人民版高中历史教材陕西培训市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

人民版高中历史教材陕西培训人民版高中历史教材陕西培训教育部基础教育课程教材发展中心指导创办中国教育资源服务平台中国历史课程网推荐优异作品H第1页以必修二为例浅谈三维目标实践和反思以必修二为例浅谈三维目标实践和反思浙江省海宁市教研室 朱 能 7月29日第2页一高中历史新课程和公民教育一高中历史新课程和公民教育二必修二模块主旨二必修二模块主旨提提 纲纲三三维目标实践和反思三三维目标实践和反思（一）目标预设须知（一）目标预设须知（二）对知识与能力目标了解（二）对知识与能力目标了解（三）对过程与方法目标了解（三）对过程与方法目标了解（四）对情感态度与价值观目标了解（四）对情感态度与价值观目标了解第3页一高中历史新课程和公民教育一高中历史新课程和公民教育1重温历史课标重温历史课标“声音声音”普通高中历史课程必须全方面实现其教育功效，普通高中历史课程必须全方面实现其教育功效，在提升当代公民人文素养方面发挥主要作用。在提升当代公民人文素养方面发挥主要作用。2公民教育和历史教学特质公民教育和历史教学特质（1）公民教育培养一个大写）公民教育培养一个大写“人人”。（2）历史教学是经过重建过去人生活，）历史教学是经过重建过去人生活，教会我们活在当下和面对未来。教会我们活在当下和面对未来。第4页C、终生受益生活态度。、终生受益生活态度。B、激活生命思维品质。、激活生命思维品质。A、奠基人格历史素养。、奠基人格历史素养。尊重、了解、多元、宽容。尊重、了解、多元、宽容。“通通”“实实”“和和”史实史实史观史观史法史法史识史识一高中历史新课程和公民教育一高中历史新课程和公民教育“我们能据以面对未来，就只有我们过去。我们能据以面对未来，就只有我们过去。”2公民教育和历史教学特质公民教育和历史教学特质 第5页二必修二模块主旨二必修二模块主旨1、必修二序言解读、必修二序言解读（1）经济：）经济：个人、社会团体、国家和社会以创造生存个人、社会团体、国家和社会以创造生存和发展所需物质条件为目标，以获取个人和和发展所需物质条件为目标，以获取个人和社会利益为动力而形成社会利益为动力而形成社会关系社会关系、社会制度社会制度和所从事和所从事社会活动社会活动。第6页二必修二模块主旨二必修二模块主旨1、必修二序言解读、必修二序言解读（2）问题聚焦：）问题聚焦：A、经济制度：、经济制度：个人以什么身份参加经济活动？个人以什么身份参加经济活动？经济活动结果在社会中怎样分配？经济活动结果在社会中怎样分配？经济活动中建立了怎样一个动力系统？经济活动中建立了怎样一个动力系统？第7页 B、经济活动参加者主动性：、经济活动参加者主动性：人们从事经济活动现实动力，它与经济人们从事经济活动现实动力，它与经济活动参加者在经济活动中地位与收益公平活动参加者在经济活动中地位与收益公平程度成正比。程度成正比。二必修二模块主旨二必修二模块主旨1、必修二序言解读、必修二序言解读（2）问题聚焦：）问题聚焦：第8页C、经济活动效益：、经济活动效益：在经济活动中投入产出比和经济结果在经济活动中投入产出比和经济结果社会实际效用，它同经济活动中市场需求，社会实际效用，它同经济活动中市场需求，所使用生产技术和相关政策相关。所使用生产技术和相关政策相关。二必修二模块主旨二必修二模块主旨1、必修二序言解读、必修二序言解读（2）问题聚焦：）问题聚焦：第9页（3）意识和智慧）意识和智慧 人类从事全部经济活动主要目标是为了让社会中人类从事全部经济活动主要目标是为了让社会中每一个人都具备享受高质量物质生活可能，从而为每一个人都具备享受高质量物质生活可能，从而为社会实现社会实现全方面发展全方面发展和最大程度和最大程度公平公平奠定坚实奠定坚实基础基础。但但富有不等于公平，富有也同老实与高尚没有必定联富有不等于公平，富有也同老实与高尚没有必定联系系。所以，人类要想在经济活动中不至于迷失方向和道。所以，人类要想在经济活动中不至于迷失方向和道德追求，还必须高度关注经济同德追求，还必须高度关注经济同政治政治、思想文化思想文化、价值价值观念观念、文学艺术文学艺术和和意识形态意识形态内在联络，从而使人类内在联络，从而使人类经济活动不但仅经济活动不但仅充满着个人和社会利益动机充满着个人和社会利益动机，而且具，而且具有有高尚文化追求和高度历史责任感高尚文化追求和高度历史责任感。