写作教学从哪里开始市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

写作教学从哪里开始写作教学从哪里开始l 浙江省教研室 蔡少军ll （)第1页l引子：ll从高考作文命题看写作教学发展规律第2页l生活中，大家往往努力做自己认为主要事情，但世界上似乎还有更主要事。这种现象普遍存在，人们对此思索也不尽相同。请选取一个角度，写一篇文章，谈谈你思索。l（上海高考题）ll阅读下面材料，依据要求写一篇不少于800字文章。l有人看到已经发生事情，问：“为何会这么？”我却梦想从未有过事物，然后追问：“为何不能这么？”(安徽省高考题)第3页l一位商人得到一块价值不菲宝石，但却发觉宝石上有一条裂缝，假如能从裂缝处切开，就能得到两块完美宝石。当地许多富有经验老工匠都不敢去切割这么一块昂贵宝石，这时，一位年轻工匠勇敢地站了出来，而且完美地切割出了两块宝石。年轻工匠师傅感叹地说，有些时候不但需要足够经验，更需要抛却许多顾虑勇气。l（新课标卷）ll你注意到了吗?装鲜牛奶容器普通是方盒子，装矿泉水容器普通是圆瓶子，而装酒圆瓶子普通又放在方盒子里，方圆之间，各得其妙。正如古诗所云：“方圆虽异器，功用信具呈。”人生也是如此，所谓：“上善若水任方圆。”(湖北省高考题)第4页l阅读下面文字，依据要求作文。(60分)中国作家丰子恺：孩子眼光是直线，不会转弯。英国作家赫胥黎：为何人年纪在延长，而少男少女心灵却在提前硬化？美国作家菲尔丁：世界在失去伟大孩提王国，一旦失去这一王国，那就是真正沉沦。l (浙江省高考题)l l孙绍振：理性思辨命题与诗意性抒情命题第5页l近年高考作文走向改变近年高考作文走向改变ll一、命题作文从强制性主题性命题走向非主题性命题。一、命题作文从强制性主题性命题走向非主题性命题。首先考评是学生自主确立独特主题能力。在材料和问题面首先考评是学生自主确立独特主题能力。在材料和问题面前拿出自己独立看法来，这是素质主体性、创造性，也是前拿出自己独立看法来，这是素质主体性、创造性，也是竞争力。竞争力。l二、命题逐步从侧重抒情性命题转向议论性，也就是二、命题逐步从侧重抒情性命题转向议论性，也就是理论性命题转化。这符合世界各国高考命题共同取向。不理论性命题转化。这符合世界各国高考命题共同取向。不论是美国，还是澳大利亚、英国，作文命题都是理论性。论是美国，还是澳大利亚、英国，作文命题都是理论性。法国是哲学性质。新加坡甚至要求只能写议论文，不能写法国是哲学性质。新加坡甚至要求只能写议论文，不能写抒情散文。抒情散文。l孙绍振孙绍振高考作文命题呼唤理性思维高考作文命题呼唤理性思维第6页l国外作文命题举隅国外作文命题举隅ll1、当你乘坐轮船沉了，漂流到一个荒岛上，你将怎样生活、当你乘坐轮船沉了，漂流到一个荒岛上，你将怎样生活？l2、评论想象中一场音乐会。、评论想象中一场音乐会。l3、构想你正在一家糖果店（或者是展览馆、玩具工厂），、构想你正在一家糖果店（或者是展览馆、玩具工厂），用五要素即用五要素即5Wwho（何人）、（何人）、what（何为）、（何为）、when（何（何时）、时）、where（何地）、（何地）、why（何故）（何故）讲述你故事。讲述你故事。4、从另外角度对待世界：一条鱼会怎样对待渔夫？外星人、从另外角度对待世界：一条鱼会怎样对待渔夫？外星人怎样对待你活动？一只老鼠怎样对待盆中乳酪？怎样对待你活动？一只老鼠怎样对待盆中乳酪？5、假如让你做一天校长（教师、父母、总统等等），你将、假如让你做一天校长（教师、父母、总统等等），你将做什么？做什么？l6、假如有一整天时间做你喜欢事，你将做什么？怎么做？、假如有一整天时间做你喜欢事，你将做什么？怎么做？7、假如你能让世界（或者你城市、学校）发生三种改变，、假如你能让世界（或者你城市、学校）发生三种改变，它将变得怎样？为何你认为这么做是有必要？它将变得怎样？为何你认为这么做是有必要？l8、中国昨天和今天。、中国昨天和今天。l第7页l国外作文命题举隅国外作文命题举隅l9、你认为纳粹德国失败原因是什么？、你认为纳粹德国失败原因是什么？l10、怎样改进种族关系？、怎样改进种族关系？l11、为何肥皂剧那么流行？、为何肥皂剧那么流行？l12、与弟兄姐妹相处技巧是什么？、与弟兄姐妹相处技巧是什么？l13、为何周末应该更长些？、为何周末应该更长些？