体育教师培训资料8市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、体育教师培训资料 、8 81第1页今日需要什么样体育教师需要体育教师对工作饱含热情和精心备课。需要体育教师对工作饱含热情和精心备课。需要体育教师对工作饱含热情和精心备课。需要体育教师对工作饱含热情和精心备课。需要体育教师知道教什么,怎样教,怎样提升需要体育教师知道教什么,怎样教,怎样提升需要体育教师知道教什么,怎样教,怎样提升需要体育教师知道教什么,怎样教,怎样提升自己。自己。自己。自己。需要体育教师本身功底和教学能力。需要体育教师本身功底和教学能力。需要体育教师本身功底和教学能力。需要体育教师本身功底和教学能力。需要体育教师创造活跃课堂气氛与学生交流。需要体育教师创造活跃课堂气氛与学生交流。
2、需要体育教师创造活跃课堂气氛与学生交流。需要体育教师创造活跃课堂气氛与学生交流。需要体育教师能激励学生去挖掘出本身潜力。需要体育教师能激励学生去挖掘出本身潜力。需要体育教师能激励学生去挖掘出本身潜力。需要体育教师能激励学生去挖掘出本身潜力。需要体育教师重视对教学效果落实。需要体育教师重视对教学效果落实。需要体育教师重视对教学效果落实。需要体育教师重视对教学效果落实。2第2页体育骨干教师需要从哪些方面带头要成为学校体育改革和创新领头人要成为学校体育改革和创新领头人要成为学校体育改革和创新领头人要成为学校体育改革和创新领头人要成为阳光体育运动开拓人要成为阳光体育运动开拓人要成为阳光体育运动开拓人要
3、成为阳光体育运动开拓人要成为学生体质健康引路人要成为学生体质健康引路人要成为学生体质健康引路人要成为学生体质健康引路人要成为学校校长打造体育特色助手要成为学校校长打造体育特色助手要成为学校校长打造体育特色助手要成为学校校长打造体育特色助手要成为领导学校体育工作思绪提供者要成为领导学校体育工作思绪提供者要成为领导学校体育工作思绪提供者要成为领导学校体育工作思绪提供者要成为师德带头人要成为师德带头人要成为师德带头人要成为师德带头人要成为终生学习带头人要成为终生学习带头人要成为终生学习带头人要成为终生学习带头人3第3页(一)体育教学为谁而组织当然是为了学生,所以体育教学第一当然是为了学生,所以体育教
4、学第一个基本原因是学生。没有学生就没有必个基本原因是学生。没有学生就没有必要组织体育教学,没有学生也就不存在要组织体育教学,没有学生也就不存在体育教学。学生是体育教学中主体原因,体育教学。学生是体育教学中主体原因,也是最活跃原因。也是最活跃原因。4第4页(二)体育教学是谁组织和实施回答是教师,所以体育教学第二个原因回答是教师,所以体育教学第二个原因是教师。没有教师就没有了体育教学中是教师。没有教师就没有了体育教学中“教授和指导教授和指导”,没有教师也不可能存在体,没有教师也不可能存在体育教学。体育教师是体育课程设计参加者、育教学。体育教师是体育课程设计参加者、课程实施者、也是把握教学方向责任者
5、。课程实施者、也是把握教学方向责任者。体育教师是体育教学中主导原因,也是内体育教师是体育教学中主导原因,也是内在掌控原因。在掌控原因。5第5页(三)我们为何要组织体育教学这是体育教学目标和目标问题,所以体这是体育教学目标和目标问题,所以体育教学第三个基本原因是体育教学目标。育教学第三个基本原因是体育教学目标。没有教学目标教学不能说是有目标、有计没有教学目标教学不能说是有目标、有计划教育活动,体育教学目标是教师掌控体划教育活动,体育教学目标是教师掌控体育教学依据,没有目标也就没有了体育教育教学依据,没有目标也就没有了体育教学。在体育教学实践中,我们含有超学段、学。在体育教学实践中,我们含有超学段
