中考记叙文阅读复习指导省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

用足用好教材用足用好教材 科学高效备考科学高效备考 中考记叙文阅读指导中考记叙文阅读指导第1页 第一轮复习：全方面整合教材资源，理第一轮复习：全方面整合教材资源，理 清记叙文阅读关注点。清记叙文阅读关注点。第二轮复习：第二轮复习：理清记叙文考点，精选理清记叙文考点，精选 范文，做有针对性指导。范文，做有针对性指导。第2页 第一轮复习课时安排：第一轮复习课时安排：大约需要大约需要6 6个课时。能够分为几个板块进行。个课时。能够分为几个板块进行。第一板块：编制记叙文目录（一课时）。第一板块：编制记叙文目录（一课时）。第二个板块：记叙文文体知识及其应用（一课第二个板块：记叙文文体知识及其应用（一课时）。时）。第三个板块：散文阅读之一第三个板块：散文阅读之一写景状物之美写景状物之美 散文阅读之二散文阅读之二记人叙事之美（两课时）。记人叙事之美（两课时）。第四板块：小说阅读第四板块：小说阅读 （两课时）。（两课时）。第3页 记叙文是以记叙、描写为主要表示方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容文章。(从广义上来讲：小说、散文、人物传记、寓言、童话、消息、通讯等，都属于记叙文。)第4页 第一课时：（一）按照记实类与文艺类将（一）按照记实类与文艺类将所学记叙文分类：所学记叙文分类：1.1.纪实类记叙文（包含消息、通讯、人物纪实类记叙文（包含消息、通讯、人物传记、访问记、回想录）传记、访问记、回想录）2.2.文艺性记叙文（包含散文和小说）文艺性记叙文（包含散文和小说）第5页 1.1.纪实类记叙文（包含消息、通讯、人物纪实类记叙文（包含消息、通讯、人物传记、访问记、回想录）主要篇目有传记、访问记、回想录）主要篇目有1010篇篇 1)1)斜塔上试验斜塔上试验 2).2).展示华夏文化魅力展示华夏文化魅力 3)3)三个太阳三个太阳 4)4)录音新闻录音新闻 5)“5)“神舟神舟”五号飞船航天员出征记五号飞船航天员出征记 6)6)新闻两篇新闻两篇 7)7)老山界老山界 8)8)一直眷恋着祖国一直眷恋着祖国 9)9)一面一面 10)10)一双手一双手第6页2.2.文艺性记叙文（包含散文和小说）文艺性记叙文（包含散文和小说）散文散文:11):11)繁星繁星12)12)春春13)13)济南春天济南春天14)14)夏夏15)15)蔚蓝王国蔚蓝王国16)16)幽径悲剧幽径悲剧17)17)海燕海燕18)18)白杨礼赞白杨礼赞19)19)紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布20)20)白鹭白鹭21)21)绿绿22)22)囚绿记囚绿记23)23)雪雪24)24)阿里山纪行阿里山纪行25)25)漂漂亮西双版纳亮西双版纳26)26)蓝色威尼斯蓝色威尼斯27)27)鼎湖山听泉鼎湖山听泉28.)28.)林中小溪林中小溪29)29)飞江滴翠黄山飞江滴翠黄山30)30)画山秀水画山秀水31)31)从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋32)32)往事依依往事依依33)33)十三岁际遇十三岁际遇34)34)端午日端午日35)35)本命年回想本命年回想36)36)三颗枸杞豆三颗枸杞豆37)37)柳叶儿柳叶儿38)38)背影背影39)39)我母亲我母亲40)40)明天不封阳台明天不封阳台41)41)散步散步42)42)藤野先生藤野先生43)43)生命与和平相爱生命与和平相爱44)44)享受生活享受生活45)45)给我孩子们给我孩子们小说小说:46)“:46)“诺曼底诺曼底”号遇难记号遇难记47)47)伟人细胞伟人细胞48)48)社社戏戏49)49)童年朋友童年朋友50)50)甜甜泥土甜甜泥土51)51)最终一课最终一课52)52)范进范进中举中举53)53)变色龙变色龙54)54)窗窗55)55)故乡故乡56)56)我叔叔于勒我叔叔于勒57)57)在在烈日和暴雨下烈日和暴雨下58)58)多收了三五斗多收了三五斗59)59)百合花百合花60)60)热爱热爱生命生命61)61)台阶台阶第7页 