l14、人类会犯错误，不过他们也有伟大瞬间，我认为，其中一个伟大瞬、人类会犯错误，不过他们也有伟大瞬间，我认为，其中一个伟大瞬间就是间就是要求：举例完成这段叙述，例子能够起源于文学、历史、时事或自要求：举例完成这段叙述，例子能够起源于文学、历史、时事或自己亲身经历等。据此，写一篇结构清楚短文，文章中你需要解释为何你己亲身经历等。据此，写一篇结构清楚短文，文章中你需要解释为何你认为那一瞬间是最伟大。认为那一瞬间是最伟大。l15、假如一本书、一部电影或是音乐唱片牵涉到一些社会组员私人、不、假如一本书、一部电影或是音乐唱片牵涉到一些社会组员私人、不愿公开信息，它是否还能够放入公共图书馆？愿公开信息，它是否还能够放入公共图书馆？要求：你怎么对待这个问题？你立场是什么？写一篇短文，用合理要求：你怎么对待这个问题？你立场是什么？写一篇短文，用合理解释和来自你以往理论学习、阅读经验、观察以及亲身经历中例子证实解释和来自你以往理论学习、阅读经验、观察以及亲身经历中例子证实你立场；为了凸显你立场，你也能够考虑关于这个问题这种方法或是相你立场；为了凸显你立场，你也能够考虑关于这个问题这种方法或是相反观点。反观点。第8页l国外国外“真实写作真实写作”理论理论l应帮助学生了解写作价值所在。作为一个记忆、交流、应帮助学生了解写作价值所在。作为一个记忆、交流、组织和发展自己思想和信息工具。组织和发展自己思想和信息工具。l英国国家课程纲领英国国家课程纲领对于语言文字表示，应选择适当话题和题材，搜集、对于语言文字表示，应选择适当话题和题材，搜集、整理相关信息资料，深化自己认识整理相关信息资料，深化自己认识按照构想整理出材按照构想整理出材料，有条理地写出自己意见和主张料，有条理地写出自己意见和主张”l日本高中语文学习指导纲要日本高中语文学习指导纲要l尽管人们经常经过写作来阐述思想、表示感情，不过尽管人们经常经过写作来阐述思想、表示感情，不过人们主要还是将其作为与他人交际工具人们主要还是将其作为与他人交际工具有必要学会筛有必要学会筛选并组织观点，切记创作动机，心里面要放着面正确读者选并组织观点，切记创作动机，心里面要放着面正确读者就广泛目标，针对特定对象交流思想，传递信息。就广泛目标，针对特定对象交流思想，传递信息。l加拿大写作课程标准加拿大写作课程标准 第9页l国外国外“真实写作真实写作”理论理论l这种观点强调真实写作过程这种观点强调真实写作过程“思维和认知状态思维和认知状态”“真真实实”，认为真实写作过程不是被动模仿客观事物、反应主，认为真实写作过程不是被动模仿客观事物、反应主观体验，而是伴伴随认知、建构、改造过程，伴伴随吸收、观体验，而是伴伴随认知、建构、改造过程，伴伴随吸收、消费、生产信息和知识过程。这对传统写作是一个极大颠消费、生产信息和知识过程。这对传统写作是一个极大颠覆，标志着写作从覆，标志着写作从“真实反应真实反应”发生过内容走向发生过内容走向“动态建动态建构构”未来内容，从静未来内容，从静态态关关注注“写写什什么么（whattowriting）”，指向，指向“写作能够干什么（写作能够干什么（writingtodowhat）”。l这些这些“真实写作真实写作”课程设计有两大特点：一是广泛采课程设计有两大特点：一是广泛采取跨学科课程统整。二是大量独具特色灵活写作知识，普取跨学科课程统整。二是大量独具特色灵活写作知识，普通是依据真实写作情境和任务来编写设计，几乎没有我国通是依据真实写作情境和任务来编写设计，几乎没有我国习惯习惯“记叙议论描写记叙议论描写”等文体知识和等文体知识和“首位照应、谋篇布首位照应、谋篇布局局”等文艺创作性写作知识。等文艺创作性写作知识。第10页l国内写作现实状况国内写作现实状况l我国作文教学向来就有重视写作主体主观情绪我国作文教学向来就有重视写作主体主观情绪状态传统，强调状态传统，强调“真情实感真情实感”，长久以来，对，长久以来，对“自自我主观表示我主观表示”和和“外在客观表示外在客观表示”写作不加区分，写作不加区分，写作似乎就是为了表示写作似乎就是为了表示“自己自己”思想、情感、经历思想、情感、经历和感受，而基于认知和信息搜集和感受，而基于认知和信息搜集“外在客观表示外在客观表示”写作一直被忽略。结果造成写作一直被忽略。结果造成“国外小学三四年级小国外小学三四年级小学生，能够做像模像样研究性阅读、文学分析，写学生，能够做像模像样研究性阅读、文学分析，写像模像样研究汇报、小论文，而我们大学生有许多像模像样研究汇报、小论文，而我们大学生有许多直到毕业，还没学会带研究阅读直到毕业，还没学会带研究阅读(阅读等于记住、阅读等于记住、考出考出)、也没学会基本论文规范、也没学会基本论文规范(论文等于刊物里同论文等于刊物里同话题文章剪辑话题文章剪辑)。