信息技术教学原则及教学方法市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

信息技术教学 标准及教学方法广东省教育厅教研室 詹斌年3月28日第1页新课程与教学改革|校园童谣校园童谣当代老师武艺高，个个都会扔飞镖。当代老师武艺高，个个都会扔飞镖。教学更是有法宝，不是作业就是考。教学更是有法宝，不是作业就是考。班里纪律真是妙，不能说话不能笑。班里纪律真是妙，不能说话不能笑。学生胆敢大声叫，马上把他父母找。学生胆敢大声叫，马上把他父母找。这首童谣不但押韵，而且高度概括了教师教学行为各种弊端：对不专心听讲学生扔粉笔，即体罚学生；教学伎俩单调、枯燥，大搞题海战术，以考试逼学生学；把学生当容器，采取满堂灌，课堂气氛过于严厉，死气沉沉；对犯错学生，教育伎俩简单粗暴，喜欢向家长告状等等。第2页目标之一目标之一 改变课程过于重视知识改变课程过于重视知识传授倾向，强调形成主动主传授倾向，强调形成主动主动学习态度，使取得知识与动学习态度，使取得知识与技能过程成为学会学习和形技能过程成为学会学习和形成正确价值观过程。成正确价值观过程。新课程与教学改革第3页目标之二目标之二 改变课程结构过于强调学科改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合现本位、科目过多和缺乏整合现实状况，九年一贯整体设计课实状况，九年一贯整体设计课程门类和课时百分比、设置综程门类和课时百分比、设置综合课程、适应不一样地域和学合课程、适应不一样地域和学生发展需求，表达课程结构均生发展需求，表达课程结构均衡性、综合性和选择性。衡性、综合性和选择性。新课程与教学改革第4页 改变课程内容改变课程内容“难、繁、难、繁、偏、旧偏、旧”和过于重视书本知识和过于重视书本知识现实状况，加强课程内容与学现实状况，加强课程内容与学生生活以及当代社会和科技发生生活以及当代社会和科技发展联络，关注学生学习兴趣和展联络，关注学生学习兴趣和经验，精选终生学习必备基础经验，精选终生学习必备基础知识和技能。知识和技能。目标之三目标之三新课程与教学改革第5页 改变过于强调接收学习、改变过于强调接收学习、死记硬背、机械训练现实状死记硬背、机械训练现实状况，提倡学生主动参加、乐况，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培养学于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和处理取新知识能力、分析和处理问题能力，以及交流与合作问题能力，以及交流与合作能力。能力。目标之四目标之四新课程与教学改革第6页 改变过分强调评价甄别改变过分强调评价甄别与选拔功效，发挥评价促进与选拔功效，发挥评价促进学生发展、教师提升和改进学生发展、教师提升和改进教学实践功效。教学实践功效。目标之五目标之五新课程与教学改革第7页 改改变变课课程程管管理理过过于于集集中中情情况况，实实施施国国家家、地地方方、学学校校三三级级课课程程管管理理，增增强强课课程程对对地地方方、学学校及学生适应性。校及学生适应性。目标之六目标之六新课程与教学改革第8页新新课课程程与与教教学学改改革革|三大主题三大主题z教教学学观观念念更更新新（先先导导；教教学学行行为为、教师角色与职责教师角色与职责z学习方式转变（关键、归宿）学习方式转变（关键、归宿）z教学制度重建（保障；以校为本教学制度重建（保障；以校为本制度化建设）制度化建设）课程改革在实施过程中三个标课程改革在实施过程中三个标志性表达志性表达第9页新课程与教学改革|在传统教学中，教师负责教，学生在传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向负责学，教学就是教师对学生单向“培养培养”活动。它表现为：活动。它表现为：z以教为中心，学围绕教转。教学关系以教为中心，学围绕教转。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这么课堂写，你抄；我给，你收。在这么课堂上，上，“双边活动双边活动”变成了变成了“单边活动单边活动”，教代替了学。