽斯在大教学论中写多年前,捷克教育家夸美纽斯在大教学论中写道:道:“一切知识都是从感官开始。一切知识都是从感官开始。”第8页(三),学生心理和年纪特点。学生有强烈求知欲,爱幻想,思维有显著详细形象性特征,情景教学可使学生充分发挥想象力、创造力。(四),语言习得规律。语言习得不是从词形与语法规则入手。语言是在语境中学习,在应用中掌握。(五),学生学习规律。情景教学可充分调动学生有意识心理活动,充分挖掘学生无意识心理活动。使学生在轻松愉快气氛中,
3、进行主动、有创造性学习,使整个身心得到友好发展。第9页(六),人认知是一个有意识心理活动与无意识心理活动相统一过程。众所周知,意识心理活动是主体对客体所意识到心理活动总和,包含有意知觉、有意记忆、有意注意、有意再认、有意重现(回想)、有意想象、有意表象(再造和创造)、逻辑和言语思维、有意体验等等。第10页情景教学法特点情景教学法也叫视听法,是在听说法基础上发展起来一个方法。1、形象逼真。情境并不是实体复现,而是简化模拟。2、情深意长。情景教学是以生动形象场景,激起学生学习和练习情绪以及感情体验。3、知、情、意,行融成一体。第11页情景教学标准和尺度1、任务应有明确目标;2、任务应含有真实意义,
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