第11页l国内写作现实状况国内写作现实状况ll实际上，作文情感虚假苍白依然是我国作文教学老大难实际上，作文情感虚假苍白依然是我国作文教学老大难问题。从国外对问题。从国外对“真实写作真实写作”内涵揭示来看，我们过于关内涵揭示来看，我们过于关注写作主体情感真实和写作内容真实，而没有重视写作注写作主体情感真实和写作内容真实，而没有重视写作“修辞环境（读者、目标、任务、情境）修辞环境（读者、目标、任务、情境）”真实：学生面对真实：学生面对“教师教师”这个唯一读者，最主要目标是为了获取高分，写这个唯一读者，最主要目标是为了获取高分，写作任务也大多是作任务也大多是“茫然茫然”，比如写篇，比如写篇“难忘一件事难忘一件事”“寻寻找春天找春天”“我妈妈我妈妈”（除了考试，在现实生活中极难碰到（除了考试，在现实生活中极难碰到这么写作这么写作“任务任务”），写作），写作“情境情境”多半是测评文化浓重多半是测评文化浓重教室或考场。能够想像，在这么严重缺乏教室或考场。能够想像，在这么严重缺乏“真实真实”写作修写作修辞环境下写作，学生是极难辞环境下写作，学生是极难“自说自话自说自话”地进行地进行“真情实真情实感感”表露。表露。第12页l国内考场文章特点：l思想幼稚：语言幼稚 追求形式华丽l小文人语篇大行其道l例：l杭州市中考作文题：l 为了自己梦想第13页为了自己梦想为了自己梦想梦见一个黄昏，喋血残阳挂在清冷泠树梢梦见一个黄昏，喋血残阳挂在清冷泠树梢那天我被一场那天我被一场突如其来打击震痛了。梦见一簇百合娇艳纯洁宛如圣女慈爱脸庞突如其来打击震痛了。梦见一簇百合娇艳纯洁宛如圣女慈爱脸庞那天我凭着一个坚毅意志勇敢地重新站起。梦见一座漂亮坠那天我凭着一个坚毅意志勇敢地重新站起。梦见一座漂亮坠满繁星般珠玉宫殿，梦见一张深沉凝重而悲苦脸，梦见融融阳光满繁星般珠玉宫殿，梦见一张深沉凝重而悲苦脸，梦见融融阳光倾泻大地冬日午后倾泻大地冬日午后我是个爱做梦孩子，荒谬梦，温馨梦，怪诞梦，甜美梦，一我是个爱做梦孩子，荒谬梦，温馨梦，怪诞梦，甜美梦，一串串，一颗颗如光洁宝石融成了我记忆，铺满了我五光十色童年。串串，一颗颗如光洁宝石融成了我记忆，铺满了我五光十色童年。我是个大孩子了，可能对个年纪来说显得不免幼稚，然而我却一我是个大孩子了，可能对个年纪来说显得不免幼稚，然而我却一直痴迷着自己曾有过无数色彩斑斓梦，一直珍藏并全心呵护着它直痴迷着自己曾有过无数色彩斑斓梦，一直珍藏并全心呵护着它们：当焦躁物质生活惊扰了我处世不惊从容，当虚浮城市节奏动们：当焦躁物质生活惊扰了我处世不惊从容，当虚浮城市节奏动摇了我淡泊坦荡性情，我会悄悄地将那些折叠记忆摊开，放飞那摇了我淡泊坦荡性情，我会悄悄地将那些折叠记忆摊开，放飞那曾撩我心弦纯真恬美温顺梦。曾撩我心弦纯真恬美温顺梦。安妮宝贝说，梦是灵魂深处漂亮而惊诧花园。当我如一个独安妮宝贝说，梦是灵魂深处漂亮而惊诧花园。当我如一个独立不羁隐士或卓然不群狂狷之士，饰演着生命中角色时，我时刻立不羁隐士或卓然不群狂狷之士，饰演着生命中角色时，我时刻感到生活不可承受沉重。而恰是那片灵魂花园吸引和指示着我，感到生活不可承受沉重。而恰是那片灵魂花园吸引和指示着我，告诉我梦在何方，告诉我哪里才是我命运归宿。告诉我梦在何方，告诉我哪里才是我命运归宿。第14页我小心翼翼地珍藏着成长每一个梦。它统计了我每次挫折，我小心翼翼地珍藏着成长每一个梦。它统计了我每次挫折，每次欢欣；它搜集了我每份激情，每份勇气。青春暄哗和骚动，每次欢欣；它搜集了我每份激情，每份勇气。青春暄哗和骚动，让我修饰了每种多梦梦境，让它们升华为一个坚强而高尚坚信信让我修饰了每种多梦梦境，让它们升华为一个坚强而高尚坚信信念。梦之楚痛，让我蜕去了理想主义炫烨幻想；梦之激昂，让我念。梦之楚痛，让我蜕去了理想主义炫烨幻想；梦之激昂，让我摆脱了生命中悲伤而致命犹疑；梦之残酷，警策我不要对世俗生摆脱了生命中悲伤而致命犹疑；梦之残酷，警策我不要对世俗生活怀有先入为主偏见，梦之壮美，激励我扼住命运咽喉为理想主活怀有先入为主偏见，梦之壮美，激励我扼住命运咽喉为理想主义奋斗不休，永不放弃！义奋斗不休，永不放弃！我用那珍藏梦填补了理想与现实落差，而真实生活又赋予了我用那珍藏梦填补了理想与现实落差，而真实生活又赋予了梦全新内涵。我知道我选择是正确，因为我珍藏不但是珍珠般玲梦全新内涵。