人教版八年级下册初中语文第一单元教学设计ppt课件市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、单元重点 这个单元主要讲述都是名人人生当中一段难忘经历,他会让我们体悟到人生奋斗意义,感受到人间关爱与温情。学习这个单元要让学生感受生命意义,了解社会人生。第2页单元目标概说 无数事例证实:不论自己意识到或没意识到,一个人青少年时期经历,都会留下很深印记,乃至于如影随形地陪同一生,影响一生。本单元五篇课文中四篇就是作者对早年所经历一些人和事回想,从而引出自己对人生体验与思索。读后将能使我们对生活底蕴有更丰富认识。第3页阅读教学设计【教学设计A】【创意说明】这是一篇纪实性文章。长久以来各个版本教材都把它作为重点篇目保留。今天孩子来学它更应重视这两方面问题:当他人有困难时,应怎样帮助他人;当自己处
2、于逆境时,应如自省、自尊。文章以“我”和藤野先生交往为叙事线索,以“我”爱国主义思想为感情线索组织材料。教学中可从背景入手,以事件为线索串起教学,使学生在整体联络中学习围绕中心组织材料、刻画人物叙事方法,体味作者感情。藤野先生第4页教学步骤 我们学过鲁迅先生从百草园到三味书屋、阿长与等文章,了解到鲁迅先生是我国当代最著名作家。不过他年轻时出国留学最初目标却是学医,是什么原因让他弃医从文?同学们想了解吗?那我们今天就一起来学习藤野先生这篇回想录,了解鲁迅先生在日本经历了怎样屈辱,又怎样走上“弃医从文”道路。同时我们还会认识藤野先生这位值得尊敬学者和良师。一、导入第5页二、初读感知1学生查找与课文
3、相关资料,了解文章出处及藤野先生。补充介绍写作背景。2请同学们速读课文,如有不认识字,可查字典。3谈谈自己读完此文后感受(不限话题)。第6页三、内容探究设问:藤野先生是一个怎样人?(要求:说出理由或举出例子)添改讲义 工作认真负责纠正解剖图 对学生严格要求关心解剖实习 热情诚恳了解女人裹脚 求实精神 1讨论人物形象第7页鲁迅先生是与众不一样,讨论一下,其与众不一样表现哪儿?其关键是什么?当他人赏樱花、学跳舞时,他在看书。当他人流连于繁荣东京时,他到了艰辛仙台。当他人麻木不仁时,他在愤慨。当他人沉沦时,他在呐喊其与众不一样关键是:身处逆境中自省、自尊。第8页2探讨写作手法详略得当设问:文章哪些部
4、分详写,哪些部分略写,这种详略结合写法有什么好处?第9页描写传神设问:文章对人物描写有哪些特色?讨论、交流,教师归纳:第一,巧用比喻。第二,巧用修饰语和反语。第10页四、交流体会,完成迁移。恩师是让人永远思念,让我们也来说说感激话!老师可贵在哪里?学生自主讲话,将自己学习这篇课文过程中体会及自我现实体验告诉给同学们,交流一下。第11页教学设计B 能够直接由人生经历导入:人一生总会有些令人难忘经历,有些经历让你感受到温暖,有些经历让你感受到痛苦,有些经历让你感受到奋斗乐趣。在鲁迅先生一生中也有过这么时候,今天我们来学习鲁迅先生写一篇回想性文章,看看在鲁迅先生记忆中难忘人和事。能够由从百草园到三味
5、书屋中寿镜吾老师引出。也能够由名人尊师故事导入。一、导入第12页二、初步感知1朗诵课文。2感受鲁迅对藤野先生感情。感激、警仰、思念第13页三、跟踪阅读 为何鲁迅对先生会有这么深厚感情?学生回答可能包括到藤野先生对鲁迅帮助、藤野先生为人、鲁迅当初处境等问题。1藤野先生是一个 老师。(要求在填写形容词同时能结合课文详细实例进行分析)第14页分析藤先生对鲁迅帮助。主动关心我学习,认真为我改讲义。为我更正解剖图。关心我解剖实习。带出相关藤野先生其它事情,对我不学医叹息,送我照片。向我了解中国女人裹脚故事。要求概括这些事情,知道概括内容方法和要素。第15页 2鲁迅当初处境怎样?依据课文内容介绍鲁迅当初在