二必修二模块主旨二必修二模块主旨1、必修二序言解读、必修二序言解读第10页二必修二模块主旨二必修二模块主旨1、必修二序言解读、必修二序言解读2、“公平与效率公平与效率”问题历史与现实问题历史与现实“公平公平”:是指社会组员收入均等化；是指社会组员收入均等化；“效率效率”:是指资源有效配置。是指资源有效配置。逻辑关系：市场愈起作用，收入差距对应拉得愈大，经济逻辑关系：市场愈起作用，收入差距对应拉得愈大，经济效率也愈高；相反，市场作用愈小，政府管制作用愈大，效率也愈高；相反，市场作用愈小，政府管制作用愈大，收入分配愈平均，经济效率当然也就愈低。收入分配愈平均，经济效率当然也就愈低。第11页材料材料1 美国生铁、钢、煤炭生产（单位：万吨）美国生铁、钢、煤炭生产（单位：万吨）1860年年1919生生铁铁8414013146钢钢1.210353180煤炭煤炭18205亿亿多多材料2 世纪之交时，最少有1000万美国人（约占全国人口14%）生活在周期性贫困之中。19，钢铁厂内不熟练工人一周工作6天，天天劳作12小时，总共所得不过10美元。单189019间，1416岁童工就增加了36%以上，从300万上升到410万。19世纪90年代，佐治亚州一纺织厂不足14岁童工就占了全厂职员总数1/3。第12页材料材料3 1891年年5月，在月，在“团结就是力量，分裂就是失败团结就是力量，分裂就是失败”、“反对反对一切垄断组织一切垄断组织”呼声中，平民党宣告成立，农民运动进入顶峰。呼声中，平民党宣告成立，农民运动进入顶峰。70年代后期起，工人组织年代后期起，工人组织“劳动骑士团劳动骑士团”纲领中宣称：纲领中宣称：“如如果我们要享受生活全部幸福，我们必须预防财富集中于一个人果我们要享受生活全部幸福，我们必须预防财富集中于一个人手中，阻止集中财富作恶。手中，阻止集中财富作恶。”中产阶级知识分子爱德华中产阶级知识分子爱德华贝贝拉米在书中写道：拉米在书中写道：“把生产事业交给不负责任个人经营，造成把生产事业交给不负责任个人经营，造成了极大浪费，造成贫富悬殊现象，了极大浪费，造成贫富悬殊现象，”。第13页材料4 西奥多罗斯福在1912月一次演讲中称赞工业巨子，尤其是铁路巨头功劳，尤其是对外竞争中贡献。警告不要以冲动来对待大企业，自毁美国朝气蓬勃力量。然后又说现在问题是美国已经今非昔比，旧法律对过去财富积累和分配是适宜，如今已经不够用，所以需要有新立法对“过分资本化”加以限制。192月，司法部长依据总统指示，依据谢尔曼反托拉斯法对由摩根、洛克菲勒、哈里曼等垄断巨子控制北方证券企业起诉，经过几番较量，政府于19胜诉。195月，宾夕法尼亚州十五万煤矿工人大罢工，要求承认工会、九小时工作制，增加工资20%等，矿主防方面态度强硬，拒绝谈判。政府出面干涉，要求劳资双方进行谈判，并威胁要派军队进驻，第二年，建立九小时工作制，提升工资10%。第14页该矛盾产生和缓解给你启示是什么？该矛盾产生和缓解给你启示是什么？启示：国家职能之一就是调整经济发展和社会公正之间启示：国家职能之一就是调整经济发展和社会公正之间矛盾，使社会更加好发展。矛盾，使社会更加好发展。第15页三三维目标实践和反思三三维目标实践和反思（一）目标预设须知（一）目标预设须知1系统和层次：系统和层次：模块目标、专题目标和课目标模块目标、专题目标和课目标 2主体和主导：主体和主导：学生为主体，是参加者和建设者；学生为主体，是参加者和建设者；教师是实施者和建设者。教师是实施者和建设者。3可控和务实：三维目标表述。可控和务实：三维目标表述。第16页掌握行为目标表述基本要素掌握行为目标表述基本要素行为主体：是学生不是老师。行为主体：是学生不是老师。行为动词：是可测量，可评价，详细而明确。行为动词：是可测量，可评价，详细而明确。行为条件：影响学生产生学习结果特定限制或范围，行为条件：影响学生产生学习结果特定限制或范围，为评价提供参考依据。为评价提供参考依据。表现程度：学生学习后水准，预期到达最低表现水准，表现程度：学生学习后水准，预期到达最低表现水准，用以评量学生表现或学习结果所到达程度。用以评量学生表现或学习结果所到达程度。第17页课程标准确定学习水平与行为动词课程标准确定学习水平与行为动词学习水平学习水平行为动词行为动词了解：包含再认或回想知识；了解：包含再认或回想知识；识别、辩认事实或证据；识别、辩认事实或证据；举出例子；描述对象举出例子；描述对象 基本特征。基本特征。背诵、识别、回想、背诵、识别、回想、选出、举例、列举、选出、举例、列举、复述、描述、识别、复述、描述、识别、再认等。