我知道我选择是正确，因为我珍藏不但是珍珠般玲珑宝贵梦，还有在梦背后每一份生存欲望、奋进信念和对生命无珑宝贵梦，还有在梦背后每一份生存欲望、奋进信念和对生命无限热爱！限热爱！昨晚，又做梦了。梦见一池冻结湖水，梦见一座喑哑名昨晚，又做梦了。梦见一池冻结湖水，梦见一座喑哑名楼，梦见一座漠然塔，还有一个瘦削背景。我猜，那是未名湖，楼，梦见一座漠然塔，还有一个瘦削背景。我猜，那是未名湖，那是红楼，那是爱思塔，那是那是红楼，那是爱思塔，那是我？我把梦悄然折起，珍藏在我？我把梦悄然折起，珍藏在我心底。我深深地明白，为了这个珍藏梦，我应该做些什么。我心底。我深深地明白，为了这个珍藏梦，我应该做些什么。第15页独上高楼独上高楼昨夜西风凋碧树，独上高楼、望断天涯路。昨夜西风凋碧树，独上高楼、望断天涯路。题记题记曾经认为，古代文人生命会简单而明了，时代赋予他们简明期望：曾经认为，古代文人生命会简单而明了，时代赋予他们简明期望：入相出将，封妻荫子。然而，是谁？偏偏要抛开那些世俗期望，独上高入相出将，封妻荫子。然而，是谁？偏偏要抛开那些世俗期望，独上高楼，为自己人生另择一条路？楼，为自己人生另择一条路？一、李白一、李白是黄沙漫天，北风吹雁中骑驴高歌歌者么？是以霓为线，以虹为钩是黄沙漫天，北风吹雁中骑驴高歌歌者么？是以霓为线，以虹为钩海上钓鳌客么？是遍访青山绿水、且歌且行游者么？在那个烟花三月时海上钓鳌客么？是遍访青山绿水、且歌且行游者么？在那个烟花三月时代，人们对你期望是歌功颂德，取悦帝王换取高官厚禄；而你，偏偏要代，人们对你期望是歌功颂德，取悦帝王换取高官厚禄；而你，偏偏要独上高楼，在朝要高力士脱靴磨墨，在野要放白鹿于青崖之间。独上高楼，在朝要高力士脱靴磨墨，在野要放白鹿于青崖之间。于是你注定要孤独，于是你注定要孤独，“举杯邀明月，对影成三人举杯邀明月，对影成三人”，然而你傲然，然而你傲然，“钟鼓馔玉不足贵，希望长醉不复醒钟鼓馔玉不足贵，希望长醉不复醒”。而当我们回望唐朝，站在盛唐中间不是帝王，而是你啊！而当我们回望唐朝，站在盛唐中间不是帝王，而是你啊！酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下三分啸成了剑气，绣口一吐就是酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下三分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐。半个盛唐。第16页喻旭初（江苏高考阅卷作文组组长）：喻旭初（江苏高考阅卷作文组组长）：古古代代文文人人每每年年一一到到6 6月月7 7日日就就忙忙得得不不得得了了，屈屈原原不不停停地地在在汨汨罗罗江江上上跳跳水水，项项羽羽一一次次次次地地抹抹脖脖子子，司司马马迁迁一一而而再再再再而而三三地地遭遭受受宫宫刑刑，韩韩信信干干脆脆赖赖在在他他人人胯胯下下不不起起来来了了。学学生生一一写写到到李李白白便便是是：“酒酒入入豪豪肠肠，三三分分啸啸成成剑剑气气，七七分分酿酿成成月月光光，绣绣口口一一吐吐就就是是半半个个盛盛唐唐”，一一提提陶陶渊渊明明便是便是“采菊东篱下，悠然见南山采菊东篱下，悠然见南山”。第17页我有一个梦想我有一个梦想我有一个梦想我有一个梦想 马丁马丁马丁马丁 路德路德路德路德 金金金金朋友们，今天我要对你们说，尽管眼下困难重重，但我依然朋友们，今天我要对你们说，尽管眼下困难重重，但我依然怀有一个梦。这个梦深深植根于美国梦之中。怀有一个梦。这个梦深深植根于美国梦之中。我梦想有一天，这个国家将会奋起，实现其立国信条真谛：我梦想有一天，这个国家将会奋起，实现其立国信条真谛：“我们认为这些真理不言而喻：人人生而平等。我们认为这些真理不言而喻：人人生而平等。”我梦想有一天，在佐治亚州红色山岗上，昔日奴隶儿子能够我梦想有一天，在佐治亚州红色山岗上，昔日奴隶儿子能够同昔日奴隶主儿子同席而坐，亲如手足。同昔日奴隶主儿子同席而坐，亲如手足。我梦想有一天，甚至连密西西比州我梦想有一天，甚至连密西西比州一个非正义和压迫热一个非正义和压迫热浪逼人荒漠之州，也会改造成为自由和公正青青绿洲。浪逼人荒漠之州，也会改造成为自由和公正青青绿洲。我梦想有一天，我四个小女儿将生活在一个不是以皮肤颜色，我梦想有一天，我四个小女儿将生活在一个不是以皮肤颜色，而是以品格优劣作为评判标准国家里。而是以品格优劣作为评判标准国家里。我今天怀有一个梦。我今天怀有一个梦。