，教代替了学。z以教为基础，先教后学。先教后学，以教为基础，先教后学。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。学无条件地服从怎么学，不教不学。学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，于教，教学由共同体变成了单一体，学独立性、独立品格丧失了，教也走学独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学向了其反面，最终成为遏制学“力量力量”。第10页新课程与教学改革|新课程强调新课程强调教学是教与学交往、互教学是教与学交往、互动动z师生双方相互交流、相互沟通、相互师生双方相互交流、相互沟通、相互了解、相互启发、相互补充，在这个了解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此思索、看过程中教师与学生分享彼此思索、看法和知识，交流彼此情感、观念与理法和知识，交流彼此情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新发觉，从念，丰富教学内容，求得新发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。相长和共同发展。z交往昭示着教学不是教师教、学生学交往昭示着教学不是教师教、学生学机械相加，传统严格意义上教师教和机械相加，传统严格意义上教师教和学生学，将不停让位于师生互教互学，学生学，将不停让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正彼此将形成一个真正“学习共同体学习共同体”。第11页新课程与教学改革|强调几个基本观点：强调几个基本观点：z第一，民主化师生关系建立；第一，民主化师生关系建立；z第二，学生主体地位确实立与教第二，学生主体地位确实立与教师角色转变（组织、帮助、勉励、师角色转变（组织、帮助、勉励、引导、促进）；引导、促进）；z第三，教师要学会倾听、沟通、第三，教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习。尊重，学会向学生学习。第12页新课程与教学改革|传统教学传统教学z重结论、轻过程（重学会、轻会重结论、轻过程（重学会、轻会学），形式上走捷径教学学），形式上走捷径教学 它从源头上剥离了知识与智力内在联络；它排斥了学生思索和个性，把教学过程庸俗化到无需智慧努力，只需听讲和记忆就能掌握知识那种程度。第13页新课程与教学改革|从学科本身来讲，过程表征该学科从学科本身来讲，过程表征该学科探究过程与探究方法，结论表征该探究过程与探究方法，结论表征该学科探究结果（概念原理体系）。学科探究结果（概念原理体系）。假如说，概念原理体系是学科假如说，概念原理体系是学科“肌肌体体”，那么探究过程和探究方法就，那么探究过程和探究方法就是学科是学科“灵魂灵魂”。二者有机结合才。二者有机结合才能表达一门学科整体内涵和思想。能表达一门学科整体内涵和思想。|从教学角度来讲，所谓教学结论，从教学角度来讲，所谓教学结论，即教学所要到达目标或所需取得结即教学所要到达目标或所需取得结果；所谓教学过程，即到达教学目果；所谓教学过程，即到达教学目标或取得所需结论而必须经历必要标或取得所需结论而必须经历必要程序。程序。|陶行知比喻：陶行知比喻：z过程过程“贮备金贮备金”结论结论“纸币纸币”第14页新课程与教学改革|新课程新课程z重结论，更重过程重结论，更重过程z强调探索过程，意味着学生要面强调探索过程，意味着学生要面临问题和迷惑，挫折和失败，这临问题和迷惑，挫折和失败，这同时也意味着学生可能花了很多同时也意味着学生可能花了很多时间和精力结果却一无所获，不时间和精力结果却一无所获，不过，这却是一个人学习、生存、过，这却是一个人学习、生存、生长、发展、创造所必须经历过生长、发展、创造所必须经历过程，也是一个人能力、智慧发展程，也是一个人能力、智慧发展内在要求，它是一个不可量化内在要求，它是一个不可量化“长期有效长期有效”、一个难以言说丰厚、一个难以言说丰厚回报，而眼前花费时间和精力应回报，而眼前花费时间和精力应该说是值得付出代价。