体育课程的实施市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

体育课程体育课程 实施实施 第五章第1页体育课程实施体育课程实施 教学任务：教学任务：1.1.认识实施体育课程本质、取向和策略；认识实施体育课程本质、取向和策略；2.2.了解体育课程实施过程；了解体育课程实施过程；3.3.把握课程实施过程中应正确认识与处理好问题；把握课程实施过程中应正确认识与处理好问题；重重 点点 ：实施体育课程本质、取向和策略；课程实：实施体育课程本质、取向和策略；课程实施过程中应正确认识与处理好问题；施过程中应正确认识与处理好问题；难难 点点 ：课程实施过程中应正确认识与处理好问题：课程实施过程中应正确认识与处理好问题第2页范例：范例：XXXXXX中学体育课程改革方案中学体育课程改革方案P76第3页课程改革存在困难与问题：课程改革存在困难与问题：1.1.改革过程是艰辛和不平坦，需要改革吗改革过程是艰辛和不平坦，需要改革吗？2.2.在对体育与健康课程目标认识上，从掌在对体育与健康课程目标认识上，从掌握运动技能到促进学生心理健康与社会握运动技能到促进学生心理健康与社会适应，怎样教学？适应，怎样教学？3.3.在教学方法上，以前是以我为中心，而在教学方法上，以前是以我为中心，而现在以学生为中心，怎样上课？现在以学生为中心，怎样上课？第4页课程改革存在困难与问题：课程改革存在困难与问题：4.4.在师生关系方面，从决定学生应该学什么、在师生关系方面，从决定学生应该学什么、怎样学主宰，转变为与学生合作学习朋友，怎怎样学主宰，转变为与学生合作学习朋友，怎样处理？样处理？5.5.在学习进度方面，由过去教师统一制订进度，在学习进度方面，由过去教师统一制订进度，转变为学生能够依据自己程度选择教学进度。转变为学生能够依据自己程度选择教学进度。怎样开发？怎样开发？6.6.在运动项目标选择上，从要求几个项目，转在运动项目标选择上，从要求几个项目，转变为学生能够依据自己兴趣、兴趣自己选择体变为学生能够依据自己兴趣、兴趣自己选择体育运动项目。育运动项目。第5页第一节第一节 体育课程实施本质体育课程实施本质 一、课程实施概念一、课程实施概念 二、体育课程实施概念二、体育课程实施概念 三、三、体育课程实施本质体育课程实施本质 体育课程实施体育课程实施 第6页第一节第一节 体育课程实施本质体育课程实施本质 一、课程实施概念一、课程实施概念 二、体育课程实施概念二、体育课程实施概念 三、体育课程实施本质三、体育课程实施本质 体育课程实施 是指把课程计划付诸是指把课程计划付诸实践过程，它是到达实践过程，它是到达预期课程目标基本路预期课程目标基本路径。径。第7页一、课程实施概念一、课程实施概念两种观点两种观点u严格执行。课程实施是指把新课程计划付严格执行。课程实施是指把新课程计划付诸实践过程。诸实践过程。u动态过程。不但包含把新课程计划付诸实动态过程。不但包含把新课程计划付诸实践过程，还包含课程制度化过程。践过程，还包含课程制度化过程。体育课程实施 第8页二、体育课程实施概念二、体育课程实施概念 体育课程实施是依据体育课程标准所确定课程性体育课程实施是依据体育课程标准所确定课程性质、目标、内容框架和所指导教学标准、评价提议等，质、目标、内容框架和所指导教学标准、评价提议等，参考所选取教科书体系结构、内容材料、展现方式等，参考所选取教科书体系结构、内容材料、展现方式等，结合体育教师本身教学素养、经验、格调，从学生学结合体育教师本身教学素养、经验、格调，从学生学习水平、志趣、习惯以及教学设备、资源、环境等条习水平、志趣、习惯以及教学设备、资源、环境等条件出发，有目标、有计划、有组织地实践显现体育课件出发，有目标、有计划、有组织地实践显现体育课程本质、表达体育课程价值、实现体育课程目标综合程本质、表达体育课程价值、实现体育课程目标综合过程。过程。