我梦想有一天，亚拉巴马州会有所改变我梦想有一天，亚拉巴马州会有所改变尽管该州州长现尽管该州州长现在仍滔滔不绝地说什么要对联邦法令提出异议和拒绝执行在仍滔滔不绝地说什么要对联邦法令提出异议和拒绝执行在在那里，黑人儿童能够和白人儿童弟兄姐妹般地携手并行。那里，黑人儿童能够和白人儿童弟兄姐妹般地携手并行。我今天怀有一个梦。我今天怀有一个梦。我梦想有一天，深谷弥合，高山夷平，歧路化坦途，曲径成我梦想有一天，深谷弥合，高山夷平，歧路化坦途，曲径成通衢，上帝光华再现，普天下生灵共谒。通衢，上帝光华再现，普天下生灵共谒。第18页l初中阶段写作应重视学生初中阶段写作应重视学生思想能力思想能力。l1、思想能力：形成观点、理性辨析、阐述证实等、思想能力：形成观点、理性辨析、阐述证实等l2、关于初中生写作中记叙、抒情、议论思索、关于初中生写作中记叙、抒情、议论思索l没有思想记叙是记帐，没有思想抒情是滥情，议没有思想记叙是记帐，没有思想抒情是滥情，议论并不是议论文专利。思想能组成文章硬度。论并不是议论文专利。思想能组成文章硬度。l3、能激发学生思想作文题才是好题目。、能激发学生思想作文题才是好题目。第19页l读下面这几行诗，按要求作文。（读下面这几行诗，按要求作文。（60分）分）l我认为自己能读懂春天我认为自己能读懂春天/原来，我只知道春天过了是夏天原来，我只知道春天过了是夏天l我认为自己能读懂青春我认为自己能读懂青春/原来，我只把青春当成一段时间原来，我只把青春当成一段时间l我认为自己知道了母爱我认为自己知道了母爱/原来，我把母爱当成了早餐原来，我把母爱当成了早餐l我认为自己知道了友情我认为自己知道了友情/原来，我把朋友当成了玩伴原来，我把朋友当成了玩伴ll请以请以“原来我没懂原来我没懂”为题写一篇文章。为题写一篇文章。l(温州卷温州卷)l阅读下面文字，任选一题，按要求作文。阅读下面文字，任选一题，按要求作文。l可能你不富有，但你有一个温暖家，这就够了；可能你可能你不富有，但你有一个温暖家，这就够了；可能你不聪明，但你有一股拼搏劲儿，这就够了；可能你不出众，不聪明，但你有一股拼搏劲儿，这就够了；可能你不出众，但你有一颗热爱生活心，这就够了但你有一颗热爱生活心，这就够了l可能你很听话，但这可能还不够；可能你取得了一些成可能你很听话，但这可能还不够；可能你取得了一些成绩，但这可能还不够；可能你有一个美好梦想，但这可能绩，但这可能还不够；可能你有一个美好梦想，但这可能还不够还不够l题目一：这就够了题目一：这就够了题目二：这还不够题目二：这还不够l(台州卷台州卷)第20页l今年学业考试作文题命制出现了新亮点，部分今年学业考试作文题命制出现了新亮点，部分试卷突破了以往初中写作一味强调记叙和抒情樊篱，试卷突破了以往初中写作一味强调记叙和抒情樊篱，增加了题目标思维含量，富有思辨性。详细而言，增加了题目标思维含量，富有思辨性。详细而言，即在题目中把相互矛盾原因或明或暗地提供给考生，即在题目中把相互矛盾原因或明或暗地提供给考生，迫使其进行详细分析，形成自己看法，由此展开文迫使其进行详细分析，形成自己看法，由此展开文章。比如台州卷作文命题为两个含有相关性备选题章。比如台州卷作文命题为两个含有相关性备选题目：目：“这就够了这就够了”与与“这还不够这还不够”。题目很抽象，。题目很抽象，带着哲理味，要求写作者有比较强抽象思维能力。带着哲理味，要求写作者有比较强抽象思维能力。l这一改变反应了当前语文教育界这一改变反应了当前语文教育界(尤其是高中尤其是高中阶段阶段)对学生写作本质认识，同时也兼顾到了初中对学生写作本质认识，同时也兼顾到了初中生认知特点。对习惯于从感性到理性、从详细到抽生认知特点。对习惯于从感性到理性、从详细到抽象初中生而言，这种富于思辨性考题还是有一定难象初中生而言，这种富于思辨性考题还是有一定难度。所以命题者在题当前加了感性材料度。所以命题者在题当前加了感性材料(高考命题高考命题极少有极少有)，先让学生了解题目标内涵，然后再上升，先让学生了解题目标内涵，然后再上升到抽象层面进行写作。到抽象层面进行写作。第21页l今今年年思思辨辨性性作作文文题题出出现现，是是令令人人振振奋奋，它它将将有有效效地地遏遏制制“套套话话作作文文”泛泛滥滥。当当前前作作文文命命题题最最大大问问题题是是奉奉行行技技术术(形形式式)主主义义命命题题思思想想，关关注注是是“怎怎样样表表示示”问问题题，而而并并非非是是“表表示示什什么么”问问题题，于于是是学学生生作作文文浸浸染染了了矫矫情情与与浮浮华华绮绮靡靡世世风风，迎迎合合了了考考场场作作文文特特殊殊需需要要，被被人人称称为为“情情感感泛泛滥滥、思思想想萎萎缩缩”。