第第二二课课时时：(二二)普普通通记记叙叙文文阅阅读读应应该该关关注注几个方面：几个方面：1.1.记叙要素和次序记叙要素和次序 2.2.记叙人称和线索记叙人称和线索 3.3.记叙中描写、议论和抒情记叙中描写、议论和抒情第8页 1.1.记叙要素和次序记叙要素和次序 1)1)记叙要素：时间、地点、人物。记叙要素：时间、地点、人物。2)2)记叙次序记叙次序:顺叙、倒叙和插叙。顺叙、倒叙和插叙。2.2.记叙人称和线索记叙人称和线索3.3.记叙中描写、议论和抒情记叙中描写、议论和抒情第9页 1.1.记叙要素和次序记叙要素和次序 1)1)记叙要素：时间、地点、人物。记叙要素：时间、地点、人物。一面老山界一面老山界 2)2)记叙次序记叙次序:顺叙：顺叙：往事依依、从百草园到三味书屋往事依依、从百草园到三味书屋 十三岁际遇十三岁际遇（层次清楚、脉络分明层次清楚、脉络分明 ）倒叙：倒叙：枣核枣核（设置悬念，吸引读者）（设置悬念，吸引读者）插叙：插叙：孔乙己孔乙己（丰富文章内容，突出作品主题丰富文章内容，突出作品主题 ）第10页 2.2.记叙人称和线索记叙人称和线索 1)1)记叙人称：记叙人称：第一人称第一人称：最终一课、孔乙己最终一课、孔乙己 （真实亲切，也利于刻画人物心理活动真实亲切，也利于刻画人物心理活动）第二人称：第二人称：我老师我老师 （局部改用第二人称抒发情感，能增强作品感染力，局部改用第二人称抒发情感，能增强作品感染力，引发读者感情共鸣。引发读者感情共鸣。）第三人称：第三人称：一直眷恋着祖国一直眷恋着祖国 （自由灵活（自由灵活 ）第11页 2.2.记叙人称和线索记叙人称和线索 2)2)记叙线索记叙线索:以以“人人”或或“人某种情感为线索：人某种情感为线索：我们家男子汉我们家男子汉 以以“物物”为线索：为线索：柳叶儿柳叶儿 以以“中心事件中心事件”为线索：为线索：社戏社戏 第12页 3.3.记叙中描写、议论和抒情记叙中描写、议论和抒情 1)1)记叙中描写记叙中描写 记叙中描写包含人物描写和景物描写。记叙中描写包含人物描写和景物描写。人物描写又能够分为正面描写和侧面描写。人物描写又能够分为正面描写和侧面描写。孔乙己孔乙己 刻画人物性格，塑造人物形象刻画人物性格，塑造人物形象 第13页 3.3.记叙中描写、议论和抒情记叙中描写、议论和抒情 1)1)记叙中描写记叙中描写 散文中景物描写：表示作者思想感情或感悟。散文中景物描写：表示作者思想感情或感悟。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 小说景物描写：渲染气氛、衬托人物，推进小说景物描写：渲染气氛、衬托人物，推进故事情节发展。故事情节发展。在烈日和暴雨下在烈日和暴雨下 第14页 3.3.记叙中描写、议论和抒情记叙中描写、议论和抒情 2)2)记叙中议论记叙中议论 捕捉记叙文中议论式句段，便于直接了捕捉记叙文中议论式句段，便于直接了解所叙事件意义或文章主题。解所叙事件意义或文章主题。枣核枣核 故乡故乡第15页 3.3.记叙中描写、议论和抒情记叙中描写、议论和抒情 3)3)记叙中抒情记叙中抒情 抒抒情情是是作作者者或或作作品品中中人人物物抒抒发发主主观观感感受受表表示示情情感感一一个个方方式式。分分为为直直接接抒抒情情和和间间接接抒抒情情两两种种方方式式。