乌鸦和狐狸教学设计教学目标认识本课的个生字会市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

第1页第2页第3页第4页乌鸦和狐狸教学设计教学目标1、认识本课6个生字，会写7个字。2、能正确读写要求学会词语。3、能分角色朗诵课文，演出课文。4、知道乌鸦上当原因是因为喜欢听好话。不要只喜欢听好话（奉承话）。教学重点：学习生字新词，分角色读课文，明白课文讲述道理。教学难点：:在了解基础上演一演课文内容。教学准备：多媒体课件、生字卡课时安排：2课时第5页教学过程：一、创设情景、诱发兴趣创设情景、诱发兴趣 今天老师要带大家到一个地方（画树）你看这是什么？树林里不光树木多，动物也不少，你看，这棵大树上就住了一只（多媒体出示乌鸦图），乌鸦还在树上给它孩子做了个窝；再看看树底下有个洞，洞里住着（多媒体出示狐狸图）。到底狐狸和乌鸦（板书课题）之间发生了一件什么事呢？你们想去看看吗？二、初读课文，了解大意初读课文，了解大意狐狸和乌鸦到底发生了什么事？师导：这个故事到底是怎样开始？请儿童再读读一、二自然段，看你知道了些什么？三、学习课文，感受形象学习课文，感受形象（一）学生汇报一、二自然段（二）学习第三自然段师导：你瞧，乌鸦叼着肉正高兴时候，狐狸就从洞里出来了，一抬头就看到乌鸦嘴里叼着一片肉1、狐狸怎样呢？一起来读一读。师导：我听出来，狐狸真很馋，很贪吃，你猜一猜狐狸这时候心里会想些什么呢？。2、有没有哪位儿童还想读读这句话，把狐狸“馋得直流口水”样子读出来。过渡：馋得直流口水狐狸，就打起主意来。（三）学习四至七自然段1、狐狸是怎样骗乌鸦嘴上那片肉?请你听录音，看看狐狸对乌鸦说了些什么？乌鸦反应又是怎样？请你用“”和“”把它划下来。2、能找到狐狸说话吗？我想找几个儿童把狐狸说话读出来。第6页3、我们一起来看看狐狸是怎样骗乌鸦口中肉。它先是对乌鸦说了些什么呢？A、这一次狐狸在向乌鸦说什么？B、狐狸是怎样向乌鸦问好？请你再读一读，看看想到了些什么？C、儿童读得真好，你看狐狸为了骗走乌鸦嘴上那片肉，亲切地给乌鸦问好，那乌鸦有什么反应？儿童你们能演出来给老师看看吗？师导：乌鸦呀乌鸦，你怎么不说话呢？D、狐狸有没有把乌鸦嘴上肉骗下来？可是狐狸没有气馁，他又继续想方法，看看狐狸又说了些什么话？先自己小声读一读E、谁愿意饰演狐狸？这一次狐狸问候谁呢？乌鸦反应又是怎样？谁来演一演？这儿童演得好吗？好在哪里？乌鸦两次反应有不一样吗？小结：看来乌鸦还是挺爱她孩子，不过她狐狸为人，所以还是不做声F、狐狸两次骗肉都不成功，他真不甘心，又继续想方法。愿意读儿童站起来读读狐狸说第三次话，看能不能把乌鸦嘴上肉给骗下来。G、这一次狐狸赞乌鸦什么？谁能像狐狸那样再夸夸乌鸦？H、到底乌鸦羽毛是不是真比麻雀漂亮呢？那乌鸦嗓子怎样，真好听吗？I、狐狸说这些话和事实一样吗？这都说明了狐狸其实都在说什么话？可是乌鸦听了却非常高兴，结果就上当了。从哪里看出她上当？能演一演吗？我们一起看看乌鸦是怎样上当J、乌鸦你这次为何又得意地唱起歌来呢？四、发挥想象、续编故事乌鸦受骗后，它心里是怎么想？假如下次又碰到这么事情，它会怎么做呢？请你续编这个故事第7页创设情境诱发兴趣初读课文了解大意学习课文感受形象发挥想象续编故事教学流程图第8页教学单元实施前准备详细内容单元课程名称单元课程名称认识钟表认识钟表上课时间上课时间11月22日 早晨7点50分第一节上课地点上课地点学校多媒体教室学校多媒体教室学生人数学生人数3636教学环境教学环境网络多媒体教室网络多媒体教室技术设备技术设备连接网络计算机1台投影仪一台投影仪一台教师机一台教师机一台软件环境软件环境Windows XP系统系统FLASH8.0播放器播放器 暴风影音。暴风影音。Microsoft Office 学生技能要求学生技能要求1、认识本课6个生字，会写7个字。能正确读写要求学会词语。2、能分角色朗诵课文，演出课文。3、知道乌鸦上当原因是因为喜欢听好话。不要只喜欢听好话（奉承话）。教学管理教学管理经过出示生字卡，检验识字教学效果；经过演示多媒体课件，创设情境，加强说话、朗诵训练，对教学效果进行评定。教学实施准备教学实施准备课前备课并制作课件课前备课并制作课件,并进行播放估测课堂效果。并进行播放估测课堂效果。通知学生上课时间、地点及课前准备检验计算机硬件及软件设施是否运转正常制作量化评价表制作量化评价表向学生讲解进入多媒体教室注意事项教学实施计划第9页长白山管委会保护开发区池北二小学 李艳萍第10页第11页1994年国际教育传输与技术协会（年国际教育传输与技术协会（AECT）对教育技术做以下定义对教育技术做以下定义:教学技术是关于学习资源和学习过程设教学技术是关于学习资源和学习过程设计、开发、利用、管理和评价理论和实践。计、开发、利用、管理和评价理论和实践。这一定义通常简称为这一定义通常简称为AECT94定义，其概念定义，其概念框架能够用图框架能够用图2-1来说明。来说明。