数学新章节程标准解读市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、数学新课程标准解读深圳市教学研究室深圳市教学研究室 李一鸣李一鸣 第1页数学课程标准研制背景数学课程标准研制过程 第2页重新认识数学课程重新认识数学课程 人人学有价值数学。人人学有价值数学。人人都取得必需数学。人人都取得必需数学。不一样人在数学上得到不一样发展。不一样人在数学上得到不一样发展。课程基本理念课程基本理念(1)第3页什么是有价值数学?什么是有价值数学?生活中数学。生活中数学。有趣数学。有趣数学。有利于学生发展数学。有利于学生发展数学。在有限时间内能学好数学在有限时间内能学好数学。第4页必需数学包含什么?必需数学包含什么?对数学价值基本认识。对数学价值基本认识。发展和处理现实数学问题
2、意识和能力。发展和处理现实数学问题意识和能力。利用数学语言读、写、讨论和交流本事。利用数学语言读、写、讨论和交流本事。数学基本思想和方法。数学基本思想和方法。第5页不一样人在数学上得到不不一样人在数学上得到不一样发展是什么意思?一样发展是什么意思?面向全体,必须适应每位学生面向全体,必须适应每位学生 发展需要。发展需要。人发展不可能整齐划一,必须人发展不可能整齐划一,必须认可差异,尊重差异。认可差异,尊重差异。第6页重新认识数学重新认识数学数学含有:数学含有:生存功效生存功效语言功效语言功效创造功效创造功效文化功效文化功效课程基本理念课程基本理念(2)第7页数学学习是经历数学活动过程。数学学习
3、是经历数学活动过程。学习不再是一个被动吸收知识、经过重复学习不再是一个被动吸收知识、经过重复练习强化储存知识过程,而是学生用已经有知练习强化储存知识过程,而是学生用已经有知识处理新任务,并建构自己意义过程。识处理新任务,并建构自己意义过程。动手实践、自主探索、合作交流是主要学动手实践、自主探索、合作交流是主要学习方式。习方式。学生数学学习活动是生动活泼、主动、富学生数学学习活动是生动活泼、主动、富有个性。有个性。课程基本理念课程基本理念(3)重新认识数学学习重新认识数学学习第8页重新认识数学教学重新认识数学教学数学教学要建立在学生已经有知识数学教学要建立在学生已经有知识和经验基础上。和经验基础
4、上。教师主要任务是激发学生学习主动教师主要任务是激发学生学习主动性,向学生提供充分从事数学活动机会,性,向学生提供充分从事数学活动机会,帮助学生成为学习主人。帮助学生成为学习主人。教师角色主要是教学活动组织者、教师角色主要是教学活动组织者、引导者与合作者。引导者与合作者。课程基本理念课程基本理念(4)第9页组组织织者者:组组织织学学生生发发觉觉、寻寻找找、搜搜集集和和利利用用学学习习资资源源,组组织织学学生生营营造造和和保保持持教教室室中中和和学学习过程中主动心理气氛。习过程中主动心理气氛。引引导导者者:设设计计恰恰当当学学习习活活动动,引引导导学学生生激激活活深深入入探探究究所所需需先先前前
5、经经验验,引引导导学学生生实实现现课课程程资源价值超水平发挥。资源价值超水平发挥。合合作作者者:建建立立人人道道、友友好好、民民主主、平平等等师师生生关关系系,让让学学生生在在平平等等、尊尊重重、信信任任、了了解解和和宽容气氛中受到激励和鼓舞,得到指导和提议。宽容气氛中受到激励和鼓舞,得到指导和提议。第10页重新认识评价重新认识评价评评价价目目标标是是为为了了激激励励学学生生学学习习和和改改进进教教师师教教学,帮助学生认识自我、建立自信。学,帮助学生认识自我、建立自信。建建立立评评价价目目标标多多元元、方方法法多多样样和和重重视视过过程程评评价体系。价体系。“改进教师教学改进教师教学”两层含义
6、:两层含义:教师经过对学生评价,分析与反思自己教学教师经过对学生评价,分析与反思自己教学行为,从各种渠道取得信息,找到改进办法,提升教行为,从各种渠道取得信息,找到改进办法,提升教学水平。学水平。建立促进教师发展评价体系和方法。建立促进教师发展评价体系和方法。课程基本理念课程基本理念(5)第11页把当代信息技术作为学生学习数学和处理问题强有力工具。当代信息技术应用应致力于改变学生学习方式,使学生愿意并有更多精力投入现实、探索性数学活动中去。重视应用当代信息技术重视应用当代信息技术课程基本理念课程基本理念(6)第12页学习内容基本用语学习内容基本用语学习内容基本用语学习内容基本用语(1)(1)数
7、感数感 数感是一个自觉地了解数和利用数态度和意识。数感是一个自觉地了解数和利用数态度和意识。数感主要表现:数感主要表现:了解数意义;了解数意义;能用各种方法表示数;能用各种方法表示数;能在详细情境中把握数相对大小关系;能在详细情境中把握数相对大小关系;能用数来表示和交流信息;能用数来表示和交流信息;能为处理问题而选择适当算法;能为处理问题而选择适当算法;能预计运算结果,并对结果合理性作出解释能预计运算结果,并对结果合理性作出解释。第13页学习内容基本用语学习内容基本用语学习内容基本用语学习内容基本用语(2)(2)符号感符号感符号感是一个自觉地感受和拥有使用符号能力。符号感是一个自觉地感受和拥有