再认等。了解：把握内在逻辑联络；与了解：把握内在逻辑联络；与 已经有知识建立联络；进已经有知识建立联络；进 行解释、推断、区分、行解释、推断、区分、扩展；提供证据；搜集、扩展；提供证据；搜集、整理信息等。整理信息等。解释、说明、说明、解释、说明、说明、比较、分类、归纳、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、概述、概括、判断、区分、提供、把区分、提供、把转换、转换、猜测、预测、预计、猜测、预测、预计、推断、检索、搜集、推断、检索、搜集、整理等。整理等。第18页课程标准确定学习水平与行为动词课程标准确定学习水平与行为动词学习水平学习水平行为动词行为动词应用：在新情境中使用抽象应用：在新情境中使用抽象 概念、标准；进行总概念、标准；进行总 结、推广；建立不一样情结、推广；建立不一样情 境下合理联络等。境下合理联络等。应用、使用、质疑、应用、使用、质疑、设计、处理、撰写、设计、处理、撰写、确定、检验、计划、确定、检验、计划、总结、推广、证实、总结、推广、证实、评价等。评价等。经历（感受）：独立从事或合经历（感受）：独立从事或合 作参加相关活作参加相关活 动，建立感性动，建立感性 认识等。认识等。经历、感受、参加、经历、感受、参加、参加、尝试、寻找、参加、尝试、寻找、讨论、交流、合作、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、分享、参观、访问、考查、接触、体验等。考查、接触、体验等。第19页课程标准确定学习水平与行为动词课程标准确定学习水平与行为动词学习水平学习水平行为动词行为动词反应（认同）：在经历基础上反应（认同）：在经历基础上 表示感受，态度和价值表示感受，态度和价值 判断；作出对应反应等判断；作出对应反应等恪守、拒绝、认可、恪守、拒绝、认可、认同、认可、同意、认同、认可、同意、反对、愿意、观赏、反对、愿意、观赏、称赞、喜欢、讨厌、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、感兴趣、关心、关注、重视、采取、采纳、重视、采取、采纳、支持、尊重、爱护、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等。拥护、帮助等。第20页课程标准确定学习水平与行为动词课程标准确定学习水平与行为动词学习水平学习水平行为动词行为动词领悟（内化）：含有相对领悟（内化）：含有相对 稳定态度；表现出稳定态度；表现出 连续行为；含有个连续行为；含有个 性化价值观念等。性化价值观念等。形成、养成、含有、形成、养成、含有、热爱、树立、建立、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、坚持、保持、确立、追求等。追求等。第21页三三维目标实践和反思三三维目标实践和反思（一）目标预设须知（一）目标预设须知1系统和层次系统和层次2主体和主导主体和主导3可控和务实可控和务实4一点和立体：一点和立体：情感态度与价值观目标是情感态度与价值观目标是彼岸彼岸。知知识识与与能能力力目目标标是是水水；过过程程与与方方法法目目标标是是船船；三维目标中三维目标中“维维”自成一体，但又有机结合。自成一体，但又有机结合。第22页案例：罗斯福新政教学目标设置案例：罗斯福新政教学目标设置【知识与能力】知道：19291933年经济危机特点，罗斯福“新政”内容；了解:经济危机暴发根本原因；经济危机对世界历史带来深刻影响；罗斯福新政实质、特点、作用；国家垄断资本主义对当代资本主义意义；自由资本主义向垄断资本主义、进而国家垄断资本主义发展内在必定性。了解：20世纪代美国经济出现繁荣原因及其与美国政府“自由放任”政策关系；经济大危机暴发必定性和深刻影响；认识自由市场经济解体和资本主义传统经济学理论失败。第23页知识与能力知识与能力1、深入巩固、深入巩固“大萧条大萧条”基本情况和罗斯福新政主基本情况和罗斯福新政主要办法和结果等知识，经过这段历史加深对美国社会要办法和结果等知识，经过这段历史加深对美国社会了解和认识。了解和认识。2、能概括、能概括“大萧条大萧条”情况；用资本生产、增值理论情况；用资本生产、增值理论解释解释“大萧条大萧条”实质；用罗斯福新政详细史实说明国实质；用罗斯福新政详细史实说明国家有效干预对资本主义经济、政治摆脱危机并深入家有效干预对资本主义经济、政治摆脱危机并深入发展必要性和主要示范意义。