例题教学表观光合速率与真正光合速率市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

例题教学例题教学 表观光合速率与真正光合速率表观光合速率与真正光合速率 建德市新安江中学建德市新安江中学 黄慧玲黄慧玲第1页一、选择和设计例题一、选择和设计例题内容和原因内容和原因说课内容说课内容二、例题二、例题使用策略和目标使用策略和目标三、例题使用三、例题使用效果和反思效果和反思第2页一、选择和设计例题内容和原因一、选择和设计例题内容和原因（1）内容：）内容：结合光照强度影响光合速率曲结合光照强度影响光合速率曲线，强化对线，强化对表观光合速率表观光合速率与与真正光真正光合速率合速率概念概念了解了解和和应用应用第3页如图如图1表示在一定浓度（表示在一定浓度（1%）CO2和呼吸最适温度（和呼吸最适温度（35）下测得）下测得某植物某植物CO2吸收量伴随光照强度改变而改变曲线图。吸收量伴随光照强度改变而改变曲线图。（1）图中）图中M点所对应数据点所对应数据3代表该植物代表该植物 光合速率光合速率(填表观或真正）填表观或真正），若适当升高温度，则图，若适当升高温度，则图1中中X点向点向 移动，若所表示植物缺乏移动，若所表示植物缺乏Mg，则，则Y点向点向 移动。移动。(2)依据图依据图1曲线信息绘制出随光照强度改变该植物真正光合速率改曲线信息绘制出随光照强度改变该植物真正光合速率改变曲线图（注明关键点）。变曲线图（注明关键点）。如图如图2代表该植物体两种细胞器模式图。当植物处于代表该植物体两种细胞器模式图。当植物处于4千勒克司光照千勒克司光照下，在图下，在图2中用箭头表示出相关气体转移情况。其中表观光合值速中用箭头表示出相关气体转移情况。其中表观光合值速率用率用 字母表示，字母表示，真正光合速率可用真正光合速率可用 字母表示。字母表示。（3）依据图）依据图3中信息在图中信息在图5中用柱状图表示随中用柱状图表示随T改变植物到达光饱和改变植物到达光饱和点时有机物合成速率改变。点时有机物合成速率改变。(注明详细数据）注明详细数据）1 1、引出关键概念，明确复习目标、引出关键概念，明确复习目标2 2、加深概念了解与应用（、加深概念了解与应用（模型建构模型建构）3 3、强化概念应用，全方面提升能、强化概念应用，全方面提升能力力第4页（2）原因：）原因：了解了解关键概念关键概念 提升提升基本技能基本技能a a、一轮复习角度：、一轮复习角度：当然一轮复习关键是：依据学生实际情当然一轮复习关键是：依据学生实际情况，真正实现查漏补缺和能力提升。况，真正实现查漏补缺和能力提升。第5页（2）原因：）原因：b、学生角度：一方面，我发现，高二时，我学生对表观光合速率与真正光合速率这两个概念理解就不透彻，所以常因概念混淆导致涉及相关内容习题时出错较高。其次，我也发现学生对综合性习题中图形分析，有效信息获取、转换及绘图能力也比较薄弱，以至遇到这类问题时心里就比较惧怕，从而影响解题思路。第6页c c、高考角度：、高考角度：该节内容在该节内容在近近4年年浙江省高考理科综合卷中生物浙江省高考理科综合卷中生物习题考查情况以下：习题考查情况以下：年份年份题型、题号题型、题号 分值分值 知识点知识点能力要求能力要求填空题填空题 第第2929题题1414分分环境原因对光合速率影响获取信息 能力（识曲线）选择题选择题 第第1 1题题6 6分分光合作用过 程及影响原因了解能力填空题填空题 第第3030题题1414分分光合作用过程及影响原因获取信息 能力（识曲线）填空题填空题 第第3030题题1414分分光合作用过程及影响原因获取信息 能力（识表格）第7页二、例题使用策略和目标二、例题使用策略和目标第8页1、引出关键概念，明确复习目标第9页如图如图1 1表示在一定浓度（表示在一定浓度（1%1%）COCO2 2和呼吸最适温度（和呼吸最适温度（3535）下测得某植物下测得某植物COCO2 2吸收量伴随光照强度改变而改变曲线图吸收量伴随光照强度改变而改变曲线图（1 1）图中）图中M M点所对应点所对应数据数据3 3代表该植物代表该植物 光合速率光合速率(填填表观或真正）表观或真正）若适当升高温度，则图若适当升高温度，则图1 1中中X X点点向向 移动。