该说是值得付出代价。第15页新课程与教学改革|强调几个基本观点：强调几个基本观点：z要把过程与方法视为课堂教学主要把过程与方法视为课堂教学主要目标（过程不但含有伎俩性价要目标（过程不但含有伎俩性价值，过程本身也含有目标性价值）值，过程本身也含有目标性价值）；z要使教学过程真正成为学生阅读、要使教学过程真正成为学生阅读、探索、思索、观察、操作、想象、探索、思索、观察、操作、想象、质疑、创新过程；质疑、创新过程；z要真正树立可连续性发展和终生要真正树立可连续性发展和终生学习理念。学习理念。第16页新课程与教学改革 大力推进信息技术在教学过程中普大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容展现方式、学生学习方逐步实现教学内容展现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式变革，式、教师教学方式和师生互动方式变革，充分发挥信息技术优势，为学生学习和发充分发挥信息技术优势，为学生学习和发展提供丰富多彩教育环境和有力学习工具。展提供丰富多彩教育环境和有力学习工具。基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要(试行试行)第17页信息技术教学标准|任务驱动与问题激励相结合标准 z教师在信息技术教学过程中，既要重视学习任务设计与布置，也要重视学习主动性与思维能力培养。z既要重视学习结果，也要重视学习过程与方法。既要追求知识与技能掌握，也要追求学生创新意识、情感、态度、价值观等心理素质培养。z既要利用接收性学习，也要加强了解性学习。努力使学习外在驱动力与内在驱动力共同发挥作用。第18页信息技术教学标准|信息技术与课程整合标准z教师在信息技术教学中要防止信息技术与学科课程两张皮现象，使信息技术渗透到课程目标、课程内容、课程资源、课程结构、课程实施方法、课程评价等各个方面。z要把信息技术学科教学改革建立在信息技术平台上，同时信息技术教学要主动适应课程改革需要。z信息技术作为认知工具本质使它教学内容不能脱离其它学科内容而独立存在，只有在利用信息技术工具学习其它学科内容过程中才能学会使用信息技术。第19页信息技术教学标准|虚拟教学与现实教学相结合标准 z教师在信息技术教学中要利用多媒体与网络学习环境进行虚拟教学，拓展教课时空，要发挥人工智能技术作用，节约教育成本。z同时，也要重视教师面授、学生间直接讨论与综合实践等现实教学，加强直接交流与即时反馈。z要防止虚拟学习中情感冷漠与情景变异。第20页虚拟学习小区虚拟学习小区第21页协作学习平台第22页信息技术教学标准|开放学习与统一规量相结合标准 z教师在信息技术教学实施模式与评价管理中，既要重视学生自主学习、自由创造、自愿参加、自我评价，也要重视教师详细指导与教育管理部门对教学绩效考评统一要求。第23页信息技术教学标准|理论学习与实践活动相结合标准 z教师在信息技术教学中，既要重视对基本概念、基本原理、基本规律学习，也要重视详细操作、工具利用技能学习。z既要重视知识体系建构，也要重视能力体系形成。z既要重视书本知识、间接经验掌握，也要重视实践创造与直接经验积累。第24页信息技术教学标准|以优化学习、培养信息素质为根本宗旨标准 z教师要切记信息技术教学本质与根本目标，以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者信息素质。z要防止将信息技术装“门面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”与滥用。第25页信息技术教学标准|直观性与抽象性相结合标准 z教师要充分发挥实物直观、模型直观与语言直观综合作用，要加强形象思维与抽象思维能力综合培养。z利用多媒体网络教学直观形象性，能够化解教学难点，降低教学坡度，提升记忆效果，但应注意防止使教学表层化、浅薄化。z适当加大学习难度，尤其是抽象思维难度，对于高年级学生、对于创新能力培养来说一样是十分主要。