发展必要性和主要示范意义。第24页【过程与方法】【过程与方法】依据教科书和教师提供相关史料，利用多媒体伎俩，依据教科书和教师提供相关史料，利用多媒体伎俩，结合所学知识，整体分析、把握结合所学知识，整体分析、把握19291933年经济年经济危机对世界政治格局和资本主义制度影响；引导学危机对世界政治格局和资本主义制度影响；引导学生主动参加课堂教学，学会分析史料。重视发展学生生主动参加课堂教学，学会分析史料。重视发展学生从史料中提取整理信息能力。引导学生学会辨证分从史料中提取整理信息能力。引导学生学会辨证分析问题方法，学会利用归纳、演绎方法分析历史析问题方法，学会利用归纳、演绎方法分析历史现象，培养现象，培养“史由证来，论从史出史由证来，论从史出”意识。意识。教学过程中，教师要注意提供、展示相关统计数教学过程中，教师要注意提供、展示相关统计数据，利用反应美国经济大危机影像作品或图片图画据，利用反应美国经济大危机影像作品或图片图画生动再现当初情景；设计含有针对性、启发性问题生动再现当初情景；设计含有针对性、启发性问题展开互动式讨论；经过独立思索，合作交流使学生进展开互动式讨论；经过独立思索，合作交流使学生进一步认识经济危机对美国和整个资本主义世界打击，一步认识经济危机对美国和整个资本主义世界打击，揭示资本主义制度弊端。揭示资本主义制度弊端。第25页过程与方法过程与方法3、经过对资本生产、增值，绝对贫困与相对贫困和罗、经过对资本生产、增值，绝对贫困与相对贫困和罗斯福新政这一经典案例学习，了解这一分析资本经斯福新政这一经典案例学习，了解这一分析资本经济学方法；济学方法；4、经过对罗斯福、新政背景、条件及其产生和实施、经过对罗斯福、新政背景、条件及其产生和实施及其结果学习，了解用国家政治与经济发展内在联络及其结果学习，了解用国家政治与经济发展内在联络方法分析国家决议必定性与偶然性。方法分析国家决议必定性与偶然性。第26页【情感态度与价值观】经过对代美国经济繁荣和经济大危机暴发原因、影响学习，能够利用历史唯物主义和辩证唯物主义观点，客观地认识资本主义经济发展与其本身矛盾之间关系；认识和感悟辨证唯物主义史观基本原理；领会观察经济问题基本方法；使学生树立与时俱进改革观念，感悟到改革是调整生产关系与生产力矛盾，推进社会进步主要方式。情感态度价值观情感态度价值观5、感悟资本、感悟资本“自由自由”发展弊病和国家有效参加力量。发展弊病和国家有效参加力量。6、体验人类在经济发展过程中，在、体验人类在经济发展过程中，在“自由竞争自由竞争”和公共和公共权力引导关系上教训与经验。权力引导关系上教训与经验。第27页三三维目标实践和反思三三维目标实践和反思（二）对知识与能力目标了解（二）对知识与能力目标了解 1对对“知识知识”了解了解“知识与能力知识与能力”是是基点基点，更是，更是新知识生长点新知识生长点。A、经过广泛阅读提升专业素养是了解知识之源。、经过广泛阅读提升专业素养是了解知识之源。史实：追寻历史细节意义。史实：追寻历史细节意义。第28页 年，某报记者对年，某报记者对“安徽实施包干到户安徽实施包干到户”这一历史事件亲历这一历史事件亲历者进行了专访。者进行了专访。记者：当初农民分地背景是什么记者：当初农民分地背景是什么?亲历者：当初面临情况是农民们连吃饭都成问题，体制束缚了亲历者：当初面临情况是农民们连吃饭都成问题，体制束缚了中国广大农民主动性。不过，干部都不敢讲真话，口号上喊中国广大农民主动性。不过，干部都不敢讲真话，口号上喊“人人民公社年年好民公社年年好”，其实生产力却是年年大倒退，农民们怨声载道。，其实生产力却是年年大倒退，农民们怨声载道。记者：在当初情况下搞包产到户阻力很大吗记者：在当初情况下搞包产到户阻力很大吗?亲历者：农民们走出了这一步，很多人都是反正确。有一位老同亲历者：农民们走出了这一步，很多人都是反正确。有一位老同志干脆直说：志干脆直说：“这是胡闹。这是胡闹。”记者：小岗村实施包产到户前后，发生了什么样改变记者：小岗村实施包产到户前后，发生了什么样改变?亲历者：亲历者：“大包干第二年，小岗生产队大丰收。这个自农业合作大包干第二年，小岗生产队大丰收。这个自农业合作化以来从未向国家交过一斤粮化以来从未向国家交过一斤粮“吃粮靠返销，花钱靠救助，生产靠吃粮靠返销，花钱靠救助，生产靠贷款贷款”“三靠队三靠队”，第一次向国家交了公粮，还了贷款。，第一次向国家交了公粮，还了贷款。鲁中晨报鲁中晨报.8 第29页凤阳地多不打粮，凤阳地多不打粮，磙子一住就逃荒。磙子一住就逃荒。