此定义刻意将教育技术研究范围聚焦于此定义刻意将教育技术研究范围聚焦于教学技术，并在其附加说明中指出使用这一教学技术，并在其附加说明中指出使用这一名称是为了突破其应用范围限制，教学技术名称是为了突破其应用范围限制，教学技术既适合于教育领域，又可用于企业训练领域。既适合于教育领域，又可用于企业训练领域。第12页实际上，教育技术这一概念是伴随媒体实际上，教育技术这一概念是伴随媒体技术发展和理论观念拓新而逐步形成。技术发展和理论观念拓新而逐步形成。20世纪初以来，视听教育、视听传输等世纪初以来，视听教育、视听传输等概念被广泛应用于美国教育界，今后又概念被广泛应用于美国教育界，今后又相继出现了教育技术（相继出现了教育技术（EducationalTechnology）、教学技术）、教学技术（InstructionalTechnology）、学习）、学习技术（技术（LearningTechnology）等不一）等不一样名称，在我国，也曾经出现过电影教样名称，在我国，也曾经出现过电影教育、电化教育、教育技术等不一样名称。育、电化教育、教育技术等不一样名称。第13页第14页我国教育技术发展能够追溯到20世纪代，当初，国内教育界已经开始使用电影、幻灯等来支持教学尝试，并在30年代确立了“电化教育”名称。电化教育对于我国教育改革与发展起到了不可磨灭贡献，尤其是20世纪70年代末以来，国家在政策和经费等方面都给予了大力支持，为各级各类学校配置了大量视听教学设备，一批高等院校开设了电化教育专业，并在全国范围内开展了大规模电化教育试验研究。第15页20世纪90年代开始，因为学科发展与国际沟通需要，“教育技术”概念开始取代“电化教育”而在我国普遍使用，其概念界定大多吸纳了AECT 94定义内涵。12月25日，教育部印发了中小学教师教育技术能力标准(试行)，这是我国颁布第一个相关中小学教师专业能力标准。该标准对教育技术作了以下定义：第16页利用各种理论及技术，经过对教与学过程及相利用各种理论及技术，经过对教与学过程及相关资源设计、开发、利用、管理和评价，实现关资源设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化理论与实践。教育教学优化理论与实践。20世纪世纪90年代后期，以计算机和网络为基础年代后期，以计算机和网络为基础当代化信息技术开始在教育中广泛应用，我国当代化信息技术开始在教育中广泛应用，我国政府提出了以教育信息化带动教育当代化战略政府提出了以教育信息化带动教育当代化战略方针，并实施了一系列推进当代化信息技术在方针，并实施了一系列推进当代化信息技术在教育中应用重大项目，如普及中小学信息技术教育中应用重大项目，如普及中小学信息技术教育，实施教育，实施“校校通校校通”和当代远程教育工程等。和当代远程教育工程等。技术改变必定引发概念改变，如文件中频繁出技术改变必定引发概念改变，如文件中频繁出现并逐步为人们所认同现并逐步为人们所认同“信息化教育信息化教育”这一概这一概念，是指以当代化信息技术为支撑教育方式或念，是指以当代化信息技术为支撑教育方式或形态。形态。第17页还有一个与之亲密相关名词还有一个与之亲密相关名词“教育教育信息化信息化”，是指在教育教学各个领，是指在教育教学各个领域中，主动开发并充分应用信息技域中，主动开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育当代化，术和信息资源，促进教育当代化，以培养满足社会需求人才过程。教以培养满足社会需求人才过程。教育信息化结果将促成一个全新教育育信息化结果将促成一个全新教育形态信息化教育，也就是说，能够形态信息化教育，也就是说，能够把教育信息化看作是追求信息化教把教育信息化看作是追求信息化教育过程。育过程。第18页6月，南国农先生主编信息化教育概论中提出，当代教育技术和信息化教育、电化教育三者目标和研究对象相同，它们名称即使不一样，但基本实质是一样，都是“在当代教育思想、理论指导下，利用当代信息技术，优化教育教学，提升教育教学质量和效率”，因而能够相互换用。第19页但名称改变在一定程度上反应但名称改变在一定程度上反应了概念和理念改变，了概念和理念改变，“信息化信息化教育教育”名称流行表明教育技术名称流行表明教育技术发展进入了一个新阶段。但从发展进入了一个新阶段。但从学科角度而言，信息化教育属学科角度而言，信息化教育属于教育技术学研究范围，我国于教育技术学研究范围，我国当前将教育技术学作为教育科当前将教育技术学作为教育科学之下二级学科。学之下二级学科。第20页本节课有效地利用了多媒体课件进行教学，激本节课有效地利用了多媒体课件进行教学，激发了学生学习主动性，课堂气氛活跃，学生讲话主动，发了学生学习主动性，课堂气氛活跃，学生讲话主动，课堂上采取情景教学法、小组合作学习等各种教学方课堂上采取情景教学法、小组合作学习等各种教学方法，提升了学生学习热情和学习效果，使学生在宽松法，提升了学生学习热情和学习效果，使学生在宽松气氛中轻松地学习，最终发挥想象续编故事把全课推气氛中轻松地学习，最终发挥想象续编故事把全课推向高潮，整堂课学生都处于一个主动、兴奋状态。向高潮，整堂课学生都处于一个主动、兴奋状态。第21页第22页第23页