作作文文实实质质就就是是交交流流。写写作作其其实实就就是是利利用用文文字字来来满满足足交交流流需需要要。交交流流必必先先有有内内在在思思想想，必必须须想想得得清清楚楚，想想得得有有序序。即即便便是是强强调调记记叙叙和和抒抒情情初初中中阶阶段段，没没有有思思想想记记叙叙也也会会沦沦为为记记账账，缺缺乏乏思思想想抒抒情情也也会会变变成成滥滥情情。苏苏霍霍姆姆林林斯斯基基曾曾断断言言：作作文文教教学学存存在在最最大大弊弊端端就就是是语语言言脱脱离离思思维维。我我们们能能够够这这么么说说：思思维维是是写写作作第第一一要要素素，思思想想是是作作文文基基本本内内核核。可可见见，强强调调思思维维能力思辨性作文题，在当前意义重大。能力思辨性作文题，在当前意义重大。第22页写作教学流派写作教学流派l（一一）重重视视“模模仿仿”派派：文文体体中中心心+模模仿仿创创造造 钱钱梦梦龙龙等等l 文体中心：文体中心：记记叙文叙文+说说明文明文+议论议论文文l（二二）重重视视“思思维维”派派：观观察察+分分析析+表表示示 刘刘胐胐胐胐等等l 观观察：察：定向、机遇、现象、生活、内心、比较、重复定向、机遇、现象、生活、内心、比较、重复l分析：多角度、特点、本质、意义分析：多角度、特点、本质、意义l表示：语感（分寸、畅达、情味、形象）表示：语感（分寸、畅达、情味、形象）+章法章法l（三）（三）重视重视“过程过程”派：文体为纬派：文体为纬+过程为经过程为经 于漪等于漪等l过程：审题过程：审题+立意立意+选材选材+布局谋篇布局谋篇+语言利用语言利用l（四四）重重视视“兴兴趣趣”派派：广广义义发发表表、活活动动作作文文 李李白白坚坚等等l（五）新概念作文：新思维、新表示、真体验（五）新概念作文：新思维、新表示、真体验l 程少堂程少堂近近3030年作文教学改革再反思年作文教学改革再反思第23页写作教学流派写作教学流派l 今天及未来80后和整个青春写作领域产生影响，最大一点是文学阅读浅俗化，写作上出现群体模仿后遗症，即愤青与小资情绪写作泛化。l 全国新概念作文一等奖取得者王文雅看法：首先，我能够了解他们从灵魂深处诠释生存点滴感性认识，能够了解他们用简明笔触、利索短句勾勒文字玩世不恭；能够了解他们幽怨昏惑唯美意识，又不愿给一个团圆结局执拗。然而我不能认同他们作品中，那种世界阳光弥漫，内心却瑟瑟冰凉凄楚；我也不能忍受那种明明痛彻心扉，却要高傲地挺起脊梁，说声无所谓；我不能承受那种直面惨淡人生，还要自我戏弄似宣泄，甚至不负责任调侃。l 黄孟轲文坛“80后”与当下中学生写作第24页写作教学流派写作教学流派l观点一：观点一：l 不不论论哪哪一一个个流流派派，都都只只能能处处理理作作文文教教学学中中某某首首先先问问题。题。时代呼唤集大成作文教学流派。时代呼唤集大成作文教学流派。l观点二：观点二：l 作作文文教教学学理理论论界界研研究究结结果果不不能能转转化化成成现现实实作作文文教教学学实践，实践，缺乏权威写作教学理论家。缺乏权威写作教学理论家。l观点三：观点三：l “生生存存写写作作”压压倒倒“生生命命写写作作”，为为写写好好中中考考、高高考作文而时刻准备着。考作文而时刻准备着。l 程少堂程少堂近近3030年作文教学改革再反思年作文教学改革再反思第25页对写作教学几点思索对写作教学几点思索l一、谁来重建写作教学序列？一、谁来重建写作教学序列？l 体系：写作学理论体系：写作学理论+写作教学理论写作教学理论+写作实践经验写作实践经验l 教师情况：极难兼具理论与实践两种素养教师情况：极难兼具理论与实践两种素养l 小说、诗歌、戏剧、写作教学最难原因小说、诗歌、戏剧、写作教学最难原因l 人教版教材写作教学体系缺失原因人教版教材写作教学体系缺失原因l二、怎样改变杂乱无序写作教学现实状况？二、怎样改变杂乱无序写作教学现实状况？l 课程高度：课时设置课程高度：课时设置+教材配置教材配置l三、写作从哪里开始？三、写作从哪里开始？l 从源头开始从源头开始 l 第26页写作从哪里开始写作从哪里开始l一、写作元素排序l 观察（写作对象）、思维、表示l 问题1：哪一个元素最主要？l l 问题2：观察中怎样选择写作对象？l 例：他们l “这篇文章高明之处，就在于视角独特，关注农民工人很多，不过关注农民工儿女人却极少。作文在客观描述、合理想象之中又饱含真情实感，不愧为上乘之作。”（上海高考作文阅卷教授评语）l 问题3：怎样防止不妥思维对写作对象损害？