白白杨杨礼礼赞赞中中“白白杨杨树树实实在在是是不不平平凡凡，我我赞赞美美白白杨杨树树！”是是直直接接抒抒情情。而而第第五五自自然然段段“那那是是力力争争上上有有一一个个树树”则则是是间间接接抒抒情情。记记叙叙文文中中利利用用更更多多是是间间接接抒抒情情。即即融融情情于于人人。事事，物物，景景之之中中。捕捕捉捉或或体体会会记记叙叙文文中中所所抒抒发发情情感感，能能更更加加好好品品味味文文章章，与与作作者者和和文文中中人人物物产产生生情情感感共共鸣鸣，深深刻刻领领会会文文章章主主旨。旨。第16页（三）文艺性记叙文阅读文艺性记叙文阅读 1.1.散文阅读散文阅读 （1 1）写景状物）写景状物 （2 2）记人叙事）记人叙事 2.2.小说阅读小说阅读第17页 第三课时：写景状物散文第三课时：写景状物散文 写景状物散文表示是作者对自然景物独特感写景状物散文表示是作者对自然景物独特感悟，常采取托物寓意，借物抒情手法。悟，常采取托物寓意，借物抒情手法。托物寓意类：白杨礼赞海燕托物寓意类：白杨礼赞海燕 写景抒情类：春济南冬天写景抒情类：春济南冬天 基本思绪：描绘景物基本思绪：描绘景物展开联想展开联想揭示主旨。揭示主旨。惯用修辞：比喻、拟人、对比、排比、重复、反惯用修辞：比喻、拟人、对比、排比、重复、反问等问等第18页 第四课时：写人记事散文第四课时：写人记事散文 这类散文着眼于情感抒发。这类散文着眼于情感抒发。共性：一是以事传情，二是小中见大。共性：一是以事传情，二是小中见大。例：藤野先生例：藤野先生 背影背影 散步散步 第19页 第五、六课时：小说阅读第五、六课时：小说阅读 小小说说即即使使在在表表示示上上以以叙叙述述和和描描写写为为主主，但但它它比比普普通通记记叙叙文文反反应应生生活活更更为为辽辽阔阔，表表现现主主题题也也更更为为深深刻刻。小小说说阅阅读读，主主要要是是把把握握作作者者在在怎怎样样社社会会环环境境、自自然然环环境境和和心心理理背背景景下下，经经过过怎怎样样情情节节，塑塑造造了了含含有有什什么么性性格格特特点点人人物物，从从而而反反应应了了怎怎样样社社会会生生活活。小小说说主主要要是是经经过过经经典典人人物物塑塑造造来来揭揭示示主主题题，复复习习时时，应应引导学生从课文中关注以下四点：引导学生从课文中关注以下四点：第20页小说阅读：小说阅读：1 1）学会分析人物）学会分析人物 2 2）把握故事情节）把握故事情节 3 3）体味环境描写）体味环境描写4 4）感悟主旨）感悟主旨第21页 小说阅读：小说阅读：1 1）学会分析人物）学会分析人物 要要学学习习从从人人物物描描写写方方法法入入手手，分分析析人人物物思思想性格，领会人物在特定背景下经典意义。想性格，领会人物在特定背景下经典意义。小小说说中中人人物物描描写写主主要要方方法法有有：肖肖像像描描写写、外外貌貌描描写写、动动作作描描写写、语语言言描描写写、心心里里描描写写、神态描写和细节描写。神态描写和细节描写。例例：孔孔乙乙己己、我我叔叔叔叔于于勒勒、变变色色龙龙 第22页 小说阅读：小说阅读：2 2）把握故事情节）把握故事情节 小小说说深深刻刻主主题题和和人人物物性性格格发发展展和和形形成成，要要借借助助完完整整故故事事情情节节。所所以以，引引导导学学生生把把握握小小说说故故事事情情节节也也很很主要。主要。如如小小说说我我叔叔叔叔于于勒勒，正正是是从从菲菲利利普普一一家家盼盼于于勒勒、赞赞于于勒勒、遇遇于于勒勒、躲躲于于勒勒故故事事情情节节中中，让让我我们们看看到到了了资资本本主主义义社社会会金金钱钱至至上上丑丑恶恶本本质质，菲菲利利普普夫夫妇妇认认钱钱不不认认亲亲、唯唯利利是是图图性性格格也也是是在在故故事事情情节节发发展展中中逐逐步步完善。完善。