体育课程实施 第9页三、三、体育课程实施本质体育课程实施本质 从体育课程实施与体育课程计划关系来看，二者从体育课程实施与体育课程计划关系来看，二者是理想与现实、预期目标与实现结果过程之间关系。是理想与现实、预期目标与实现结果过程之间关系。从体育课程实施内部看，包含体育课程从体育课程实施内部看，包含体育课程体育课程实施 调适采取应用第10页三、三、体育课程实施本质体育课程实施本质 体育课程实施体育课程实施 现实性现实性指体育课程实施现实情指体育课程实施现实情境性。境性。适应性适应性体育课程实施是教师依据实体育课程实施是教师依据实际情况对体育课程目标、内际情况对体育课程目标、内容和方法进行调整过程。容和方法进行调整过程。创造性创造性体育课程实施是一个再体育课程实施是一个再创造过程。创造过程。即在一定详细现实条件下，一切从体育课即在一定详细现实条件下，一切从体育课即在一定详细现实条件下，一切从体育课即在一定详细现实条件下，一切从体育课程实施现实情境出发，包含充分开发和利程实施现实情境出发，包含充分开发和利程实施现实情境出发，包含充分开发和利程实施现实情境出发，包含充分开发和利用一切体育课程资源，发挥有限体育课程用一切体育课程资源，发挥有限体育课程用一切体育课程资源，发挥有限体育课程用一切体育课程资源，发挥有限体育课程资源潜力，做无限体育课程改革探索。资源潜力，做无限体育课程改革探索。资源潜力，做无限体育课程改革探索。资源潜力，做无限体育课程改革探索。第11页三、三、体育课程实施本质体育课程实施本质 体育课程实施体育课程实施 现实性现实性指体育课程实施现实情指体育课程实施现实情境性。境性。适应性适应性体育课程实施是教师依据实体育课程实施是教师依据实际情况对体育课程目标、内际情况对体育课程目标、内容和方法进行调整过程。容和方法进行调整过程。创造性创造性体育课程实施是一个再创体育课程实施是一个再创造过程。造过程。体育教师最了解体育课程实施情景体育教师最了解体育课程实施情景原因及实施中所碰到详细困难。只原因及实施中所碰到详细困难。只有对实施产生兴趣，才能有效利用有对实施产生兴趣，才能有效利用课程资源，才能主动有效地制订实课程资源，才能主动有效地制订实施方案。施方案。第12页三、三、体育课程实施本质体育课程实施本质 体育课程实施体育课程实施 现实性现实性指体育课程实施现实情境指体育课程实施现实情境性。性。适应性适应性体育课程实施是教师依据实体育课程实施是教师依据实际情况对体育课程目标、内际情况对体育课程目标、内容和方法进行调整过程。容和方法进行调整过程。创造性创造性体育课程实施是一个再创体育课程实施是一个再创造过程。造过程。本质上就是体育教学新文化创造过程，本质上就是体育教学新文化创造过程，本质上就是体育教学新文化创造过程，本质上就是体育教学新文化创造过程，也能够称之为体育课程教学重构过程。也能够称之为体育课程教学重构过程。也能够称之为体育课程教学重构过程。也能够称之为体育课程教学重构过程。体育教师是自己课堂里体育课程决议者，体育教师是自己课堂里体育课程决议者，体育教师是自己课堂里体育课程决议者，体育教师是自己课堂里体育课程决议者，是一个将体育课程标准与计划转变为详是一个将体育课程标准与计划转变为详是一个将体育课程标准与计划转变为详是一个将体育课程标准与计划转变为详细教学计划设计者与开发者。细教学计划设计者与开发者。细教学计划设计者与开发者。细教学计划设计者与开发者。第13页国家课程地方课程学校课程第14页第二节第二节 体育课程实施取向与策略及过程体育课程实施取向与策略及过程 一、体育课程实施取向一、体育课程实施取向 二、体育课程实施策略二、体育课程实施策略 三、实施体育课程改革策略应注意问题三、实施体育课程改革策略应注意问题 体育课程实施体育课程实施 第15页一、体育课程实施取向一、体育课程实施取向 （一）（一）忠实取向忠实取向（二）（二）相互适应取向相互适应取向（三）（三）创生取向创生取向体育课程实施体育课程实施 第16页（一）忠实取向（一）忠实取向强调课程实施是忠实地执行课程方案过强调课程实施是忠实地执行课程方案过程。