l 例：学生选择写作对象：“不平凡”+意义 l 第27页写作从哪儿开始写作从哪儿开始l一、写作元素排序一、写作元素排序l 观察（写作对象）、思维、表示观察（写作对象）、思维、表示l 问题问题4 4：学生写作存在什么问题？：学生写作存在什么问题？l l 钱理群：钱理群：关于中小学写作教育断想关于中小学写作教育断想l 1 1、学生不愿意甚至害怕写作（态度）、学生不愿意甚至害怕写作（态度）l 2 2、学生以为没什么可写（内容）、学生以为没什么可写（内容）l 3 3、学生不知道怎么写（方法）、学生不知道怎么写（方法）l l l 第28页中学生个性化作文微型调查中学生个性化作文微型调查l一、对象：厦门双十中学高一年段学生一、对象：厦门双十中学高一年段学生l二、问题：二、问题：l 第第2 2题：你认为优异个性化作文是什么样？题：你认为优异个性化作文是什么样？lA A、自主成熟思想，对事物有独特看法、自主成熟思想，对事物有独特看法lB B、巧妙情节构思，出人意料、巧妙情节构思，出人意料lC C、富于个性语言，娴熟修辞利用、富于个性语言，娴熟修辞利用lD D、天马行空想象和联想、天马行空想象和联想l 第第5 5题：你希望老师对作文评语是怎样？题：你希望老师对作文评语是怎样？lA A、针对语言结构内容等技巧方面评价、针对语言结构内容等技巧方面评价lB B、针对思想内容方面评价、针对思想内容方面评价lC C、老师由此文章和引发感想和对你深入点拨和启发、老师由此文章和引发感想和对你深入点拨和启发lD D、其它、其它 l 第第4 4题：你认为老师应该着重从哪些方面进行作文指导？题：你认为老师应该着重从哪些方面进行作文指导？lA A、创新立意、创新立意 l 第29页写作从哪里开始写作从哪里开始l一、写作元素排序一、写作元素排序l 思维、观察（写作对象）、表示思维、观察（写作对象）、表示l二、写作从哪里开始二、写作从哪里开始l 思维培养思维培养l三、关于思维培养三、关于思维培养l 几个须辨识问题几个须辨识问题l 1 1、思维培养、思维培养思维训练思维训练l2、思维培养、思维培养发散性发散性思维训练、多角度思维训练思维训练、多角度思维训练l 例；桥、墙例；桥、墙l l 第30页桥联想桥联想l文章当然不能写成说明文式，找生活中一座桥，然文章当然不能写成说明文式，找生活中一座桥，然后老老实实地描绘一通，如此而已。桥是一个比喻性意后老老实实地描绘一通，如此而已。桥是一个比喻性意象。要写出深意来，最好从桥某种对应性本体入手写。象。要写出深意来，最好从桥某种对应性本体入手写。文中提醒文中提醒“心桥心桥”、“鹊桥鹊桥”就是这一类型。但就是这一类型。但“心桥心桥”太笼统，让高中生写太笼统，让高中生写“鹊桥鹊桥”又太匪夷所思，所以能又太匪夷所思，所以能够沿着这一方向，想一想有没有别对应物。够沿着这一方向，想一想有没有别对应物。l对应物是很多。如人生之桥，以立交桥四通八达写对应物是很多。如人生之桥，以立交桥四通八达写在人生歧路上应该选择什么方向走下去。又如了解之桥，在人生歧路上应该选择什么方向走下去。又如了解之桥，从桥连通功效谈到了解沟通作用。再如外交之桥，以桥从桥连通功效谈到了解沟通作用。再如外交之桥，以桥连接外界喻示中国改革开放政策等等。连接外界喻示中国改革开放政策等等。l学养比较深厚同学，还可例举就历史文化上某类名学养比较深厚同学，还可例举就历史文化上某类名桥，写出深刻主旨。如卢沟桥，是民族气节象征，写时桥，写出深刻主旨。如卢沟桥，是民族气节象征，写时候能够和南斯拉夫电影候能够和南斯拉夫电影桥桥联络起来写，后者亦是一联络起来写，后者亦是一个民族反抗侵略者决心象征。个民族反抗侵略者决心象征。l 第31页桥联想桥联想l绘画：陈逸飞：周庄双桥绘画：陈逸飞：周庄双桥故乡回想故乡回想l小说：废名：小说：废名：桥桥l过了桥，站在一棵树底下，回头看过了桥，站在一棵树底下，回头看看，这一下子又非同小可，看，这一下子又非同小可，望见对岸望见对岸棵树，树顶上也还有一鸟窠，简直是二十年前棵树，树顶上也还有一鸟窠，简直是二十年前样子。程小林站在这边望它想攀上去！于是他开口道：样子。程小林站在这边望它想攀上去！于是他开口道：“这个桥我这个桥我并没有过。并没有过。”说得有一点伤感。说得有一点伤感。“那一棵树还是同我隔了这那一棵树还是同我隔了这个桥。个桥。”接着把儿时这段事实告诉她们听。接着把儿时这段事实告诉她们听。“我灵魂还永远是站在这一个我灵魂还永远是站在这一个地方，地方，看你们过桥。看你们过桥。”是突然超度到那一岸去了。是突然超度到那一岸去了。