第23页 小说阅读：小说阅读：3 3）体味环境描写）体味环境描写 小小说说中中环环境境描描写写分分为为社社会会环环境境描描写写和和自自然然环环境境描描写写两两大大类类。其其中中社社会会环环境境描描写写是是人人物物活活动动历历史史背背景景、社会情态、阶级关系等原因组合。社会情态、阶级关系等原因组合。如如最最终终一一课课中中开开头头写写小小弗弗朗朗士士上上学学途途中中看看到到布布告告，就就暗暗示示了了“最最终终一一课课”是是以以普普法法战战争争为为历历史史背背景景。而而孔孔乙乙己己一一文文开开头头对对咸咸亨亨酒酒店店描描写写，则则借借酒酒客客喝喝酒酒不不一一样样方方式式，暗暗示示孔孔乙乙己己生生活活在在一一个个贫贫富富悬悬殊殊、等等级级森森严严社社会会。故故乡乡开开头头“苍苍黄黄天天底底下下，远远近近横横着着几几个个萧萧索索荒荒树树”也也是是社社会会环环境境描描写写，目目标标在在于于表表现现当初社会农村经济萧条落后。当初社会农村经济萧条落后。第24页 小说阅读：小说阅读：3 3）体味环境描写）体味环境描写 自自然然环环境境描描写写内内容容包包含含人人物物活活动动时时间间、地地点点、季季节节、气气候候以以及及景景物物等等。小小说说中中自自然然环环境境描描写写主主要要有有四四个个方方面面作作用用：1.1.交交代代故故事事发发生生时时间间、地地点点，为为人人物物活活动动提提供供详详细细背背景景；2.2.衬衬托托人人物物心心情情，表表现现人人物物性性格格；3.3.渲染气氛；渲染气氛；4.4.推进情节发展，为刻画人物作铺垫。推进情节发展，为刻画人物作铺垫。如如我我叔叔叔叔于于勒勒写写到到我我们们一一家家动动身身去去哲哲尔尔赛赛岛岛旅旅行行时时候候，作作了了这这么么描描写写“我我们们上上了了船船，离离开开栈栈桥桥，在在一一片片平平静静好好似似大大理理石石桌桌面面海海上上驶驶向向远远处处。”这这是是自自然然环环境境描描写写，衬衬托托了了我我们们快快活活而而骄骄傲傲心心情情。同同时时又又推推进进了了故故事事情情节节发发展展。而而文文末末写写到到为为了了躲躲避避于于勒勒改改乘乘圣圣马马洛洛船船时时又又这这么么写写到到：“在在我我们们面面前前天天边边远远处处好好像像有有一一片片紫紫色色阴阴影影从从海海上上钻钻出出来来。”这这也也是是自自然然环环境境描描写写，它衬托出了人物悲凉失望心情。它衬托出了人物悲凉失望心情。第25页 小说阅读：小说阅读：4 4）感悟主旨）感悟主旨 著著名名美美学学家家朱朱光光潜潜先先生生说说读读小小说说不不能能仅仅仅仅读读故故事事，更更要要经经过过感感悟悟、品品味味、观观赏赏，读读出出故故事事背背后后诗诗意意。这这诗诗意意就就是是对对社社会会与与人人生生深深刻刻而而独到发觉和认识。独到发觉和认识。台阶台阶 故乡故乡 第26页 第二轮复习：第二轮复习：理清记叙文考点，精选范文，做有针理清记叙文考点，精选范文，做有针对性指导。对性指导。顺藤摸瓜：顺藤摸瓜：“藤藤”即记叙文相关文体即记叙文相关文体知识，知识，“瓜瓜”即考点。即考点。第27页 第二轮复习：第二轮复习：理清记叙文考点，精选范文，做有针理清记叙文考点，精选范文，做有针对性指导。对性指导。考点一：整体感知考点一：整体感知 考点二：了解词句考点二：了解词句 考点三：赏析词句考点三：赏析词句 考点四：句、段在文中作用考点四：句、段在文中作用 考点五：感悟和拓展考点五：感悟和拓展 第28页考点一，整考点一，整体感知体感知 整体感知考查是：理清文章思绪，整体整体感知考查是：理清文章思绪，整体文章思想内容，把握文章主旨，概括文章段文章思想内容，把握文章主旨，概括文章段意，简述情节等意，简述情节等 经常从以下三个方面出题：经常从以下三个方面出题：1 1能否对详细能否对详细内容（比如某一段落）加以概括；内容（比如某一段落）加以概括；2 2能否对能否对整篇教材中心加以归纳；整篇教材中心加以归纳；3 3能否对文中含蓄能否对文中含蓄内容（比如某人某事特点）加以讲解。