衡量课程实施成功是否基本标准是程。衡量课程实施成功是否基本标准是课程实施过程中实现预定课程方案程度。课程实施过程中实现预定课程方案程度。坚持忠实取向将体育课程实施本质了解坚持忠实取向将体育课程实施本质了解为忠实执行，按部就班，不可能对体育为忠实执行，按部就班，不可能对体育课程方案进行创造性实施与变革。课程方案进行创造性实施与变革。第17页（二）相互适应取向（二）相互适应取向课程方案使用者与学校情境相适应，主张依据学校或班课程方案使用者与学校情境相适应，主张依据学校或班级实际情境在体育课程目标、内容、方法组织形式诸方级实际情境在体育课程目标、内容、方法组织形式诸方面对体育课程方案进行调整和改革。面对体育课程方案进行调整和改革。坚持相互适应取向倾向将体育课程实施本质了解为坚持相互适应取向倾向将体育课程实施本质了解为“协协调中变革调中变革”，体育课程实施不可能只是一个事件，更主，体育课程实施不可能只是一个事件，更主要是一个过程，在过程中实施者应该对课程方案进行修要是一个过程，在过程中实施者应该对课程方案进行修订，甚至改变，以到达最正确效果。订，甚至改变，以到达最正确效果。第18页（三）创生取向（三）创生取向体育课程实施是师生在详细课堂情境中共同创造新体育体育课程实施是师生在详细课堂情境中共同创造新体育教育经验过程。在创造过程中，已经设计好体育课程方教育经验过程。在创造过程中，已经设计好体育课程方案仅仅是体育教师和学生进行或实现案仅仅是体育教师和学生进行或实现“再造再造”材料或背材料或背景，是一个体育课程资源，借助这种体育课程资源，体景，是一个体育课程资源，借助这种体育课程资源，体育教师和学生不停改变和发展。伴随体育教师和学生发育教师和学生不停改变和发展。伴随体育教师和学生发展，体育课程本身不停进步。展，体育课程本身不停进步。第19页体育课程实施体育课程实施策略选择要因策略选择要因地制宜、因时地制宜、因时制宜、综合发制宜、综合发展展3重视发挥学校重视发挥学校在体育课程实在体育课程实施中作用施中作用2重视对体育教重视对体育教师培训师培训1二、实施体育课程改革策二、实施体育课程改革策略应注意问题略应注意问题构建体育课程构建体育课程改革网状系统改革网状系统4第20页体育课程实施必须经过三个阶段：体育课程实施必须经过三个阶段：（一）起始阶段（一）起始阶段（二）实施阶段（二）实施阶段（三）维持阶段或称制度化阶段（三）维持阶段或称制度化阶段三、体育课程实施过程三、体育课程实施过程 是为体育课程实施设计步骤，是为体育课程实施设计步骤，是为体育课程实施设计步骤，是为体育课程实施设计步骤，并使学校接收已计划好体育并使学校接收已计划好体育并使学校接收已计划好体育并使学校接收已计划好体育课程实施计划。课程实施计划。课程实施计划。课程实施计划。第21页体育课程实施必须经过三个阶段：体育课程实施必须经过三个阶段：（一）起始阶段（一）起始阶段（二）实施阶段（二）实施阶段（三）维持阶段或称制度化阶段（三）维持阶段或称制度化阶段三、体育课程实施过程三、体育课程实施过程 体育课程实施包含对体育课程改革介体育课程实施包含对体育课程改革介体育课程实施包含对体育课程改革介体育课程实施包含对体育课程改革介绍说明，以及人们在体育课堂或其它教绍说明，以及人们在体育课堂或其它教绍说明，以及人们在体育课堂或其它教绍说明，以及人们在体育课堂或其它教育场所实施体育课程改革。是真正育场所实施体育课程改革。是真正育场所实施体育课程改革。是真正育场所实施体育课程改革。是真正“行行行行动动动动”阶段，把不一样模式与方法付诸于阶段，把不一样模式与方法付诸于阶段，把不一样模式与方法付诸于阶段，把不一样模式与方法付诸于实践。实践。实践。实践。