l诗词：诗词：驿外断桥边，寂寞开无主。驿外断桥边，寂寞开无主。l独立小桥风满袖，平林明月人归后。独立小桥风满袖，平林明月人归后。l枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。l 第32页詹丹：作文教学詹丹：作文教学“这一课这一课”与与“下一下一课课”l郑桂华：郑桂华：类比性构思类比性构思l一、朗诵冰心散文一、朗诵冰心散文霞霞，建立生命与云霞类比构思。，建立生命与云霞类比构思。l二二、提提出出“人人生生”这这一一命命题题，让让学学生生自自由由寻寻找找类类比比性性事事物，如巧克力、梦想、旅行、下棋等。物，如巧克力、梦想、旅行、下棋等。l三、要求学生思索所举事物类比于人生理由。三、要求学生思索所举事物类比于人生理由。l四、比较哪些特点才是该物象或者事件本质化特点。四、比较哪些特点才是该物象或者事件本质化特点。l苏轼：苏轼：记游松风亭记游松风亭l 余余尝尝寓寓居居惠惠州州嘉嘉佑佑寺寺，纵纵步步松松风风亭亭下下，足足力力疲疲乏乏，思思欲欲就就林林止止息息。望望亭亭宇宇尚尚在在木木末末，意意谓谓是是怎怎样样得得到到？良良久久忽忽曰曰：“此此间间有有甚甚么么歇歇不不得得处处！”由由是是如如挂挂钩钩之之鱼鱼，忽忽得得解解脱脱。若若人人悟悟此此，虽虽兵兵阵阵相相接接，皷皷声声如如雷雷霆霆，进进则则死敌，退则死法，当甚么时也不妨熟歇。死敌，退则死法，当甚么时也不妨熟歇。l 第33页三、关于思维培养三、关于思维培养l一、思维培养特点一、思维培养特点l 基基于于学学生生个个体体（情情感感、理理智智、体体悟悟）激激发发行行为为，非非技能，非模式技能，非模式l二、思维培养过程二、思维培养过程l 从无到有，从简单到复杂，从表面到深刻从无到有，从简单到复杂，从表面到深刻l 例例1 1：羚羊木雕羚羊木雕课后写信训练、课后写信训练、鸟瞰写作鸟瞰写作l 自我内化、自我成就过程自我内化、自我成就过程l 例例2 2：韩寒：韩寒l杯中窥人杯中窥人三重门三重门韩寒博客韩寒博客l l 第34页三、关于思维培养三、关于思维培养l杯中窥人：l 写到这里，那布已经好像是个累极人躺在床上伸懒腰了，撑足了杯子。接触久了，不免展露无遗。我又想到中国人向来奉守儒家中庸和谦虚之道。作为一个中国人，很不幸得先学会谦虚。一个人起先再狂傲，也要慢慢变谦虚。l三重门：l 围城中学版l韩寒博客：5月14日l 任何年代，就算像洗菜一样洗脑，总有那么几颗葱是洗不洁净，以前，有些人要把这些葱割洁净，不过伴随时代变迁，那些人只要求这几根葱自顾自长着就行，不过假如你试图告诉其它葱，他们马上会被装蒜压扁。l 至于大部分历史老师，语文老师和政治老师们，你们以为在未来历史，语文和政治教材中，你们将会得到什么样一个评价，饰演什么样一个角色？可能你是一棵身不由己植物，不过你每一个学生都是你种子。尝试着真正做一个教师吧，教给你学生常识和思索，独立与正义，为了年老时向你子孙提起你曾经担当这个职业时候心存骄傲，而不是满怀惭愧。l 第35页三、关于思维培养三、关于思维培养l三、思维培养内容三、思维培养内容l 社会时政类：批判性思维、建构性思维社会时政类：批判性思维、建构性思维l 宗教哲学类：体悟性思维、哲理性思维宗教哲学类：体悟性思维、哲理性思维l 世俗生活类：移情性思维、观照性思维世俗生活类：移情性思维、观照性思维l l 第36页三、关于思维培养三、关于思维培养l一、怎样培养批判性思维、建构性思维？一、怎样培养批判性思维、建构性思维？l 组成：质疑眼光、真相意识、组成：质疑眼光、真相意识、l理性分析理性分析l 例例1 1：研讨课：研讨课l 例例2 2：图：图l l 第37页 三、关于思维培养三、关于思维培养第38页三、关于思维培养三、关于思维培养l一、怎样培养批判性思维、建构性思维？一、怎样培养批判性思维、建构性思维？l 组成：质疑眼光、真相意识、理性分析组成：质疑眼光、真相意识、理性分析l 例例1 1：研讨课：研讨课l 例例2 2：图：图l 形式：时评、政论、随感、综述、纵深形式：时评、政论、随感、综述、纵深l 路径：路径：1 1、大量阅读评论性文字，拓展观念、大量阅读评论性文字，拓展观念l 2 2、搜集社会现象，关注本质特点、搜集社会现象，关注本质特点l 3 3、思索本质规律，得出自己结论、思索本质规律，得出自己结论l 第39页三、关于思维培养三、关于思维培养l二、怎样培养体悟性思维、哲理性思维？l 组成：终极关心：存在、生命、死亡、命运、对立、友好等l 形式：感悟性