若所表示植移动。若所表示植物缺乏物缺乏MgMg，则，则Y Y点点向向 移动。移动。表观表观表观光合速率表观光合速率呼吸速率呼吸速率真正光合速率真正光合速率=表观光合速率表观光合速率+呼吸速率呼吸速率（图（图1 1）真正光合速率真正光合速率上上右右第10页2、加深概念了解与应用（模型建构）第11页（图（图1 1）（0 02 2释放释放速率速率/有机物有机物积累积累速率）速率）（2 2）依据图）依据图1 1曲线信息绘制出随光照强度改变该植曲线信息绘制出随光照强度改变该植物真正光合速率改变曲线图（物真正光合速率改变曲线图（注明关键点注明关键点）。）。（0 02 2产生产生速率速率/有机物有机物合成合成速率）速率）第12页图图2 2代表该植物体两种细胞器模式图。当植物处于代表该植物体两种细胞器模式图。当植物处于4 4千勒克千勒克司司光照下，在图光照下，在图2 2中用箭头表示出相关中用箭头表示出相关气体气体转移情况。转移情况。表观表观光合速率可用光合速率可用 字母表示，字母表示，真正真正光合速率可用光合速率可用 字母表示。字母表示。（图（图1 1）（图（图2 2）abcdc c或或d d b+c b+c或或a+da+d是否能够表示为是否能够表示为a a+c+c或或b b+d+d？第13页3、强化概念应用，全方面提升能力第14页（3 3）依据图）依据图3 3中信息在图中信息在图5 5中用柱状图表示随中用柱状图表示随T T改变改变植物到达光饱和点时有机物合成速率改变。植物到达光饱和点时有机物合成速率改变。(注明注明详细数据）详细数据）（图（图3）（图（图4）-1-1-0.5-0.54.56.575录象录象第15页三、例题使用效果与反思三、例题使用效果与反思1 1、从答题情况看，应该说本节课学生对于所要掌、从答题情况看，应该说本节课学生对于所要掌握表观光合速率和真正光合速率概念了解与应用还握表观光合速率和真正光合速率概念了解与应用还是不错，另外在审题和曲线分析能力上也有一定提是不错，另外在审题和曲线分析能力上也有一定提升，这从最终一小题作图结果能够看出。升，这从最终一小题作图结果能够看出。2 2、尤其值得说是在第、尤其值得说是在第2 2小题中学生能充分利用曲小题中学生能充分利用曲线图中关键纵坐标信息来解答细胞器模型中问题，线图中关键纵坐标信息来解答细胞器模型中问题，这点出乎我意料，说明学生已经有意识开始关注和这点出乎我意料，说明学生已经有意识开始关注和获取曲线有效信息了。获取曲线有效信息了。3 3、从课堂情况看，、从课堂情况看，后进生还是存在，所以还需要后进生还是存在，所以还需要做个别交流与辅导，帮助其提升，一轮复习尽可能做个别交流与辅导，帮助其提升，一轮复习尽可能要实现整体提升与进步！要实现整体提升与进步！第16页4 4、学生在高二学习中有一些犯错率较高习题，、学生在高二学习中有一些犯错率较高习题，若能一起整合到一轮复习例题中，形成一节若能一起整合到一轮复习例题中，形成一节课例题教学课，那么在巩固提升同时，又能课例题教学课，那么在巩固提升同时，又能实现自主纠错。更让我收获了一些例题整编实现自主纠错。更让我收获了一些例题整编方法。方法。S S2 2S S1 1S S3 3若S1、S2、S3所在部位面积表示该植物相关物质相对值，（1）有机物净积累量：（2）产生有机物总量：（3）呼吸作用消耗有机物量：第17页5 5、例题教学过程让我深刻感受到，一个有意、例题教学过程让我深刻感受到，一个有意义但又不复杂题目，能够帮助学生挖掘问义但又不复杂题目，能够帮助学生挖掘问题各个方面，把学生引入一个完整理论领题各个方面，把学生引入一个完整理论领域。认真设计例题过程，也是教师自我锻域。认真设计例题过程，也是教师自我锻炼与提升过程。炼与提升过程。第18页 谢谢大家！谢谢大家！第19页