一线教师的研读写作交流市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、一一线线教教师师“研研读读”写作交流写作交流常州常州 赵洁赵洁第1页一、教研写作表达教师职业专业性二、中小学教师论文写作基础三、论文写作与发表第2页教研,写作,是教师对本身要求;教研,写作,是教师对本身要求;更是一个职业责任和专业特征更是一个职业责任和专业特征一、教研及写作,表达教师职业专业性一、教研及写作,表达教师职业专业性第3页二、中小学教师论文写作两大基础:二、中小学教师论文写作两大基础:一是阅读,二是课堂。一是阅读,二是课堂。(一)阅读与论文写作(一)阅读与论文写作 基础性阅读 专业性阅读第4页专业阅读:四个阶段专业阅读:四个阶段 第一个阶段是第一个阶段是透视透视。能用您自己话叙述。能
2、用您自己话叙述文章大意,能够用简单语言概括复杂内文章大意,能够用简单语言概括复杂内容。容。第二个阶段是第二个阶段是了解了解。“一千个读者就有一千个读者就有一千个哈姆雷特。一千个哈姆雷特。”第三个阶段是第三个阶段是判断判断。赞同或者反对文章。赞同或者反对文章观点?观点?第四个阶段是第四个阶段是回应回应。丰富、佐证或者反。丰富、佐证或者反证?证?第5页专业阅读de内容内容阅读文本(每天要面对教学内容)阅读课堂阅读专业书籍第6页例子:3篇文章阅读文本:阅读文本:跳水为何“愧怍”再读杨绛老王阅读课堂:阅读课堂:让每一个细节都打感人咏怀古迹其三课堂教学述评 阅读专业书籍阅读专业书籍:以选文类型确定教学内
3、容以咏怀古迹其三三种教学为例王荣生语文科课程论基础 第7页跳水第8页 一艘周游世界帆船正往回航行。这一天风平浪一艘周游世界帆船正往回航行。这一天风平浪静,水手们都在甲板上。一只大猴子在人群里钻来静,水手们都在甲板上。一只大猴子在人群里钻来钻去,模仿人动作,惹得大家哈哈大笑。它显然知钻去,模仿人动作,惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐,因而愈加放肆起来。道大家拿它取乐,因而愈加放肆起来。船长儿子才十一二岁,他也笑得很开心。猴子船长儿子才十一二岁,他也笑得很开心。猴子突然跳到他面前,摘下他帽子戴在自己头上,很快突然跳到他面前,摘下他帽子戴在自己头上,很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来,只有那
4、个孩子地爬上了桅杆。水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆第一根横木哭笑不得,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,好像有意逗上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,好像有意逗他生气,孩子恐吓它,朝着它大喊大叫。猴子不但他生气,孩子恐吓它,朝着它大喊大叫。猴子不但不理,还撕得更凶了。不理,还撕得更凶了。水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。他水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第脱了上衣,爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上,正要伸手去夺帽子,猴子比他更灵巧,一根横木上,正要伸手去夺帽子,猴
5、子比他更灵巧,转身抓着桅杆又往上爬。转身抓着桅杆又往上爬。第9页 “你逃不了你逃不了!”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆顶端,它用后脚钩住绳过头来逗孩子生气。爬到了桅杆顶端,它用后脚钩住绳子,把帽子挂在最高那根横木一头,然后坐在桅杆顶端,子,把帽子挂在最高那根横木一头,然后坐在桅杆顶端,扭着身子,龇(扭着身子,龇(z)牙咧()牙咧(li)嘴做着怪样。横木一头)嘴做着怪样。横木一头离桅杆一米多。孩子气极了,他手放开了绳子和桅杆,离桅杆一米多。孩子气极了,他手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇摆晃地走上横木去取帽子。这时候,甲张开胳膊,摇摇
6、摆晃地走上横木去取帽子。这时候,甲板上水手全都吓呆了。孩子只要一失足,直摔到甲板上板上水手全都吓呆了。孩子只要一失足,直摔到甲板上就没有命。即使他走到横木头上拿到了帽子,也难以回就没有命。即使他走到横木头上拿到了帽子,也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望,两条腿不由得发起抖来。望,两条腿不由得发起抖来。正在这时候,船长从船舱里出来,手里拿着一枝枪。正在这时候,船长从船舱里出来,手里拿着一枝枪。他原来是想找海鸥,看见儿子在桅杆顶端横木上,就立他原来是想找海鸥,看见儿子在桅杆顶端横木上,就立刻瞄准儿子喊:刻瞄准儿子喊:“向海里跳
