为了每一个儿童的生命成长综合实践活动指导纲要解读市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、为了每一个儿童生命成长为了每一个儿童生命成长综合实践活动指导纲要综合实践活动指导纲要解读解读安桂清安桂清华东师范大学课程与教学研究所华东师范大学课程与教学研究所第1页引言:十年回顾引言:十年回顾回顾过去十年,实践证实综合实践活动课程作回顾过去十年,实践证实综合实践活动课程作为基础教育课程改革关键领域之一为基础教育课程改革关键领域之一它让学生在学校里有机会过自己生活,一个课它让学生在学校里有机会过自己生活,一个课题化、反思性生活,由题化、反思性生活,由此在综合实践活动课程此在综合实践活动课程中我们找到了解放学生个性突破口;中我们找到了解放学生个性突破口;它让它让“教师即研究者教师即研究者”理念取
2、得集中表达,从理念取得集中表达,从而使教师专业素养取得长足进步,由此在综合而使教师专业素养取得长足进步,由此在综合实践活动课程中我们找到了学科教师专业成长实践活动课程中我们找到了学科教师专业成长有效路径;有效路径;第2页它所表达教学策略推进着学科教学改革,学生学它所表达教学策略推进着学科教学改革,学生学科知识学习由此变得鲜活、生动起来;科知识学习由此变得鲜活、生动起来;它开展改变着教师和学生生存方式以及学校文化它开展改变着教师和学生生存方式以及学校文化生态,从而有利于使学校成为一个产生知识和创生态,从而有利于使学校成为一个产生知识和创造文化地方。造文化地方。总之,综合实践活动课程是学生个性解放
3、、教师总之,综合实践活动课程是学生个性解放、教师专业发展、学科教学改革以及学校文化重建主要专业发展、学科教学改革以及学校文化重建主要契机。经过广大中小学教师不懈努力,综合实践契机。经过广大中小学教师不懈努力,综合实践活动课程在未来仍将是基础教育课程改革中最富活动课程在未来仍将是基础教育课程改革中最富生机和活力领域之一。生机和活力领域之一。第3页一、综合实践活动及其在新课程体系一、综合实践活动及其在新课程体系中定位中定位(一)什么是综合实践活动(一)什么是综合实践活动综合实践活动是基于学生直接经验、亲密联络学综合实践活动是基于学生直接经验、亲密联络学生本身生活和社会生活、表达对知识综合利用实生本
4、身生活和社会生活、表达对知识综合利用实践性课程。践性课程。第4页n直接经验直接经验弘扬中国传统文化中弘扬中国传统文化中“体知体知”(embody-knowing)概念)概念德性之知与闻见之知最大不一样是闻见之知无须德性之知与闻见之知最大不一样是闻见之知无须体之于身,而德性之知必须有所受用,也就是说,体之于身,而德性之知必须有所受用,也就是说,德性之知必须有体之于身实践意义。德性之知必须有体之于身实践意义。美美杜杜维明:维明:东亚价值与多元当代性东亚价值与多元当代性第5页n生活世界生活世界在生活中在生活中因为生活因为生活为了生活为了生活第6页n知识综合利用知识综合利用只是停留于事实探究,没有个体
5、知识经验去同构和只是停留于事实探究,没有个体知识经验去同构和建构他所发觉世界,综合实践活动只能是浅薄。建构他所发觉世界,综合实践活动只能是浅薄。第7页n实践性课程实践性课程I hear,I forget.I see,I remember.I experience,I understand.I do,I learn.From Chinese proverb“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之。知之不若行之。”荀子荀子第8页(二)综合实践活动在新课程中处于怎(二)综合实践活动在新课程中处于怎样地位?样地位?新课程基本结构新课程基本结构
6、单学科单学科 学科课程学科课程 综合学科综合学科 指定领域指定领域 综合实践活动综合实践活动 非指定领域非指定领域第9页1.1.综合实践活动与学科课程关系综合实践活动与学科课程关系二者共同致力于实现二者共同致力于实现“活动、合作、反思学习活动、合作、反思学习”,成为,成为“实现学习课程实现学习课程”,所以二者不一样并,所以二者不一样并不在学习形态方面。不在学习形态方面。二者区分在于把二者区分在于把“知识知识”和和“经验经验”组织成单元组织成单元方法不一样。综合实践活动以现实方法不一样。综合实践活动以现实“主题主题”为关为关键,把键,把“知识知识”和和“经验经验”组织成单元学习;而组织成单元学习
7、;而学科课程则以学科学科课程则以学科“内容(题材)内容(题材)”为关键,把为关键,把“知识知识”和和“经验经验”组织成单元学习。组织成单元学习。第10页v综合实践活动课程只有像学科课程那样含有连续综合实践活动课程只有像学科课程那样含有连续性、有力量,它才在教育上是有意义。性、有力量,它才在教育上是有意义。这意味着综这意味着综合实践活动课程不但要整体规划、系统设计,而且合实践活动课程不但要整体规划、系统设计,而且要主动利用所学学科知识处理生活中问题或课题。要主动利用所学学科知识处理生活中问题或课题。v学科课程只有像综合实践活动课程那样含有探究学科课程只有像综合实践活动课程那样含有探究性、生活化、