第26页信息技术教学标准|三维目标统一标准 z教师在信息技术教学目标设计与选择中，要处理好基本知识与技能、过程与方法、情感、态度价值观三维目标关系，使各种目标统一到信息素质培养这一根本目标之中。z同时，在信息技术教学实施中，要注意每一教学活动多功效性和各教学步骤组合科学性，使新课程三维目标都能有效地实现。第27页信息技术教学标准|效益性与经济性相结合标准 z教师在信息技术教学要重视成本效益分析。z既要考虑教学效益、社会效益，也要考虑教学人力成本、物资设备消耗与经费投入。z要量力而行、尽力而为。第28页信信息息技技术术教教学学方方法法 教学有法，教无定法，贵在得法 第29页信信息息技技术术教教学学方方法法|演示教学法 z依据儿童好奇特点，在展示学生所不知道新奇事物时，采取演示方法，激发学生学习兴趣。第30页信信息息技技术术教教学学方方法法|游戏教学法 z在教学过程中，为了防止枯燥、抽象理论知识影响学生兴趣，把要学知识设计成游戏形式，让学生在玩中学到知识。z教学设计过程中可适当地采取一些游戏来激发学生学习兴趣。配合教材内容，依据儿童好玩特点，教师可经过各种渠道找到一些既适合学生又含有很强趣味性游戏软件。z“电脑游戏是通往电脑世界捷径”。但电脑游戏取材和活动时间必须要严格控制，要选择优异适合学生游戏，更要强调趣味、益智、学习功效。第31页信信息息技技术术教教学学方方法法|探究式教学法|就是指针对某一特殊教学内容，教师先进行简单提醒或不作讲解，只是给学生一个任务，学生经过发觉问题、调查研究、动手操作、表示与交流探究性活动取得知识、技能和态度学习方式与学习过程。|经历探究过程、取得理智和情感体验、积累知识与方法是探究式教学法关注三个目标 第32页信信息息技技术术教教学学方方法法|协作学习教学法|一个经过两个或两个以上个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提升学习成效一个形式。协作学习要求学习者主动地寻求学习搭档并共同探索问题。第33页信信息息技技术术教教学学方方法法|行为导向教学法|是当前世界各国所推崇新型教学法。在这种教学中，教师经过指导学生进行学习活动，引导学生主动学习，从而到达教学目标。行为导向教学以学生学习行为为主体，学生是活动主动参加者，教师既是知识传授者，又是一个咨询者和指导者。教师变信息教学为方法教学，教师在方向、进程、方法上起主导作用。在这么教学过程中，不但能使学生掌握到相关知识技能，更能使学生掌握到学习相关问题学习方法。第34页信信息息技技术术教教学学方方法法|发觉式教学法发觉式教学法z发觉式教学法又称问题教学法。发觉式教学法又称问题教学法。它是美国著名心理学家布鲁纳于它是美国著名心理学家布鲁纳于本世纪本世纪5050年代首先提倡，让学生年代首先提倡，让学生自己发觉问题，主动获取知识一自己发觉问题，主动获取知识一个教学方法。它是从青少年好奇个教学方法。它是从青少年好奇好问心理特点出发，提出在教师好问心理特点出发，提出在教师指导下，经过演示，解答问题等指导下，经过演示，解答问题等伎俩，引导学生像当初科学家发伎俩，引导学生像当初科学家发觉真理那样去发觉知识，方便培觉真理那样去发觉知识，方便培养他们进行探究和创造能力。养他们进行探究和创造能力。第35页信信息息技技术术教教学学方方法法|帮助帮助zz帮助学生检视和反帮助学生检视和反思自我，明了自己思自我，明了自己想要学习什么和取想要学习什么和取得什么，确立能够得什么，确立能够达成目标；达成目标；zz帮助学生寻找、搜帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；集和利用学习资源；zz帮助学生设计恰当帮助学生设计恰当学习活动和掌握行学习活动和掌握行之有效学习方式；之有效学习方式；zz帮助学生发觉他们帮助学生发觉他们所学东西意义和社所学东西意义和社会价值；会价值；zz 帮助学生营造和维帮助学生营造和维持学习过程中气氛；持学习过程中气氛；zz 帮助学生对学习过帮助学生对学习过程和结果进行评价，程和结果进行评价，并促进评价内并促进评价内zz帮助学生发觉自己帮助学生发觉自己潜能和倾向。潜能和倾向。第36页E-mail:Tel:[phone](小灵通）83333680（办公）第37页