内容（比如某人某事特点）加以讲解。第29页 答题方法：答题方法：1.1.提取型。即直接提取中心句、主旨句，尤其是记提取型。即直接提取中心句、主旨句，尤其是记叙类文章里，有议论、抒情句子，文中重复出现句叙类文章里，有议论、抒情句子，文中重复出现句子，总结性句子，文章开头和结尾句子。子，总结性句子，文章开头和结尾句子。2.2.重组型。即经过概括、添加、转化和润色中心句、重组型。即经过概括、添加、转化和润色中心句、主旨句、总结句。用明确、通畅、简练和规范句子主旨句、总结句。用明确、通畅、简练和规范句子表示，以求答案完整性。表示，以求答案完整性。3.3.自写型。即基本上用自己话进行概括，做到突出自写型。即基本上用自己话进行概括，做到突出重点，突出主题。重点，突出主题。第30页理解题目含义及作用 题目是文章题目是文章“眼睛眼睛”，文章题目总能，文章题目总能或显或隐地传达出文章主题。分析题目标或显或隐地传达出文章主题。分析题目标含义应从含义应从字面意思字面意思和和深层含义深层含义（即与中心（即与中心相联络）两方面来考虑。详细、形象题目，相联络）两方面来考虑。详细、形象题目，能引发读者阅读兴趣能引发读者阅读兴趣；含蓄隽永、意味深；含蓄隽永、意味深长题目，长题目，能引发读者思索能引发读者思索；也有题目直接；也有题目直接揭示中心、点明主旨揭示中心、点明主旨。第31页考点二，考点二，了解词句了解词句 中考考点要求是：了解文中主要句子（词语）中考考点要求是：了解文中主要句子（词语）全义。这里句子（词语）往往是指详细语境中意思，全义。这里句子（词语）往往是指详细语境中意思，要结合语境，从词语感情色彩，表示效果、深刻含要结合语境，从词语感情色彩，表示效果、深刻含义，以及句子修辞义、委婉义、在文中作用等角度义，以及句子修辞义、委婉义、在文中作用等角度去了解。去了解。答这类题要结合语境，万万不可只用词典义答这类题要结合语境，万万不可只用词典义来代替语境义。来代替语境义。这个词意思是这个词意思是_ ，生动，生动形象地表现了形象地表现了_（主语）（主语）_特点。特点。第32页 某句话中某个词换成另一个行吗？某句话中某个词换成另一个行吗？为何？为何？动词动词：不行。因为该词准确生动详细地写：不行。因为该词准确生动详细地写出了出了形容词形容词：不行。因为该词：不行。因为该词生动形象地描写生动形象地描写了了副词副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了为该词准确地说明了情况（表程度，表限情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。，与事实不符。第33页一句话中某两三个词次序能否一句话中某两三个词次序能否调换？为何？调换？为何？不能。因为（不能。因为（1 1）与人们认识事物）与人们认识事物（由浅入深、由表入里、由现象到本（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（质）规律不一致（2 2）该词与上文是一）该词与上文是一一对应关系（一对应关系（3 3）这些词是递进关系，）这些词是递进关系，环环相扣，不能交换。环环相扣，不能交换。第34页考点三，赏析词句考点三，赏析词句1.1.赏语言。赏语言。能够从修辞手法、表现手法、语言形式（优美、生能够从修辞手法、表现手法、语言形式（优美、生动、准确、整齐、严密等）来赏析。动、准确、整齐、严密等）来赏析。