6、、年、学期、单元和课时等多层次体育教学年、学期、单元和课时等多层次体育教学目标。体育教学目标是体育教学中定向和目标。体育教学目标是体育教学中定向和评价原因。评价原因。6第6页(四)在体育教学中,教师教和学生学是什么 这就是体育教学内容,所以体育教学第四这就是体育教学内容,所以体育教学第四个基本原因是体育教学内容。没有教学内容体个基本原因是体育教学内容。没有教学内容体育就不成为教学而只是锻炼,就不是学科而只育就不成为教学而只是锻炼,就不是学科而只是活动,没有教学内容体育教学就空洞化了。是活动,没有教学内容体育教学就空洞化了。体育教学内容是由内容实体(课程)和内容载体育教学内容是由内容实体(课程)
7、和内容载体(教科书)共同组成,它们是体育教师依据体(教科书)共同组成,它们是体育教师依据社会要求、学科体系和学生需要选编出来。社会要求、学科体系和学生需要选编出来。7第7页今日好课好在哪里n n每位体育教师都希望自己每一节课都是“一堂好课”,一堂好课没有绝正确标准,但有一些基本要求。8第8页 ,体验良好主动情感体验,能主动投入到体,体验良好主动情感体验,能主动投入到体育学习中。育学习中。有效率:有效率:全班学生中各个层次学生学全班学生中各个层次学生学习都有效,习都有效,生成性:生成性:不完全是预设,有教师和学不完全是预设,有教师和学生真实、情感、智慧、思维、能力投入,生真实、情感、智慧、思维、
8、能力投入,有互动过程,气氛活跃。有互动过程,气氛活跃。常态性:常态性:平实课(平日经常、实实在平实课(平日经常、实实在在),平时都能上课,而不是很多人帮你在),平时都能上课,而不是很多人帮你准备才能上课。准备才能上课。9第9页扎实、有效是课堂教学生命线。课堂教学永远要扎实、有效是课堂教学生命线。课堂教学永远要关注两个维度是关注两个维度是“教学目标达成度教学目标达成度”和和“经过经过什么路径到达目标什么路径到达目标”。好课有德。好课有德。处理好处理好“为何学为何学”“”“为何教为何教”问题比问题比“教什么教什么”、“怎么教怎么教”更主要。更主要。好课有效。好课有效。上课之前与课后学生是不是有上课
9、之前与课后学生是不是有了改变?发生了怎样改变?这是衡量一堂了改变?发生了怎样改变?这是衡量一堂“好好课课”主要尺度。主要尺度。10第10页 好课民主。好课民主。教师在尊重学生、和学生一起教师在尊重学生、和学生一起学习同时,要一直明确预定目标,从而在整个学习同时,要一直明确预定目标,从而在整个课堂教学过程中正确把握方向。课堂教学过程中正确把握方向。好课求真。好课求真。真实课才是好课,课堂对教师真实课才是好课,课堂对教师驾驭能力、应变能力都是一个挑战,教师在应驾驭能力、应变能力都是一个挑战,教师在应对挑战、不停反思与修正失误之中才有了自己对挑战、不停反思与修正失误之中才有了自己专业成长与教学智慧生
10、成。专业成长与教学智慧生成。11第11页n n好小学体育课基本特征好小学体育课基本特征好小学体育课基本特征好小学体育课基本特征1.1.1.1.有较多样身体活动(发展动作语言)有较多样身体活动(发展动作语言)有较多样身体活动(发展动作语言)有较多样身体活动(发展动作语言)2.2.2.2.有适宜运动量有适宜运动量有适宜运动量有适宜运动量(微汗,脸红,有点累)微汗,脸红,有点累)微汗,脸红,有点累)微汗,脸红,有点累)3.3.3.3.有学习运动技术步骤(基础动作)有学习运动技术步骤(基础动作)有学习运动技术步骤(基础动作)有学习运动技术步骤(基础动作)4.4.4.4.友好和欢乐上课气氛(担心和活泼)
