品德与生活品德与社会教材分析及教学建议市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

品德与生活、品德与社会品德与生活、品德与社会 教材分析及教学提议教材分析及教学提议金牛教培中心金牛教培中心 江江 熙熙 第1页 讲讲 座座 提提 纲纲1 1、树立正确教育观，做一个幸福品德课教师。树立正确教育观，做一个幸福品德课教师。2 2、品德与生活一年级（上）教材分析及教学提议。、品德与生活一年级（上）教材分析及教学提议。3 3、品德与社会三年级（上）教材分析及教学提议。、品德与社会三年级（上）教材分析及教学提议。4 4、新教材特点及教学提议。新教材特点及教学提议。5 5、发挥学科优势，促进班集体建设和教师化专业成长。发挥学科优势，促进班集体建设和教师化专业成长。第2页一、树立正确教育观、学生观，一、树立正确教育观、学生观，做一个幸福品德课教师。做一个幸福品德课教师。第3页 新新 教教 材材 特特 点点1 1、编写依据：、编写依据：品德与生活（社会）课程标准（试验稿）。品德与生活（社会）课程标准（试验稿）。2 2、教学形式：、教学形式：活动课活动课。第4页3 3、教材结构：、教材结构：单元主题单元主题集中反应单元主旨。集中反应单元主旨。二级主题二级主题从不一样方面、不一样层次、不一从不一样方面、不一样层次、不一样角度样角度 展开单元主题。展开单元主题。第5页三级主题三级主题经过经过“旁白旁白”或或“提醒文字提醒文字”引出话题。引出话题。“主题文字主题文字”揭示活动意义。揭示活动意义。“情景对话情景对话”营造情景，让学生成为情景中人物，而非旁观者。营造情景，让学生成为情景中人物，而非旁观者。“学生作品学生作品”反应学生生活，增强教材亲切感、生活化、个性化。反应学生生活，增强教材亲切感、生活化、个性化。“小资料小资料”对知识进行必要补充。对知识进行必要补充。“活动活动”让学生直接参加，增强实践性。让学生直接参加，增强实践性。第6页二、品德与生活一年级（上）二、品德与生活一年级（上）教材分析及教学提议。教材分析及教学提议。第7页三、品德与社会三年级（上）三、品德与社会三年级（上）教材分析及教学提议。教材分析及教学提议。第8页四、新教材特点及教学提议四、新教材特点及教学提议第9页1 1、亲密联络生活，关注学生个体经验、亲密联络生活，关注学生个体经验生活性生活性 教材内容以儿童生活为主要内容。生活中话题，教材内容以儿童生活为主要内容。生活中话题，生活中问题成了教材课题生活中问题成了教材课题。第10页2、重视活动设计，勉励学生体验、感悟、探究、重视活动设计，勉励学生体验、感悟、探究、创造创造活动性活动性 教材展现形态主要是儿童直接参加主题活动、游教材展现形态主要是儿童直接参加主题活动、游戏和其它实践活动。整个教材就是以学生当前现实生活戏和其它实践活动。整个教材就是以学生当前现实生活为内容，以主题为纽带而设计有一定经典性、丰富多为内容，以主题为纽带而设计有一定经典性、丰富多彩活动。彩活动。第11页3、强调科际联络，促进课程优化整合强调科际联络，促进课程优化整合综合性综合性 内容包含历史、地理、人文、环境、国情、思想品德、内容包含历史、地理、人文、环境、国情、思想品德、行为习惯、心理健康行为习惯、心理健康并非按照知识体系逻辑编写教并非按照知识体系逻辑编写教材，而是按照学生生活逻辑进行编写，将儿童生活中、材，而是按照学生生活逻辑进行编写，将儿童生活中、发展过程中碰到问题、话题，生成一个个教育主题，按发展过程中碰到问题、话题，生成一个个教育主题，按主题进行统整。主题进行统整。第12页4 4、尊重师生个性，实施多元价值下主动引导、尊重师生个性，实施多元价值下主动引导 人文性、情感性人文性、情感性 教材中设计了大量饱含情感内教材中设计了大量饱含情感内 容，容，以情感人，以情感人，重视生活情感陶冶，重视实际生活中现实性、情境性、重视生活情感陶冶，重视实际生活中现实性、情境性、形象化情感教育。形象化情感教育。第13页5、教材充满童心童趣，是能够与儿童进行对话 文本儿童化 “教材中儿童教材中儿童”和和“教室中儿童教室中儿童”形成一个形成一个“我我你你”之间对话关系。教材中儿童与教室中儿童相依伴，之间对话关系。教材中儿童与教室中儿童相依伴，一起面对并处理成长中问题和烦恼，共同享受成长一起面对并处理成长中问题和烦恼，共同享受成长幸福。幸福。第14页6 6、更新教学内容，引进当代信息、更新教学内容，引进当代信息时代性、时代性、开放性开放性 将社会生活中新改变，儿童发展碰到新问题，新将社会生活中新改变，儿童发展碰到新问题，新科技结果等，及时引进教材内容。科技结果等，及时引进教材内容。第15页 教教 学学 建建 议议一、充分利用儿童已经有生活经验，重视对儿童生活一、充分利用儿童已经有生活经验，重视对儿童生活经验挖掘，设计切入生活话题，帮助学生处理生经验挖掘，设计切入生活话题，帮助学生处理生活中问题。活中问题。第16页二、实现教师角色转变，关注教学活动实效性，二、实现教师角色转变，关注教学活动实效性，以教学目标指导教学全过程，让热热闹闹课堂变以教学目标指导教学全过程，让热热闹闹课堂变得实实在在。得实实在在。第17页五、发挥学科优势，促进班集体建设和教师化专业成长。五、发挥学科优势，促进班集体建设和教师化专业成长。1、“图文共享图文共享”策略策略 （利用教材图文设计班队文化）（利用教材图文设计班队文化）2、“话题共享话题共享”策略策略 （利用教材话题设计班队会）（利用教材话题设计班队会）3、“特色互动特色互动”策略策略 （利用具德课程教学活动强化学生班队意识）（利用具德课程教学活动强化学生班队意识）4、“活动共享活动共享”策略策略 （班级活动与品德课堂教学活动相互渗透）（班级活动与品德课堂教学活动相互渗透）第18页 特特 别别 提提 示示1 1、给缄默学生创造交流机会。、给缄默学生创造交流机会。2 2、教会学生资料保留，资料搜集、使用后，、教会学生资料保留，资料搜集、使用后，不要随意丢弃，应注意保留。不要随意丢弃，应注意保留。3 3、活动中安全问题不容忽略。、活动中安全问题不容忽略。第19页做一个做一个“道道”而非而非“术术”教师，教师，做一名充满道德智慧教师，做一名充满道德智慧教师，构建人性、灵动、智慧品德课堂。构建人性、灵动、智慧品德课堂。第20页思品学科思品学科QQQQ群：群：4022924740229247邮箱：邮箱：电话：电话：1388189840813881898408Q QQ Q：630420350 630420350期待你加入期待你加入9月8日第21页