第22页体育课程实施必须经过三个阶段：体育课程实施必须经过三个阶段：（一）起始阶段（一）起始阶段（二）实施阶段（二）实施阶段（三）维持阶段或称制度化阶段（三）维持阶段或称制度化阶段三、体育课程实施过程三、体育课程实施过程 又称制度化阶段，是控制体育课又称制度化阶段，是控制体育课程改革主要阶段。程改革主要阶段。第23页一、正确处理体育课程实施与计划相关系一、正确处理体育课程实施与计划相关系（一）制订适当实施计划（一）制订适当实施计划第三节第三节 体育课程标准实施体育课程标准实施 成功体育课程实施来自于切实可行体育课程成功体育课程实施来自于切实可行体育课程计划。在规划过程中要考虑各种需要和实施计划。在规划过程中要考虑各种需要和实施有计划行动所需要资源，要建立或确定能够有计划行动所需要资源，要建立或确定能够指导有计划行动管理政策。这个计划应重点指导有计划行动管理政策。这个计划应重点包含人员、计划和过程三个要素。包含人员、计划和过程三个要素。第24页（二）开展交流（二）开展交流体育教师、校长和体育课程工作者经常体育教师、校长和体育课程工作者经常进行交流与讨论，这是体育课程实施成进行交流与讨论，这是体育课程实施成功关键。功关键。1 1、与体育教师们交谈、与体育教师们交谈2 2、实施开门政策、实施开门政策3 3、进行态度调查、进行态度调查4 4、自由交换意见、自由交换意见第25页（三）提供支持（三）提供支持在职培训或要求有适应新课程时间；在职培训或要求有适应新课程时间；一定资金投入，包含资料、体育场地、一定资金投入，包含资料、体育场地、器材设备等；器材设备等；校领导及同事之间支持。校领导及同事之间支持。第26页二、提升人们参加主动性二、提升人们参加主动性（一）充分依靠全体参加者共同协作（一）充分依靠全体参加者共同协作（二）正确对待不一样观点（二）正确对待不一样观点（三）以发展观点对待体育课程改革（三）以发展观点对待体育课程改革 （四）掌握体育课程改革良好时机（四）掌握体育课程改革良好时机第27页（一）充分依靠全体参加者共同协作（一）充分依靠全体参加者共同协作 体育课程编制及实施领导者应意识到人体育课程编制及实施领导者应意识到人原因是最主要原因，应注意人与人之间原因是最主要原因，应注意人与人之间相互关系，加强相关组员共同合作，共相互关系，加强相关组员共同合作，共同投入到改革活动中来。同投入到改革活动中来。第28页（二）正确对待不一样观点（二）正确对待不一样观点 个体改变要先于组织变革，改革也是一个体改变要先于组织变革，改革也是一个个人经验活动，必须允许体育教师个个个人经验活动，必须允许体育教师个性特点能够在体育课程改革与实施中有性特点能够在体育课程改革与实施中有所表达。所表达。同时要搞清楚改革过程中可能出现问题，同时要搞清楚改革过程中可能出现问题，如：人们是怎样对待改革？他们存在哪如：人们是怎样对待改革？他们存在哪些疑虑？什么问题可能是矛盾焦点？怎些疑虑？什么问题可能是矛盾焦点？怎样做才能降低受改革影响人焦虑情绪？样做才能降低受改革影响人焦虑情绪？第29页（三）以发展观点对待体育课（三）以发展观点对待体育课程改革程改革新体育课程产生是特定时代与环境产物。新体育课程产生是特定时代与环境产物。伴随时间推移、环境改变，体育课程需伴随时间推移、环境改变，体育课程需要重新修改，甚至设置新体育课程。要重新修改，甚至设置新体育课程。第30页（四）掌握体育课程改革良好（四）掌握体育课程改革良好时机时机体育课程实施是一个不停发生相互作用体育课程实施是一个不停发生相互作用过程。体育课程实施强调体育教师和学过程。体育课程实施强调体育教师和学生主动参加到设计、发展、实施和评价生主动参加到设计、发展、实施和评价教育系统活动中。教育系统活动中。第31页小结与关键概念小结与关键概念体育课程实施是调和影响体育课程实施体育课程实施是调和影响体育课程实施诸原因，平衡体育课程理想与实施情境诸原因，平衡体育课程理想与实施情境系列关系，创造体育课程教学新文化过系列关系，创造体育课程教学新文化过程。程。第32页