详细修辞手法：详细修辞手法：比喻（生动形象）、拟人（含有些比喻（生动形象）、拟人（含有些人情态和动作）、排比（句式整齐，含有强烈语言人情态和动作）、排比（句式整齐，含有强烈语言气势）、夸大（强烈感情色彩）、重复（强调）、气势）、夸大（强烈感情色彩）、重复（强调）、反问（情感强烈，给人以深刻印象）、设问（引发反问（情感强烈，给人以深刻印象）、设问（引发兴趣）、对比（强烈反差，情感鲜明）等等。兴趣）、对比（强烈反差，情感鲜明）等等。详细表现手法：详细表现手法：衬托、渲染、衬托、反衬、对比；衬托、渲染、衬托、反衬、对比；象征、托物言志，借物喻理，借景抒情；联想、想象征、托物言志，借物喻理，借景抒情；联想、想象等。象等。2.2.再析思想内涵，结合详细语境谈感受、启迪。再析思想内涵，结合详细语境谈感受、启迪。第35页象征象征 经过某一特点详细形象，表示某种人和经过某一特点详细形象，表示某种人和某种社会现象本质特点。某种社会现象本质特点。衬托衬托 以他体从正面、反面两个角度陪衬本体，以他体从正面、反面两个角度陪衬本体，突出本体主要特征。突出本体主要特征。对比对比 把两种相反事物或一个事物相对立两个把两种相反事物或一个事物相对立两个方面作比较，鲜明突出主要事物或事物主要方面作比较，鲜明突出主要事物或事物主要方面特征。方面特征。第36页考点四，句、段在文中作用考点四，句、段在文中作用1.1.句子在文章结构上作用。常见术语有：照句子在文章结构上作用。常见术语有：照应上文，首尾呼应，总结上文，引出下文，应上文，首尾呼应，总结上文，引出下文，埋下伏笔，作铺垫，承上启下（过渡）等。埋下伏笔，作铺垫，承上启下（过渡）等。2.2.句子在文章内容上作用。常见术语有：渲句子在文章内容上作用。常见术语有：渲染气氛、衬托人物形象、点明主旨、突出染气氛、衬托人物形象、点明主旨、突出主题、深化中心等。主题、深化中心等。第37页 分析划线句作用：分析划线句作用：结构上结构上承上启下（承上启下（结合文章内容，怎样承上，怎样启下）；结合文章内容，怎样承上，怎样启下）；内容上内容上为下文写什么铺垫；与下文什么对为下文写什么铺垫；与下文什么对比，突出什么比，突出什么_ 特点；揭示了特点；揭示了_中心；语言上利用中心；语言上利用_修辞手法，表示了什么修辞手法，表示了什么_特点（感特点（感情）情）第38页一句话在文中作用 (1)(1)文首：文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说作铺垫；总领下文）；念（小说作铺垫；总领下文）；(2)(2)文中：文中：承上启下；总领下文；总结上文；承上启下；总领下文；总结上文；(3)(3)文末：文末：点明中心（记叙文、小说）；深化点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头主题（记叙文、小说）；照应开头 （议论文、（议论文、记叙文）记叙文）第39页句子比较分析题句子比较分析题常见题型：原句换成改句行不行？或原句常见题型：原句换成改句行不行？或原句与改句哪个好？与改句哪个好？答题方法及步骤：答题方法及步骤：、表明观点（行不行，哪个好）；、表明观点（行不行，哪个好）；、分析原句优点；、分析原句优点；、分析改句缺点。、分析改句缺点。第40页考点五，考点五，感悟和拓展感悟和拓展 课标对学生阅读强调：课标对学生阅读强调：“重视对学重视对学生多角度，有创意阅读评价。生多角度，有创意阅读评价。”所以，考查所以，考查学生对作品评价，感悟就成了最常见题型。学生对作品评价，感悟就成了最常见题型。第41页谈阅读看法或体会：谈阅读看法或体会：1 1、用、用第一第一人称人称2 2、采取、采取1 12 2或或1 13 3形式：先用一句话形式：先用一句话概括出自己看法或体会，再用两三句话概括出自己看法或体会，再用两三句话谈谈理由，能够摆事实、也能够讲道理，谈谈理由，能够摆事实、也能够讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己如题目有相关要求，还要注意结合自己亲身经历。