6、日本处境。教师能够依据需要在此处作当初中国落后挨打背景,中国留学生在国外处境介绍,以利于学生了解鲁迅在碰到象藤野先生这么老师时感激和敬仰之情。第16页 3为了改变自己、更是民族处境,鲁迅做出了怎样举动?回想鲁迅从学医到学文道路选择,贯通一直是热爱自己祖国,要改变祖国命运思想。这是全文一条暗线。第17页四、探究阅读 1文章主要写藤野先生,为何要写东京留学生和初到仙台情况?或交待动机或正面衬托或反面衬托要区分对待。2阅读课文最终一个小节。思索在这段文字中先生要说出是些什么话语。我为何良心发觉,增加了勇气继续写文章?第18页五、拓展延伸 你在人生经历中有没有最感动时候?什么事情、什么人,对你有什么启
7、发?第19页六、课外作业 课外阅读关于太炎先生二三事,回想从百草园到三味书屋,将寿镜吾、章太炎、藤野先生加以比较,写一段话来,看看他们各有什么不一样特点?第20页我母亲【教学设计A】【创意说明】本文是大学者胡适先生在功成名就之后写下四十自述中选段。在文中作者把识字多,地位低下母亲称作“恩师”“慈母”。“慈母”不难了解,但普通文章写“母亲慈爱”大多在一个“情”上,而本文不一样凡响之处就在于它不但写了“情”,更写了“理”,是一篇“情理”交融回想文章,让学生在读过过程中读出语言格调,读出感情色彩,从而体会“情”明白“理”。第21页【教学步骤】一、真情导入能够围绕以下两层意思组织导语:1母亲有共性,同
8、时又极富个性,这个个性使母爱得到升华。2心理学研究证实:人在幼年时期所受到教育,是他今后一生中反刍基本元素,一生思想、行为受其影响。第22页二、感受形象思索:1作者对母亲怀有怎样感情?为何?(感激。“假如我学得了一丝一毫好脾气,假如我学得了一点点待人接物和气,假如我能宽恕人,体谅人,我都得感激我慈母。”)2母亲是一个怎样人?请用最简练语句概括。(母亲是我恩师、慈母、严父,“气量大,性子好”“最仁慈、最温和”“有刚气,不受一点人格欺侮。”)3详细写了哪些事来表现母亲对“我”影响?(依据中心句找相关事例。)第23页三、理清思绪1文章前三段写了什么内容?与“母亲”相关吗?2作者主要写母亲是“我恩师”
9、、慈母、严父,为何还用那么多笔墨写母亲与家人相处情景?3梳理全文结构:铺垫教诲影响 第24页四、体验反思1朗诵你喜欢表现母亲某种性格事例或文中饱含深情句子,结合生活实际,谈谈你感受和了解。2依照“假如我学得了一丝一毫好脾气,假如我学得了一点点待人接物和气,假如我能宽恕人,体谅人我都得感激我慈母”句式,说说你母亲对你影响。第25页五、仿写一组赞美“母爱”句子 例句:母爱是一缕阳光,让你心灵即使在严寒冬天也能感到温暖如春;母爱是一泓清泉,让你情感即使蒙上岁月风尘依然纯洁明净。第26页【教学设计B】【创意说明】本文之所以能含有感人至深力量,当然不是凭借什么宏伟结构和华丽文字,而是凭仗它平实、质朴语言
10、、朴素明净,把母亲性格刻画得入木三分。所以能够经过朗诵、交流,引导学生对课文语言展开探究,使学生不但能了解这位可亲可敬母亲而且能够体会文章感人至深艺术效果。第27页【教学步骤】一、新课导入播放游子吟,深情导入:母爱情丝既可缝制游子遮风蔽雨披风,又可舒活弱子筋脉,编织幼子奋发绳鞭。第28页二、讨论质疑 学生提出自己在阅读中碰到难题,或者值得思索问题,集中起来加以讨论。第29页三、了解品味1学生自由朗诵课文,围绕作者平实语言格调交流心得,从而了解文章中心。2给作者极大影响是他母亲,母亲在哪些方面影响他?3为何母亲会给他极大深刻影响。4仿照本文语言风可知,讲讲发生在你和父母之间故事。第30页我第一本
11、书【教学设计A】【创意说明】略第31页【教学步骤】一、导入每个人对待生活态度和认识是不一样,即使是在一样生活环境下人对生活感受也是不相同。人啊,你开心是一天,不开心也是一天,为何总是主观上累加自己一点苦难,弄得一辈子不得开心颜呢?我们今天学文章就是告诉大家应该怎样对待生活道理。第32页二、整体感知,解读“书”意学生默读课文,回答以下问题:1文章题目“我第一本书”有哪几层意思?(我童年生活 我第一本书本)2结合课文,发挥想象,分别用一两个词概括“书”中人物形象。祖母:幽默、诙谐父亲:温厚、善良乔之贞:好学、本分老师:厚道、糊涂二黄毛:性耿、木讷3这些人物出现,为“书”中生活增添了什么色彩?第33
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