8、个性化,它才有利于学生个性发展。性、生活化、个性化,它才有利于学生个性发展。这意味着各门学科课程不但要以探究、体验方式来这意味着各门学科课程不但要以探究、体验方式来学习,而且要亲密联络生活、表达知识社会性。学习,而且要亲密联络生活、表达知识社会性。第11页n走出走出“二元论二元论”怪圈,妥善处理二者之间关系怪圈,妥善处理二者之间关系:第一,各学科领域知识能够在第一,各学科领域知识能够在“综合实践活动综合实践活动”课程中延伸、综合、重组与提升;课程中延伸、综合、重组与提升;第二,第二,“综合实践活动综合实践活动”课程中所发觉问题、所课程中所发觉问题、所取得知识技能能够在各学科领域教学中拓展和加取
9、得知识技能能够在各学科领域教学中拓展和加深;深;第三,在一些情况下,第三,在一些情况下,“综合实践活动综合实践活动”课程也课程也可和一些学科教学打通进行。可和一些学科教学打通进行。第12页2.2.综合实践活动与校本课程开发综合实践活动与校本课程开发(1 1)校本课程开发双重含义:校本课程开发与校)校本课程开发双重含义:校本课程开发与校本课程开发。本课程开发。(2 2)从课程生成角度讲,综合实践活动属于校本)从课程生成角度讲,综合实践活动属于校本课程开发范围。课程开发范围。结论:国家管理,地方指导结论:国家管理,地方指导 学校开发,儿童选择学校开发,儿童选择第13页综合实践活动总目标是亲密学生与
10、生活联络,综合实践活动总目标是亲密学生与生活联络,推进学生对自然、社会和自我之内在联络整体推进学生对自然、社会和自我之内在联络整体认识与体验,发展学生创新能力、实践能力以认识与体验,发展学生创新能力、实践能力以及良好个性品质。及良好个性品质。二、综合实践活动目标二、综合实践活动目标(一)怎样了解综合实践活动目标?(一)怎样了解综合实践活动目标?第14页(二)高中阶段目标定位(二)高中阶段目标定位保持独立连续探究兴趣取得参加研究、社会实践与服务学习体验发展发觉问题、提出问题与分析问题能力学会分享、尊重与合作养成服务意识与实事求是科学态度含有关注社会责任心和使命感 第15页1.1.指定领域指定领域
11、A.A.研究性学习研究性学习B.B.小区服务与社会实践小区服务与社会实践2.2.非指定领域非指定领域指定领域与非指定领域互为补充,共同组成内容指定领域与非指定领域互为补充,共同组成内容丰富、形式多样综合实践活动。丰富、形式多样综合实践活动。三、综合实践活动内容三、综合实践活动内容(一)综合实践活动内容包含哪些?(一)综合实践活动内容包含哪些?第16页(二)怎样组织综合实践活动内容?(二)怎样组织综合实践活动内容?1.1.统整组织统整组织亲近与探索自然亲近与探索自然体验与融入社会体验与融入社会认识与完善自我认识与完善自我综合实践活动开发应以学生为关键,实现上述三综合实践活动开发应以学生为关键,实
12、现上述三者均衡与整合,最终指向于学生个性健全发展。者均衡与整合,最终指向于学生个性健全发展。第17页(1 1)高中研究性学习)高中研究性学习三三年年共共15学学分分;计计划划内内课课时时,不不得得挪挪借借他他用用,学学校能够依据实际情况,集中或分散安排。校能够依据实际情况,集中或分散安排。方方案案一一:每每个个课课题题5 5学学分分,三三年年必必须须研研究究3 3个个课课题题,每年最少一个课题;每年最少一个课题;方方案案二二:每每个个课课题题3 3学学分分,三三年年必必须须研研究究5 5个个课课题题,每学期最少一个课题;每学期最少一个课题;方案三:方案三:第一个课题第一个课题5 5学分;第二个
13、课题学分;第二个课题1010学分。学分。学学校校依依据据不不一一样样学学分分数数制制订订对对应应标标准准,由由导导师师依依据此标准认定学分。据此标准认定学分。2.2.分散组织分散组织第18页(2)高中社会实践)高中社会实践三三年年共共6学学分分;每每年年一一周周;每每七七天天2学学分分。学学校校制制订订对对应应标准,由班主任依据学生实际情况认定学分。标准,由班主任依据学生实际情况认定学分。活活动动内内容容:一一是是社社会会各各行行各各业业体体验验性性活活动动,如如学学工工(商商)、学学军军、学学农农林林牧牧副副渔渔、科科技技文文化化活活动动、志志愿愿者者活活动动、勤勤工工俭俭学学等等;二二是是
14、学学校校传传统统活活动动、值值周周班班活活动动、俱俱乐乐部部活活动动,校校内内传传统统活活动动、值值周周班班活活动动或或课课外外俱俱乐乐部部等等三三年年最少有一周时间,最多不超出最少有一周时间,最多不超出2学分。学分。时时间间安安排排:每每年年一一周周集集中中安安排排;能能够够分分散散安安排排,但但需需教教学处或德育处认可。学处或德育处认可。组组织织方方式式:校校外外或或校校内内基基地地;以以班班级级或或小小组组(最最少少5人人)为单位;为单位;评评价价提提议议:以以参参加加是是否否、时时间间是是否否到到达达要要求求为为依依据据,不不参加或时间不足,不给学分。参加或时间不足,不给学分。以统计方
15、式登记以统计方式登记 第19页(3)高中小区服务)高中小区服务三三年年不不少少于于10个个工工作作日日即即得得2学学分分;班班主主任任依依据据接接收收单单位位责责任任人人签签章章服服务务时时间间证证实实来来认认定定;团团委委或或学学生生会会活活动动,由由负责教师认定。负责教师认定。在学校或家庭所在小区范围内;义工或在学校或家庭所在小区范围内;义工或志愿活动。志愿活动。参参考考内内容容:公公益益劳劳动动、宣宣传传教教育育、帮帮贫贫助助困困、环环境境保保护护卫卫生、领养绿地、科普活动、电脑培训等。生、领养绿地、科普活动、电脑培训等。自选内容:自选内容:勉励学生依据自己专长,结合生活实际,发挥勉励学
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