亲身经历。第42页第三部分第三部分记叙文阅读技巧记叙文阅读技巧第43页 1 1 概括内容题概括内容题 语言不精练，概括不全方语言不精练，概括不全方面面 2 2 品味语言题品味语言题 内容不详细，层次不清楚内容不详细，层次不清楚3 3 领悟主旨题领悟主旨题 领悟不到位，挖掘不深刻领悟不到位，挖掘不深刻4 4 读写结合题读写结合题 积累不深厚，语言不优雅积累不深厚，语言不优雅 学生答题问题诊治学生答题问题诊治 能利用四种答题意识回答下列问题，能利用四种答题意识回答下列问题，力争赢在考场。力争赢在考场。第44页 答题四种意识（一）语境意识答题四种意识（一）语境意识经典例题：当我走至巨石下，展现在我面前竟是一片美妍小花。小花一株经典例题：当我走至巨石下，展现在我面前竟是一片美妍小花。小花一株株、一簇簇，攒攒挤挤，比肩争头。这些小花仅比米粒儿稍大，白、紫、株、一簇簇，攒攒挤挤，比肩争头。这些小花仅比米粒儿稍大，白、紫、蓝、红、黄，五颜六色，星星点点。看到如此众多小生命，坚忍不拔而又蓝、红、黄，五颜六色，星星点点。看到如此众多小生命，坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地里，我眼睛被染得灿烂起来。我惊异地看着这些小蓬蓬勃勃地活在这雪地里，我眼睛被染得灿烂起来。我惊异地看着这些小生命，它们也好像睁着深情眼睛凝望着我生命，它们也好像睁着深情眼睛凝望着我这些米粒般大小生命，像是这些米粒般大小生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追恋、向往，是一切生命本质。即使天冷了地冷在告喻我：希冀、渴望、追恋、向往，是一切生命本质。即使天冷了地冷了宇宙一切都冷了，它们也会顽强地举起美萌芽，决不愿把生命蓬帆轻易了宇宙一切都冷了，它们也会顽强地举起美萌芽，决不愿把生命蓬帆轻易降落。降落。试题：作者意在展现这些小花什么特点呢？试题：作者意在展现这些小花什么特点呢？启示：潜下心来读文章。牢靠树立答案在原文中意识。启示：潜下心来读文章。牢靠树立答案在原文中意识。做到做到“字不离词，字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇词不离句，句不离段，段不离篇”。答案：漂亮；纤弱；顽强、不怕困难；充满活力答案：漂亮；纤弱；顽强、不怕困难；充满活力第45页 答题四种意识（二）规范意识答题四种意识（二）规范意识经典例题经典例题:当那男人裹着一阵寒风进屋时候，手里攥着不知怎当那男人裹着一阵寒风进屋时候，手里攥着不知怎样弄来样弄来1010块钱。母亲和我坐了一阵冷板凳，终于捏着钱讪讪地块钱。母亲和我坐了一阵冷板凳，终于捏着钱讪讪地走了。妈一路无言，临近家门时，她沉甸甸地叹了口气走了。妈一路无言，临近家门时，她沉甸甸地叹了口气。试题：请你赏析试题：请你赏析“捏捏”表示作用。表示作用。答案：答案：“捏捏”这个动词（词句特点）准确而形象地（表示效果）这个动词（词句特点）准确而形象地（表示效果）写出了母亲不愿意在陈家最困难时候拿走十元钱，内心感到难写出了母亲不愿意在陈家最困难时候拿走十元钱，内心感到难为情。（结合语境）表现了母亲善良人性。（紧紧围绕主旨）为情。（结合语境）表现了母亲善良人性。（紧紧围绕主旨）启示：树立启示：树立“一个题就是一类题一个题就是一类题”标准标准 树立树立“一类题有一个答题思绪一类题有一个答题思绪”标准标准第46页经典例题：请赏析下面句子。经典例题：请赏析下面句子。这时每一棵树，都是一棵站在秋光里黄金树，在如仪告别式上端庄肃立。这时每一棵树，都是一棵站在秋光里黄金树，在如仪告别式上端庄肃立。