11、友好和欢乐上课气氛(担心和活泼)友好和欢乐上课气氛(担心和活泼)友好和欢乐上课气氛(担心和活泼)5.5.5.5.低年级能够有低年级能够有低年级能够有低年级能够有适当适当适当适当“情景情景情景情景”、“故事故事故事故事”和和和和“主题主题主题主题”(以不干扰教学为适当)(以不干扰教学为适当)(以不干扰教学为适当)(以不干扰教学为适当)6.6.6.6.渗透有知识和原理传授(简明、扼要、突出概念、渗透有知识和原理传授(简明、扼要、突出概念、渗透有知识和原理传授(简明、扼要、突出概念、渗透有知识和原理传授(简明、扼要、突出概念、形象、便于记忆、与生活连接)形象、便于记忆、与生活连接)形象、便于记忆、与
12、生活连接)形象、便于记忆、与生活连接)12第12页不好小学体育课基本特征1.1.1.1.有一个荒谬主题有一个荒谬主题有一个荒谬主题有一个荒谬主题 2.2.2.2.有非体育游戏有非体育游戏有非体育游戏有非体育游戏 3.3.3.3.游戏超出游戏超出游戏超出游戏超出3 3 3 3个以上个以上个以上个以上 4.4.4.4.没有基本运动量没有基本运动量没有基本运动量没有基本运动量(没有微汗,脸红,有点累)没有微汗,脸红,有点累)没有微汗,脸红,有点累)没有微汗,脸红,有点累)5.5.5.5.没有任何学习运动技术步骤没有任何学习运动技术步骤没有任何学习运动技术步骤没有任何学习运动技术步骤 6.6.6.6.
13、有头饰、化装、背景和过分音乐有头饰、化装、背景和过分音乐有头饰、化装、背景和过分音乐有头饰、化装、背景和过分音乐 7.7.7.7.过分表彰和称赞过分表彰和称赞过分表彰和称赞过分表彰和称赞 8.8.8.8.类似类似类似类似”扁担、南瓜、废口号扁担、南瓜、废口号扁担、南瓜、废口号扁担、南瓜、废口号”等器材等器材等器材等器材13第13页好体育课首先有好教学目标n n写体育教学目标时要注意:目标中普通含有写体育教学目标时要注意:目标中普通含有“课题课题”“”“条件条件”和和“标准标准”三个要素。三个要素。n n包含包含“达成什么样课题达成什么样课题”、“在什么条件下达在什么条件下达成课题成课题”、“用
14、什么标准来评价用什么标准来评价”三个内容。三个内容。14第14页好体育课要有好教材n n第一,教材是教学中实体性原因第一,教材是教学中实体性原因,是看得见和,是看得见和摸得着东西,是教师和学生都能够遵照东西;摸得着东西,是教师和学生都能够遵照东西;而目标分为教学目标和学习目标分别存在于教而目标分为教学目标和学习目标分别存在于教师和学生头脑之中,它们并不是时时都看得见师和学生头脑之中,它们并不是时时都看得见和摸得着东西,当然也不是每个教师和学生时和摸得着东西,当然也不是每个教师和学生时时都能够共同遵照东西。时都能够共同遵照东西。15第15页n n第二,教材都是依据目标选择出来第二,教材都是依据目
15、标选择出来,所,所以目标指向已经内含在教材性质和功效以目标指向已经内含在教材性质和功效之中,目标表达往往是经过教材化工作之中,目标表达往往是经过教材化工作和教法选择来实现。教材是和教法选择来实现。教材是“固体固体”,而目标则是而目标则是“气体气体”和和“液体液体”16第16页n n第三,按照目标来安排教学单元和课堂第三,按照目标来安排教学单元和课堂教学不是教学通例教学不是教学通例,在现实中以教材来,在现实中以教材来串联单元和课堂教学实践占绝大多数,串联单元和课堂教学实践占绝大多数,如如“单杠单杠”“”“篮球运球篮球运球”“”“中长跑中长跑”“”“跳远跳远”等。等。17第17页n n第四,因为运