只见凤阳女出嫁，只见凤阳女出嫁，不见新娘进凤阳。不见新娘进凤阳。凤阳花鼓词凤阳花鼓词抉抉择择 18个个红红手印生死文书手印生死文书:假假如如村村干干部部坐坐牢牢杀杀头头，其其它它农农户户确确保保把把他他们们小小孩孩养养到到18岁。岁。第30页讨论：讨论：小岗村小岗村中国农村改革代名词。中国农村改革代名词。为何小岗村当年农村改革取得了很大成功？为何小岗村当年农村改革取得了很大成功？第31页 7月中旬，深圳街头突然竖起行为艺术家舒勇制作公益广告牌。图汉字字说明：“请问，您还是第一高楼吗？”“啊？哦”第32页 对于总面积1953平方公里深圳，当前仅剩200多平方公里；在深圳没有一条河不黑不臭，尽管这个海滨城市有着自然环境优势，不过阴霾天气多达1/3；年8月16日，四十余辆车等候在上步路加油站，须排队两三个小时才能加上油，一场油荒攻击广东，而对于本就没有能源深圳来讲更是“火上浇油”，市内一度二分之一以上油站关门；深圳市水务局提供数据显示，深圳市人均淡水资源占有量仅为全国四分之一，是全国7个严重缺水城市之一 摘自年8月深圳报道 依据材料，谈谈你对公益广告牌了解。依据材料，谈谈你对公益广告牌了解。第33页三三维目标实践和反思三三维目标实践和反思（二）对知识与能力目标了解（二）对知识与能力目标了解 1对对“知识知识”了解了解“知识与能力知识与能力”是是基点基点，更是，更是新知识生长点新知识生长点。A、经过广泛阅读提升专业素养是了解知识之源。、经过广泛阅读提升专业素养是了解知识之源。史观：文明史观。史观：文明史观。史实：追寻历史细节意义。史实：追寻历史细节意义。第34页（1）整体史观）整体史观（2）当代化论）当代化论整体思索；放宽眼界。整体思索；放宽眼界。一元多线；一线多面。一元多线；一线多面。（3）文明史观）文明史观交往传承；遵照尊重。交往传承；遵照尊重。第35页利用文明史观重构学科知识体系价值取向利用文明史观重构学科知识体系价值取向 依据客观事实，立足于当代，以宏大视野依据客观事实，立足于当代，以宏大视野寻求历史智慧，获取人类社会发展力量。养寻求历史智慧，获取人类社会发展力量。养成对自己文明自尊、观赏和对异己文明尊重、成对自己文明自尊、观赏和对异己文明尊重、宽容、乃至观赏这么一个爱其所同、敬其所异宽容、乃至观赏这么一个爱其所同、敬其所异宽容精神和对人类共同美好理想价值认同。宽容精神和对人类共同美好理想价值认同。第36页文明史观下主要视角文明史观下主要视角 长时段视角：历史现象影响深远度和宽广度。长时段视角：历史现象影响深远度和宽广度。生产力视角：以生产力标准划分农业文明和工业生产力视角：以生产力标准划分农业文明和工业 文明两大类。文明两大类。（工业文明进程，又称之为（工业文明进程，又称之为“当代化当代化”。）。）整体视角：尤其关注工业文明以来各种文明演进整体视角：尤其关注工业文明以来各种文明演进 历程；把中华文明纳入世界文明进行观察。历程；把中华文明纳入世界文明进行观察。第37页材料一材料一 古典经济学家古典经济学家认为市场经济是一个认为市场经济是一个“自然秩序自然秩序”，被一只被一只“看不见手看不见手”将生产分工与商品交换调整起来，将生产分工与商品交换调整起来，使人们彼此满足了需求，从而促进社会利益。使人们彼此满足了需求，从而促进社会利益。他们要求他们要求让让“看不见手看不见手”所造成所造成“自然秩序自然秩序”不受干扰地存在，不要用不受干扰地存在，不要用人为制度去加以控制。政府只需发挥保卫国家职能，并维人为制度去加以控制。政府只需发挥保卫国家职能，并维持一些公共工程，其余就让持一些公共工程，其余就让“看不见手看不见手”去发挥作用。去发挥作用。摘自吴于廑摘自吴于廑 齐世荣世界史齐世荣世界史近代史编下近代史编下卷卷 案例：任何国家和地域要实现经济当代化，必定要经历案例：任何国家和地域要实现经济当代化，必定要经历工业化过程。有多少个国家就可能有多少种经济发展工业化过程。有多少个国家就可能有多少种经济发展模式，由此组成一幅五彩斑斓画卷。模式，由此组成一幅五彩斑斓画卷。第38页材料二材料二 “把全部国家经济机构变成一整架大机器，变成一个使把全部国家经济机构变成一整架大机器，变成一个使几百万人都遵照一个计划工作经济机体。几百万人都遵照一个计划工作经济机体。”列宁列宁全集第列宁列宁全集第3卷卷“我们计划不是臆想计划，不是想当然计划，而是指令性我们计划不是臆想计划，不是想当然计划，而是指令性计划。计划。这种计划能决定我国经济在全国范围内未来发展这种计划能决定我国经济在全国范围内未来发展方向。