它们与落日友好，与朝阳也友好；它们站立姿式高雅优美，你若细细端详，它们与落日友好，与朝阳也友好；它们站立姿式高雅优美，你若细细端详，便可发觉那是一个人类无法摹仿高贵站姿，令人惊羡。它们此时正丰富灿烂便可发觉那是一个人类无法摹仿高贵站姿，令人惊羡。它们此时正丰富灿烂得恰到好处，满身披满了待落美羽，就像一群缤纷伞兵准备跳伞，商议，耳得恰到好处，满身披满了待落美羽，就像一群缤纷伞兵准备跳伞，商议，耳语，很快就将行动语，很快就将行动大树，小树，团团树，形态偏颇树，都处于这种辉煌大树，小树，团团树，形态偏颇树，都处于这种辉煌时刻，丰满成熟极限，自我完美巅峰，很快，这一刻就会消失，剩下一个个时刻，丰满成熟极限，自我完美巅峰，很快，这一刻就会消失，剩下一个个骨架支楞荒野者。骨架支楞荒野者。答案：答案：作者利用拟人、比喻、对比等修辞手法，描写了秋光里作者利用拟人、比喻、对比等修辞手法，描写了秋光里“黄金树黄金树”在告在告别仪式上端庄表情，高雅姿势，辉煌灿烂景象，表示了作者对秋光里别仪式上端庄表情，高雅姿势，辉煌灿烂景象，表示了作者对秋光里“黄金黄金树树”由衷赞美，为文意转折作铺垫。由衷赞美，为文意转折作铺垫。答题四种意识（三）厚度意识答题四种意识（三）厚度意识启示：答案不但是言之有序，而且要言之有物。启示：答案不但是言之有序，而且要言之有物。从不一样答题角度深入思索。从不一样答题角度深入思索。第47页 答题四种意识（四）语文意识答题四种意识（四）语文意识语文意识表现在：语文术语利用。（表示方式、描写方法、语文意识表现在：语文术语利用。（表示方式、描写方法、表现手法、修辞手法等）表现手法、修辞手法等）经典例题：经典例题：“身子斜斜，脖子斜斜，连他微笑也都是斜着，身子斜斜，脖子斜斜，连他微笑也都是斜着，我猜测他看到人与物也都是斜着，惟独他心笔直地立在那我猜测他看到人与物也都是斜着，惟独他心笔直地立在那里。里。”详细说说详细说说“斜斜”和和“笔直笔直”放在一起表示作用。放在一起表示作用。约会荷花约会荷花答案：形成对比，突出了霍金在身体残疾时表现出坚强乐答案：形成对比，突出了霍金在身体残疾时表现出坚强乐观观(或从容高洁或从容高洁)精神品质。精神品质。第48页 答题四种意识（四）语文意识答题四种意识（四）语文意识语文意识表现在语文意识表现在2 2：语言表示优雅：语言表示优雅经典例题：文章说经典例题：文章说“美就是那么简单美就是那么简单”，又说美，又说美“不是那么不是那么简单简单”。请任选一个角度，结合你课内外积累写一段话，表。请任选一个角度，结合你课内外积累写一段话，表述你看法。述你看法。约会荷花约会荷花示例：美创造往往是波折，美内蕴往往是丰富。当人们赞叹永州八记清秀之美示例：美创造往往是波折，美内蕴往往是丰富。当人们赞叹永州八记清秀之美时，可曾想到它蕴含着柳宗元贬谪心酸；当人们称颂茅屋为秋风所破歌境界之时，可曾想到它蕴含着柳宗元贬谪心酸；当人们称颂茅屋为秋风所破歌境界之美时，可曾想到它源自于杜甫屋漏难眠凄楚。只有经历岁月沉淀和苦痛磨砺，美才美时，可曾想到它源自于杜甫屋漏难眠凄楚。只有经历岁月沉淀和苦痛磨砺，美才能绽放出永恒华彩。能绽放出永恒华彩。启示：答案不但要言之有序、言之有物，还要言之有味。启示：答案不但要言之有序、言之有物，还要言之有味。第49页小结小结 复习不要：复习不要：忘忘“本本”阅读关键：阅读关键：得得“意意”答题切忌：答题切忌：忘忘“形形”表示不要：表示不要：妄妄“言言”第50页实践活动：实践活动：分成分成6个组：个组：1、梳理人教版教材中记叙文篇目，分类。、梳理人教版教材中记叙文篇目，分类。2、按照记叙文考点，列出最经典教材示例。、按照记叙文考点，列出最经典教材示例。3、写出第二轮记叙文复习教案。、写出第二轮记叙文复习教案。4、整理出来全县共享。、整理出来全县共享。第51页