16、动技术学习需要一定教课第四,因为运动技术学习需要一定教课时间来确保时间来确保“痕迹强化痕迹强化”,教材延续性教材延续性和系统性是确保和系统性是确保“学会运动技术学会运动技术”必需,必需,此时必须是以学习教材为线索。此时必须是以学习教材为线索。18第18页n n第五,就是在一些超小单元特型课(如第五,就是在一些超小单元特型课(如小学低年级活动课、探究课、知识课、小学低年级活动课、探究课、知识课、考评课等)中,教材也往往是课主要线考评课等)中,教材也往往是课主要线索,索,只不过因为独立成为单元,没有了只不过因为独立成为单元,没有了与其它课之间教材紧密联络,目标也能与其它课之间教材紧密联络,目标也能
17、够相对独立一些而已。够相对独立一些而已。19第19页好体育课要有精心合理设计n n教学分段要合理教学分段要合理n n教学步骤要清楚教学步骤要清楚n n教学组织要严密教学组织要严密n n教学方法要有效教学方法要有效n n教学负荷要适宜教学负荷要适宜n n器材教具要经济器材教具要经济20第20页体育教师教学设计基本构思n n体育教学目标设计(方向)处理为何教,体育教学目标设计(方向)处理为何教,明确详细教学任务,教学重点、难点;明确详细教学任务,教学重点、难点;n n体育教学内容设计(教材处理组织)处理体育教学内容设计(教材处理组织)处理“教什么教什么”“”“选什么选什么”、“教什么最好教什么最好
18、”、“教到什么程度教到什么程度”、“采取什么展现方式采取什么展现方式”等。等。21第21页n n体育教学过程设计(教学方法与策略)处理体育教学过程设计(教学方法与策略)处理体育教学过程设计(教学方法与策略)处理体育教学过程设计(教学方法与策略)处理“怎怎怎怎么教么教么教么教”、“怎么学怎么学怎么学怎么学”,教学方式、学习方式构想,教学方式、学习方式构想,教学方式、学习方式构想,教学方式、学习方式构想安排;安排;安排;安排;n n体育教学评价设计(强化)处理激励和判别问题;体育教学评价设计(强化)处理激励和判别问题;体育教学评价设计(强化)处理激励和判别问题;体育教学评价设计(强化)处理激励和判
19、别问题;n n体育教学环境设计(场地器材需求、布置,教具、体育教学环境设计(场地器材需求、布置,教具、体育教学环境设计(场地器材需求、布置,教具、体育教学环境设计(场地器材需求、布置,教具、学具安排等);学具安排等);学具安排等);学具安排等);n n身体练习负荷设计。身体练习负荷设计。身体练习负荷设计。身体练习负荷设计。22第22页体育教学设计步骤n n步骤一:确定教学目标(明确让学生经过教学学到步骤一:确定教学目标(明确让学生经过教学学到步骤一:确定教学目标(明确让学生经过教学学到步骤一:确定教学目标(明确让学生经过教学学到什么)什么)什么)什么)包含本节课主要教学任务是什么?本节课教包含
20、本节课主要教学任务是什么?本节课教包含本节课主要教学任务是什么?本节课教包含本节课主要教学任务是什么?本节课教学重点、难点在哪里?三维目标怎样表达和整合?学重点、难点在哪里?三维目标怎样表达和整合?学重点、难点在哪里?三维目标怎样表达和整合?学重点、难点在哪里?三维目标怎样表达和整合?这么教学设计学生能否接收?不一样层次学生会怎这么教学设计学生能否接收?不一样层次学生会怎这么教学设计学生能否接收?不一样层次学生会怎这么教学设计学生能否接收?不一样层次学生会怎样?本节课生生、师生互动可能生成哪些新问题?样?本节课生生、师生互动可能生成哪些新问题?样?本节课生生、师生互动可能生成哪些新问题?样?本