方向。”斯大林斯大林全集第斯大林斯大林全集第10卷卷材料三材料三 “我们必须对我们国民、他们工作以及他们未来我们必须对我们国民、他们工作以及他们未来增加投资，增加投资，现在是破除只求向政府和他人无偿索取恶习时候了。现在是破除只求向政府和他人无偿索取恶习时候了。让我们大家不但为自己和家庭，而且为小区和国家担负起更让我们大家不但为自己和家庭，而且为小区和国家担负起更多责任吧。多责任吧。让我们决心把我们政府变成如富兰克林让我们决心把我们政府变成如富兰克林罗斯福说罗斯福说一个一个大胆、持久试验大胆、持久试验地方，一个为我们明天、而不是地方，一个为我们明天、而不是我们昨天政府。我们昨天政府。”1993年年1月克林顿总统就职演说月克林顿总统就职演说 第39页材料四材料四 计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义本质区分。计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；义本质区分。计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是经济伎俩。社会主义本质，是解放生产力，发展生产力，是经济伎俩。社会主义本质，是解放生产力，发展生产力，毁灭剥削，消除两极分化，最终到达共同富裕。毁灭剥削，消除两极分化，最终到达共同富裕。邓小平邓小平文选邓小平邓小平文选 依据上述材料，简述你对经济当代化进程中经济发展模式了解。依据上述材料，简述你对经济当代化进程中经济发展模式了解。第40页 自由放任主义经济和高度集中计划经济都自由放任主义经济和高度集中计划经济都有其历史合理性和不足。实施国家宏观调控有其历史合理性和不足。实施国家宏观调控市场经济是当今世界不一样社会制度经济发展趋势。市场经济是当今世界不一样社会制度经济发展趋势。不一样制度国家经济发展模式现有共性又有个性，不一样制度国家经济发展模式现有共性又有个性，关键在于坚持改革，探索符合国家特点，推进生产关键在于坚持改革，探索符合国家特点，推进生产力发展和人民生活水平提升发展道路。力发展和人民生活水平提升发展道路。第41页文明史观下主要视角文明史观下主要视角 交往力视角：文明交往是一个双向或多向相互交往力视角：文明交往是一个双向或多向相互 作用过程。作用过程。各个文明之间既相互影响、相互渗透，又相互冲突、相互抗争,其常态是相对静态平衡和动态平衡。文明交往转折于工商业经济时期文明交往转折于工商业经济时期,其特点是由地缘其特点是由地缘性区域交往发展全球化当代交往。性区域交往发展全球化当代交往。和平与暴力是两种基本交往形式。和平与暴力是两种基本交往形式。总趋势是从横蛮到文明演进总趋势是从横蛮到文明演进,然而然而,历史交往有时历史交往有时也出现从文明到横蛮倒退。也出现从文明到横蛮倒退。第42页文明史观和马克思主义历史观融合文明史观和马克思主义历史观融合 在坚持马克思主义历史唯物主义基础上，在坚持马克思主义历史唯物主义基础上，利用利用“一元多线一元多线”理论解读历史，打破唯生产力论、理论解读历史，打破唯生产力论、唯经济论窠臼。唯经济论窠臼。A人类社会发展归根结底取决于社会生产力发展。人类社会发展归根结底取决于社会生产力发展。第43页B“一元一元”是指是指“社会发展物质基础是社会生产力，社会发展物质基础是社会生产力，推进社会发展根本力量是经济力变革。推进社会发展根本力量是经济力变革。”“多线多线”是指在同一生产力状态下不一样社会发展，是指在同一生产力状态下不一样社会发展，受复杂自然原因和社会原因影响，千差万别，受复杂自然原因和社会原因影响，千差万别，但能够归纳成为不一样发展阶段、不一样发展模式但能够归纳成为不一样发展阶段、不一样发展模式和不一样发展道路；任何一个生产方式和社会形态和不一样发展道路；任何一个生产方式和社会形态都不是单向度、静态，而是多向度和动态。都不是单向度、静态，而是多向度和动态。文明史观和马克思主义历史观融合文明史观和马克思主义历史观融合 第44页C生产力形态变迁和同一生产力形态下社会生产力形态变迁和同一生产力形态下社会变迁，是由各种原因交互作用产物。这些原因变迁，是由各种原因交互作用产物。这些原因普通包含：生态、人口、社会、经济、政治、文化、普通包含：生态、人口、社会、经济、政治、文化、国际交往等七大原因。国际交往等七大原因。“每个社会都是一个有机体，每个社会都是一个有机体，处于一个复杂互动作用网络系统之中。