8、使用符号能力。符号感主要表现:符号感主要表现:能从详细情景中抽象出数量关系和改变规律,能从详细情景中抽象出数量关系和改变规律,并用符号来表示;并用符号来表示;了解符号所代表数量关系和改变规律会进行符了解符号所代表数量关系和改变规律会进行符号间转换;号间转换;能选择适当程序和方法处理用符号所表示问题。能选择适当程序和方法处理用符号所表示问题。第14页学习内容基本用语学习内容基本用语学习内容基本用语学习内容基本用语(3)(3)空间观念空间观念空间观念是一个自觉地感受空间图形、利用空间图形意空间观念是一个自觉地感受空间图形、利用空间图形意识和能力。识和能力。空间观念主要表现:空间观念主要表现:能由实
9、物形状想象出几何图形,由几何图形想象出实物形能由实物形状想象出几何图形,由几何图形想象出实物形状,进行几何体与三视图、展开图之间转化;状,进行几何体与三视图、展开图之间转化;能依据条件做出立体摸型或画出图形;能依据条件做出立体摸型或画出图形;能从较复杂图形中分解出基本图形,并能分析其中基本元能从较复杂图形中分解出基本图形,并能分析其中基本元素及其关系;素及其关系;能描述实物或几何图运动和改变;能描述实物或几何图运动和改变;能采取适当方式描述物体间位置关系;能采取适当方式描述物体间位置关系;能利用图形形象地描述问题,利用直观来进行思索。能利用图形形象地描述问题,利用直观来进行思索。第15页学习内
10、容基本用语学习内容基本用语学习内容基本用语学习内容基本用语(4)(4)统计观念统计观念统计观念是在不确定情景中、经过处理数据作出合理统计观念是在不确定情景中、经过处理数据作出合理推断意识和能力。推断意识和能力。统计观念主要表现:统计观念主要表现:能从统计角度思索与数据信息相关问题;能从统计角度思索与数据信息相关问题;能通搜集数据、描述数据、分析数据过程作出能通搜集数据、描述数据、分析数据过程作出合理决议,认识到统计对决议作用;合理决议,认识到统计对决议作用;能对数据起源、处理数据方法,以及由此得能对数据起源、处理数据方法,以及由此得到结果进行合理质疑。到结果进行合理质疑。第16页学习内容基本用
11、语学习内容基本用语学习内容基本用语学习内容基本用语(5)(5)推理能力推理能力推理能力是从已知事实或判断推出新推理能力是从已知事实或判断推出新判断能力判断能力推理能力主要表现:推理能力主要表现:能经过观察、试验、归纳、类比等取得数学能经过观察、试验、归纳、类比等取得数学猜测,并深入寻求证据、给出证实或举出反例;猜测,并深入寻求证据、给出证实或举出反例;能清楚、有条理地表示自己思索过程,做能清楚、有条理地表示自己思索过程,做到言之有理、落笔有据;到言之有理、落笔有据;在与他人交流过程中能利用数学语言合乎在与他人交流过程中能利用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。逻辑地进行讨论与质疑。第17页学习内
12、容基本用语学习内容基本用语学习内容基本用语学习内容基本用语(6)(6)应用意识应用意识应用意识是自觉地利用数学知识解释现实世界应用意识是自觉地利用数学知识解释现实世界和处理实际问题态度和能力。和处理实际问题态度和能力。应用意识主要表现:应用意识主要表现:认识到现实生活中蕴含着大量数学信息认识到现实生活中蕴含着大量数学信息、数学在现实世界中有着广泛应用;数学在现实世界中有着广泛应用;面对现实问题时,能主动尝试着从数学面对现实问题时,能主动尝试着从数学角度利用所学知识和方法寻求处理问题策略;角度利用所学知识和方法寻求处理问题策略;面对新数学知识时,能主动地寻找其实面对新数学知识时,能主动地寻找其实
13、际背景,并探索其应用价值。际背景,并探索其应用价值。第18页课程总体目标(课程总体目标(课程总体目标(课程总体目标(1 1)取得适应未来社会生活和深入发展取得适应未来社会生活和深入发展所必须主要数学知识(包含数学事实、所必须主要数学知识(包含数学事实、数学活动经验)以及基本数学思想方法数学活动经验)以及基本数学思想方法和必要应用技能和必要应用技能“数学事实数学事实”指是指是“客观性知识客观性知识”,它是不因地,它是不因地域和学习者而改变。域和学习者而改变。“数学活动经验数学活动经验”指是指是“主观性知识主观性知识”,它带有,它带有鲜明个体认知特征。鲜明个体认知特征。所取得数学知识应为学生生存与
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