21、节课生生、师生互动可能生成哪些新问题?n n步骤二:确定与教学目标相关教学内容步骤二:确定与教学目标相关教学内容步骤二:确定与教学目标相关教学内容步骤二:确定与教学目标相关教学内容 包含选择要学主题或内容,并以恰当次序组包含选择要学主题或内容,并以恰当次序组包含选择要学主题或内容,并以恰当次序组包含选择要学主题或内容,并以恰当次序组织它们,确定每个主题或内容比重。织它们,确定每个主题或内容比重。织它们,确定每个主题或内容比重。织它们,确定每个主题或内容比重。23第23页n n步骤三:确定每一个主题或内容需花多少时间步骤三:确定每一个主题或内容需花多少时间步骤三:确定每一个主题或内容需花多少时间
22、步骤三:确定每一个主题或内容需花多少时间 依据教材编写思绪和结构特点,充分考虑学生认知依据教材编写思绪和结构特点,充分考虑学生认知水平和年纪特征,对所选内容或主题提出合理课时安排。水平和年纪特征,对所选内容或主题提出合理课时安排。n n步骤四:依据所选目标和内容,确定教学所用方法,包步骤四:依据所选目标和内容,确定教学所用方法,包步骤四:依据所选目标和内容,确定教学所用方法,包步骤四:依据所选目标和内容,确定教学所用方法,包含基本策略、主要作业等含基本策略、主要作业等含基本策略、主要作业等含基本策略、主要作业等 实现课程目标有各种方式,教学应依据活动主题需实现课程目标有各种方式,教学应依据活动
23、主题需要选择适当方式。有时,一个活动主题中可能采取几个要选择适当方式。有时,一个活动主题中可能采取几个不一样形式和方法;能充分表达此次课教学思绪,在课不一样形式和方法;能充分表达此次课教学思绪,在课堂教学中所采取详细做法;考虑怎样实现学习目标或教堂教学中所采取详细做法;考虑怎样实现学习目标或教学目标路径,处理学目标路径,处理“怎么学怎么学”和和“怎么教怎么教”问题;考虑问题;考虑教学媒体选择和应用,依据不一样情况选择不一样教学教学媒体选择和应用,依据不一样情况选择不一样教学媒体或教学资源等。媒体或教学资源等。24第24页n n步骤五:确定评价学生实现教学目标程序n n 对学和教行为做出评价,在
24、行为评价时,一方面要以目标为标准进行评价,其次评价提供了关于教学效果反馈信息。25第25页好体育课一定要像体育课n n体育是一个每个学生都要学好课程体育是一个每个学生都要学好课程体育是一个每个学生都要学好课程体育是一个每个学生都要学好课程 体育课一定是含有体育课一定是含有“传授运动技术程序和效果传授运动技术程序和效果”课程;体课程;体育学科不能不教会学生技术,体育学科必须有科学课程设计和育学科不能不教会学生技术,体育学科必须有科学课程设计和有严密教学程序。有严密教学程序。n n体育课必须以身体练习为主要伎俩课程体育课必须以身体练习为主要伎俩课程体育课必须以身体练习为主要伎俩课程体育课必须以身体
25、练习为主要伎俩课程 体育课必须是以运动技术学习和体育锻炼为主要内容和主体育课必须是以运动技术学习和体育锻炼为主要内容和主要形态课程,说明了体育课要有运动负荷和必要练习密度,也要形态课程,说明了体育课要有运动负荷和必要练习密度,也说明了体育课一定是说明了体育课一定是“要含有健身和锻炼程序与效果要含有健身和锻炼程序与效果”课程。课程。26第26页n n体育课必须以促进学生健康为目标体育课必须以促进学生健康为目标 体育课必须强调“锻炼身体、愉悦身心为学生身心健康服务程序和效果”,不能将体育课程生硬地与作为文化体育运动相衔接。27第27页(一)惯用课堂教学方法n n常见体育课堂教学方法有:语言法常见体
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