处于一个复杂互动作用网络系统之中。”文明史观和马克思主义历史观融合文明史观和马克思主义历史观融合 第45页文明史观视野下关注历史知识范围文明史观视野下关注历史知识范围 从长时段考查，对当代文明发展产生主要影响从长时段考查，对当代文明发展产生主要影响历史现象。包括主要政治制度领域、经济制度历史现象。包括主要政治制度领域、经济制度领域、民族文化领域、社会心理领域和社会生活领领域、民族文化领域、社会心理领域和社会生活领域等。域等。第46页古代中国经济古代中国经济 增加增加删删减减1古代中国主要耕作方式2耕作技术进步3中国古代土地制度及其社会问题4 水利学专著、“井渠”、唐、宋、明、清时期水利管理5 浇灌工具：立井水车、水转翻车、风力水车6 家庭手工业和田庄手工业7 古代中国纺织业、冶金业、陶瓷业发展8“市”在历代发展和商业都会崛起9“重农抑商”、“海禁”等政策及其影响1春秋战国、三国两晋南北朝、隋唐、宋元和明清时期农业、手工业、商业发展2编户齐民3 江南经济发展4租庸调制和两税法5一条鞭法和摊丁入亩第47页中国近代经济结构变动与资本主义波折发展中国近代经济结构变动与资本主义波折发展 增加增加删删减减1鸦片战争后中国经济结构变动2抗日战争前夕民族工业短暂发展3国民党统治后期民族工业发展困境4在半殖民地半封建社会条件下，资本主义在中国近代历史发展进程中地位和作用1早期民族资产阶级和无产阶级第48页中国特色社会主义建设道路中国特色社会主义建设道路 增加增加删删减减1安徽小岗村农民自发改革，中央加强和完善农业生产责任制改革2 关于经济体制改革决定，国营企业改革作用4 我国开辟沿海开放城市和沿海经济开发区，兴办经济技术开发区和开发上海浦东史实5 邓小平南方谈话主要内容和主要作用6 中共十四届三中全会7 中共十五大围绕市场经济改革主要内容8 毛泽东和邓小平领导社会主义建设贡献1 建国早期恢复国民经济详细方法2 过渡时期总路线详细内容3 三大改造详细内容4 整风运动和反右派斗争5“反右倾”斗争和三年经济困难6 七千人大会7 中共十二大、十三大第49页中国近当代社会生活变迁中国近当代社会生活变迁增加增加删删减减1近代以来人们物质生活方面改变：衣饰，饮食，住宅。2 近代以来社会习俗改变：婚姻风俗，丧葬礼俗3 近代以来轮船、铁路、汽车、飞机等交通工具，电报、电话等通信工具发展4 报刊、影视发展，互联网逐步普及第50页 新航路开辟、殖民扩张与资本主义新航路开辟、殖民扩张与资本主义 世界市场形成和发展世界市场形成和发展 增加增加删删减减1 英国横蛮抢夺殖民地和建立海外商品市场；英国殖民霸权确实立2两次工业革命对资本主义世界市场发展影响3伽利略对经典力学贡献4 牛顿成长历程及其在社会发展中作用5科学和宗教在人类起源问题上产生分歧根源6赫胥黎进化论观点1两次工业革命对生产关系、阶级斗争和国际关系等方面影响2 近代数学建立3 电磁学成就4 化学进步第51页 20世纪社会主义和资本主义国家波折发展世纪社会主义和资本主义国家波折发展 增加增加删删减减1列宁领导俄国十月革命取得胜利及其在社会主义革命和建设方面贡献 2 斯大林模式确立标志，斯大林模式主要表现，斯大林模式在实践中教训3 戈尔巴乔夫在经济领域改革内容4 胡佛总统处理经济危机方法及其结果5 实干家罗斯福6 罗斯福政府在19351939年间改革方法7 罗斯福新政使美国渡过危机8 二战后美国经济发展新改变及其原因9 二战后德国和日本经济发展模式1 东欧人民民主国家建立和巩固2 东欧变革3 东欧剧变第52页增加增加删删减减9布雷顿森林体系、关贸总协定、国际货币基金组织、世界银行建立10欧盟形成和扩大基本过程，欧元诞生11北美自由贸易组织和亚太经合组织建立和发展12世界贸易组织建立和发展13中国加入世贸组织过程及其意义14经济全球化进程中问题4 亚洲经济发展：东亚和东南亚经济发展，印度经济发展，西亚国家经济发展 当今世界政治格局多极化趋势和当今世界政治格局多极化趋势和 经济全球化趋势经济全球化趋势 第53页三三维目标实践和反思三三维目标实践和反思（二）对知识与能力目标了解（二）对知识与能力目标了解 1对对“知识知识”了解了解 A、经过广泛阅读提升专业素养是了解知识之源。、经过广泛阅读提升专业素养是了解知识之源。史观：文明史观。史观：文明史观。史法：史法：19世纪末到世纪末到20世纪末三大历史方法论模式。世纪末三大历史方法论模式。史实：追寻历史细节意义。史实：追寻历史细节意义。