7、向海里跳!快快!不跳我就开枪了不跳我就开枪了!”孩子心孩子心惊胆战,站在横木上摇摇摆晃,没听明白他父亲话。船惊胆战,站在横木上摇摇摆晃,没听明白他父亲话。船长又喊:长又喊:“向海里跳向海里跳!不然我就开枪了不然我就开枪了!一一!二二!”刚喊出刚喊出“三三!”孩子往下一纵身,从横木上跳了下来。孩子往下一纵身,从横木上跳了下来。扑通一声,孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来人勇扑通一声,孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来人勇敢水手已经跳进了大海:敢水手已经跳进了大海:40秒钟秒钟大家已经以为时候大家已经以为时候太长。等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他太长。等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救
8、上了甲板。救上了甲板。第10页现在您来读现在您来读跳水跳水,其主题是?,其主题是?我读出来,两个字:我读出来,两个字:任任 性性第11页专业阅读专业阅读阅读角度,也是写作角度。尝试以我发表在新语文学习 中学教学一篇文章为例:第12页例:以选文类型确定教学内容以选文类型确定教学内容以以咏怀古迹咏怀古迹(其三)三种教法为例(其三)三种教法为例咏咏怀怀古古迹迹其其三三群群山山万万壑壑赴赴荆荆门门,生生长长明明妃妃还还有有村村。一一去去紫紫台台连连朔朔漠漠,独独留留青青冢冢向向黄黄昏昏。画画图图省省识识春春风风面面,环环佩佩空空归归月月夜夜魂魂。千千载载琵琵琶琶作胡语,分明怨恨曲中论。作胡语,分明怨恨
9、曲中论。本本文文经经过过咏咏怀怀古古迹迹一一诗诗三三次次教教学学实实践践,结结合合王王荣荣生生教教授授对对“语语文文教教材材选选文文类类型型判判别别”,从从对对“定定篇篇”“例例文文”“样样本本”“用用件件”四四种种选选文文类类型型详详细细教教学学出出发发,来探讨课堂主要教学内容确实定问题。来探讨课堂主要教学内容确实定问题。“定篇定篇”:把关键教学目标定在深入了解此诗。把关键教学目标定在深入了解此诗。“例文例文”和和“样本样本”:在了解诗歌基础上深入探究杜:在了解诗歌基础上深入探究杜诗诗“沉郁顿挫沉郁顿挫”格调具证;形成共识,作为了解杜诗格调具证;形成共识,作为了解杜诗切入口。切入口。第13页
10、王荣生教授提出四类选文王荣生教授提出四类选文类型选文选文类型类型功效效用选文特征选文特征展现方式定篇定篇感受经典培养感受经典培养文化文学素养文化文学素养世界、民族文化优异经典作品经典篇章及阐经典篇章及阐释释例文例文例证知识例证知识足以例证知识多类片段不一样选文片段及知识注解样本样本以技能训练完以技能训练完成文本解读成文本解读与真实阅读联络文选样本侯选式选文侯选式选文用件用件获取内容,引获取内容,引发活动发活动提供知识和引发议题材料选文及引发议选文及引发议题、活动题、活动第14页定定 篇篇“教学内容确实定首先要考虑教材原因,要发觉教学内容确实定首先要考虑教材原因,要发觉教材本身教学价值。教材本身
11、教学价值。”假如教师把这首诗关键假如教师把这首诗关键教学目标,定在了解此首诗歌诗意之上,并将教学目标,定在了解此首诗歌诗意之上,并将此作为课堂教学主要任务;那么,这首诗教学此作为课堂教学主要任务;那么,这首诗教学能够作以下设计:能够作以下设计:步骤步骤1:(设计)缜密、精巧地组织教学材料;:(设计)缜密、精巧地组织教学材料;步骤步骤2:(融合)提供引导材料,帮助学生活跃:(融合)提供引导材料,帮助学生活跃地学习新内容;地学习新内容;步骤步骤3:(巩固)联络拓展,给予提醒,帮助学:(巩固)联络拓展,给予提醒,帮助学生发展认知结构。生发展认知结构。第15页基于此,基于此,咏怀古迹咏怀古迹(其三)教
12、学能够设计以下(适合初学杜甫诗者):(其三)教学能够设计以下(适合初学杜甫诗者):【教学过程教学过程】一、导入新课一、导入新课 二、二、咏怀古迹咏怀古迹介绍介绍三、赏析诗文三、赏析诗文(一)赏析首联(一)赏析首联“群山万壑赴荆门,群山万壑赴荆门,生长明妃还有村。生长明妃还有村。”1、释、释“壑壑”“赴赴”“荆门荆门”“尚尚”“明妃明妃”。2、赏析、赏析“赴赴”字之妙。字之妙。3、明人胡震亨评注、明人胡震亨评注杜诗通杜诗通说:说:“群山万壑赴荆门,当似群山万壑赴荆门,当似生长英雄起句,此未为合作。生长英雄起句,此未为合作。”大家认为怎样?请结合王昭大家认为怎样?请结合王昭君生平,谈谈自己看法。君
13、生平,谈谈自己看法。(二)赏析颔联(二)赏析颔联“一去紫台连朔漠,一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。独留青冢向黄昏。”(三)赏析颈联(三)赏析颈联“画图省识春风面,画图省识春风面,环珮空归月夜魂。环珮空归月夜魂。”(三)赏析尾联(三)赏析尾联“千载琵琶作胡语,千载琵琶作胡语,分明怨恨曲中论。分明怨恨曲中论。”1、释、释“作胡语作胡语”“论论”2、“曲中论曲中论”指什么曲?指什么曲?四、师生交流,总评诗文:四、师生交流,总评诗文:1、破空而来,文势如天骥下坂,明珠走盘。、破空而来,文势如天骥下坂,明珠走盘。2、咏明妃诗多矣,沈归愚独推此诗为绝唱,一能包举其生平,、咏明妃诗多矣,沈归愚独推此诗为绝唱
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