一起学一起领导教师专业学习社群的建构与实践市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
《一起学一起领导教师专业学习社群的建构与实践市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一起学一起领导教师专业学习社群的建构与实践市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx(38页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、一起學、一起領導:一起學、一起領導:教師專業學習社群建構與實踐教師專業學習社群建構與實踐陳佩英臺灣師範大學教育學系.04.09國立基隆女中第1页研習目優質化輔助方案將重點發展項目,包含 課程與教學 教師專業發展 學習弱勢學生扶助 與整體資源投入與配置等為使重點發展項目之發展能夠環環相扣環環相扣,深化學校優質化之進程,本研習以專業學習社群為主題,希望透過實務分享與對話,促使各校對於優質化之聚焦行動有更清楚掌握http:/140.114.40.140/quality/第2页為什麼要談為什麼要談PLC?Professional Learning Communities九年一貫、九八課綱、高瞻計畫、教
2、師專業發展、行動研究高中優質化(課程與教學、學生學習、教師專業成長要能環環相扣)第3页公共財公共財(public goods)資源投入資源投入(input)市場化市場化(八零年代以後八零年代以後)表現结果表現结果(output)國家投資人力資本公民量擴充量擴充GDP比率班級人數、師生比、設備九年或十年義務教育個人投資服務業消費者質提升質提升全方面品質管理目標管理、績效責任、市場競爭和多元選擇教育人員和學校教育人員和學校capacity模式與方法改进模式與方法改进世界教育改革趨勢世界教育改革趨勢(人才競爭力、國力人才競爭力、國力)第4页世界教育改革趨勢世界教育改革趨勢empowerment:課程
3、研發與教學領導、參與決策、同儕評鑑:課程研發與教學領導、參與決策、同儕評鑑第5页 專業學習社群專業學習社群 教師領導教師領導 領導領導 (願景、培力)學習學習(成長成長)評鑑評鑑(回饋系統、資源分配合理化)PLC(課程教學)教師評鑑教師評鑑教育教育教育教育效能效能效能效能校務評鑑校務評鑑市場市場 Capacity (個人個人/組織組織)(個人/組織)變革要件變革要件:自我領航自我領航/組織學習組織學習 (組織文化創新組織文化創新)符號論述符號論述 激勵鼓舞激勵鼓舞第6页Teacher Empowerment(70,80)學科專業教學技巧班級經營第7页Teacher Empowerment(90
4、)專業成長專業成長第8页PC好處PC特性支持支持PCPC結構條件結構條件 支持支持PCPC 社會與人力資源社會與人力資源EmpowermentPersonal dignityCollective responsibility for student learningKruse,Louis&Bryk(1995):校本專業社群校本專業社群第9页PLC 發展條件發展條件提供見面與討論的時間同仁關係好、可以互動和進行同儕教學觀察教師有教學自主權和決策權建立有系統的溝通和聯繫方式易使教師產生交流對話的環境與設備個人有意願接受回饋和改進教學同事彼此信任和尊重支持性的領導社群的社會化(內化)具備提升教學品質
5、的自我效能感物理環境和結構的支持人力與社會資源Source:Louis,Kruse,et al.(1995)第10页PLC=?TeamOrganizational learningAction research第11页面向與特征面向與特征(Hord,)分享領導共享價值與遠景共同學習和應用內部支持與外部支援共享教學實務第12页專業學習社群專業學習社群(自主自主+夥伴夥伴)定義:教師、行政人員、校長與學生、家長、社區保持對話、合作與分享彼此學習經驗,以提升自我專業與教學效能為實踐之目,進而提升學生學習效果。是否是教師專業成長和解決教學現場問題有效方式是否是教師專業成長和解決教學現場問題有效方式?(
6、自我與團體回饋機制自我與團體回饋機制)第13页Hipp&Huffman,Professional educators working collectively and purposefully to create and sustain a culture of learning for all students and adults.第14页DuFour()追求共享價值觀與目標重视學習互惠互賴致力於提升學習成就最有效方法參與系統性建構,持續保持進步以過程而非結果為導向發展歷程起步磨合發展維持第15页Bolam 團隊()Effective PLC 1.將資源與結構最正确化;2.推動個人與團體學
7、習;3.重視專業學習社群效能表現;4.領導與管理第16页支持PLC相關理論第17页社會建構主義(Social Constructivism):相關研究論文大多將教師專業學習團隊之建構,視為一種分散式、情境式、和社會性建構主義式知識生產方式。社會建構主義式主張學習本身即為社會行動,是個人與社會反覆對話與共享實務經驗而建構意義,蘊含社會性話語與知識。這意味著知識建構不可能是內向式故步自封,而必須對外界開放,而且總著床於社會意識(Wertsch,1985;Vygotsky,1986)。Communities of practice(Wenger,1998)第18页Lave和Wenger(1991)區
8、分出兩種學習方式:一是書本上學習,強調怎样在去脈絡化情境中傳授知識;另一種被稱為情境中學習,是將學習視為組織成員經由對話、摩擦與協商之中進行學習。第二種學習方式很明顯近似於PLC定義,換言之,專業學習社群學習方式並非被動接收知識,而是在對話過程中開展學習型態。不過,Lave和Wenger也指出,倘若學習是從組織互動中獲得,那麼不一样成員組成、組織脈絡、以及組織所共享價值觀等等差異,都足以影響組織學習结果。情境中學習(Situated Learning):第19页Senge 在1990年推出第五項修練(The fifth discipline),提出重新想像組織運作方式,他認為組織不應該視為是權
9、力由上而下操控結構,而是提供成員自由揮灑想像力和相互學習場域。組織學習目标是使一個組織及其成員能夠不斷地共同學習,促進個人心智模式、專業知能及系統化思索成長,使成員願意分享彼此觀點,強化及充實個人知識與經驗,並逐漸改變組織整體行為,以增進組織適應外在變化創新能力。組織學習(Organizational Learning)第20页行動學習(Action Learning)行動學習將行動與學習結合,對實務作有意識地反思與分析(Schon,1983)。行動學習爾後延伸為教師專業發展與改进教學行動研究。行動研究被界定為自我批判反省行動,是由實務工作者於其實際工作情境中,以解決實際工作問題而持續作學習與
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一起 领导 教师 专业 学习 社群 建构 实践 公开 一等奖 联赛 特等奖 课件
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【w****g】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【w****g】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。