第54页 19世纪末到世纪末到20世纪末欧洲三大历史方法论模式世纪末欧洲三大历史方法论模式 （1）实证主义方法论：其关键是史料学和史料批判）实证主义方法论：其关键是史料学和史料批判 学以及对历史事件德学以及对历史事件德“观察陈说观察陈说”。（2）马克思主义方法论：其关键是社会经济形态之）马克思主义方法论：其关键是社会经济形态之 有序更替和历史发展规律之有序更替和历史发展规律之“理论陈说理论陈说”。（3）年鉴学派方法论：其关键是跨学科地了解）年鉴学派方法论：其关键是跨学科地了解整个整个 社会社会、长时段长时段地研究结构和地研究结构和计量计量地研究历史系列。地研究历史系列。第55页三三维目标实践和反思三三维目标实践和反思（二）对知识与能力目标了解（二）对知识与能力目标了解 1对对“知识知识”了解了解 A、经过广泛阅读提升专业素养是了解知识之源。、经过广泛阅读提升专业素养是了解知识之源。史识：一切历史都是当代史；一切历史都是思想史。史识：一切历史都是当代史；一切历史都是思想史。史观：文明史观。史观：文明史观。史法：史法：19世纪末到世纪末到20世纪末三大历史方法论模式。世纪末三大历史方法论模式。史实：追寻历史细节意义。史实：追寻历史细节意义。第56页三三维目标实践和反思三三维目标实践和反思（二）对知识与能力目标了解（二）对知识与能力目标了解 1对对“知识知识”了解了解 A、广泛阅读，提升专业素养。、广泛阅读，提升专业素养。B、解读课标，丰富对课标了解。、解读课标，丰富对课标了解。第57页案例：专题一一案例：专题一一 古代中国农业经济古代中国农业经济课标课标：知道知道古代中国农业主要耕作方式和土地制度，古代中国农业主要耕作方式和土地制度，了解了解古代中国农业经济古代中国农业经济基本特点基本特点。依靠依靠1：教材文本叙述。：教材文本叙述。（1）模块说明。）模块说明。（2）课前提醒。）课前提醒。（3）课文关键词句。）课文关键词句。（4）“学习思索学习思索”、“资料卡片资料卡片”、“知识链接知识链接”、“自我测评自我测评”、“材料阅读与思索材料阅读与思索”。第58页依靠依靠2：专业知识贮备。：专业知识贮备。白寿彝中国通史（十二卷）白寿彝中国通史（十二卷）王家范中国历史通论王家范中国历史通论李根蟠中国古代农业李根蟠中国古代农业（任继愈主编中国文化史知识丛书系列之一）（任继愈主编中国文化史知识丛书系列之一）程念祺国家力量与中国经济历史变迁程念祺国家力量与中国经济历史变迁中国知网：中国知网：http:/ 古代中国农业经济古代中国农业经济第59页三三维目标实践和反思三三维目标实践和反思（二）对知识与能力目标了解（二）对知识与能力目标了解 1对对“知识知识”了解了解（2）怎样了解知识？）怎样了解知识？A、经过广泛阅读提升专业素养是了解知识之源。、经过广泛阅读提升专业素养是了解知识之源。B、解读课标，丰富对课标了解。、解读课标，丰富对课标了解。C、依据史观，寻找主题，重组文本，建立联络。、依据史观，寻找主题，重组文本，建立联络。第60页专题一专题一 古代中国经济基本结构与特点古代中国经济基本结构与特点 专题二专题二 近代中国资本主义波折发展近代中国资本主义波折发展专题三专题三 中国社会主义建设道路探索中国社会主义建设道路探索专题四专题四 中国近当代社会生活变迁中国近当代社会生活变迁专题五专题五 走向世界资本主义市场走向世界资本主义市场专题六专题六 罗斯福新政与当代资本主义罗斯福新政与当代资本主义专题七专题七 苏联社会主义建设经验与教训苏联社会主义建设经验与教训专题八专题八 当今世界经济全球化趋势当今世界经济全球化趋势从文明史观视角，能够对必修二专题做怎样组合呢？从文明史观视角，能够对必修二专题做怎样组合呢？专题之间组合专题之间组合第61页课标：课标：1、简述鸦片战争后中国经济结构变动和近代民族、简述鸦片战争后中国经济结构变动和近代民族 工业兴起史实，认识近代中国资本主义产生工业兴起史实，认识近代中国资本主义产生 历史背景历史背景。2、了解民国时期民族工业波折发展主要史实，探、了解民国时期民族工业波折发展主要史实，探 讨讨影响影响中国资本主义中国资本主义发展主要原因发展主要原因。3、探讨在半殖民地半封建社会条件下，资本主义在、探讨在半殖民地半封建社会条件下，资本主义在 中国近代历史发展进程中中国近代历史发展进程中地位地位和和作用作用。案例：专题二案例：专题二 近代中国资本主义波折发展近代中国资本主义波折发展专题内文本重组专题内文本重组第62页重组方案一：1、民族资本主义工业兴起（19世纪六七十年代）2、民族资本主